學(xué)科教育論文-識字教學(xué)小議 .doc

學(xué)科教育論文-識字教學(xué)小議【摘要】識字教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵，是小學(xué)低段的教學(xué)重點。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并教給學(xué)生識字的方法，使學(xué)生樂于識字，輕松識字，為閱讀和寫作打好堅實的基礎(chǔ)。本文簡單明了地介紹了小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】識字習(xí)慣興趣方法“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。識字就是語文之根源。著名教育家張志公先生在傳統(tǒng)語文教育初探中說道：前人在識字教學(xué)中第一步是用較短的時間教兒童集中地認識兩千來字，然后才逐步教他們讀書。現(xiàn)行語文課程標準規(guī)定：在識字教學(xué)中，要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；學(xué)過的詞要能正確地寫，大部分會用。從傳統(tǒng)語文教育初探及語文課程標準的解說和規(guī)定中我們知道，小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲閱讀和寫作的基礎(chǔ)就是識字。學(xué)習(xí)語文起始于識字，識字教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，并教給學(xué)生識字的方法，使學(xué)生樂于識字，輕松識字，為閱讀和寫作打好堅實的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)識字習(xí)慣“臺上三分鐘，臺下十年功”，夯實基礎(chǔ)的工作不是一蹴而就的事情，它需要長期不斷的積累。在積累的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是必不可少的，識字教學(xué)正是如此。根據(jù)語文課程標準對識字教學(xué)的規(guī)定，學(xué)生在小學(xué)階段須要認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫，并能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運用。要使學(xué)生達到這一要求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們良好的識字習(xí)慣勢在必行，只有當學(xué)生養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣后，學(xué)生能夠正確理解和運用的漢字數(shù)目才會源源不斷的增加。二、激發(fā)識字興趣未見意趣，必不樂學(xué)，興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識的內(nèi)在動力。興趣能使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那么學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)過程中，教師要注意選擇適合學(xué)生年齡階段的或?qū)W生感興趣的話題，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，旁敲側(cè)擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂于識字。此外，游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動，要想學(xué)生保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當把握“寓教于樂”的準則，找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，積極開展各種游戲活動，巧妙變換活動形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。三、傳授識字方法學(xué)無常法，貴在得法。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣并有了濃厚的識字興趣之后，掌握學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)階段或生字的不同特點，選擇合適的教學(xué)方法，并把它傳授給學(xué)生，這對學(xué)生認識并掌握生字具有莫大的幫助。在此列舉以下四種方法。（一）比較識字法這是一種識別形近字的特例。在小學(xué)生需要認識的常用漢字中，形近字層出不窮，就連我們的教師有些時候也會出錯，更別說學(xué)生們了，面對這樣的漢字，學(xué)生們往往張冠李戴、混淆不清。在教學(xué)形近字時，可采用比較法將它們區(qū)分開來，例如“大”、“太”、“犬”，“乞”、“氣”，“兔”、“免”，“戊”、“戌”、“戍”，等等，都可以根據(jù)各字的意義給予一個生動形象的解釋，使學(xué)生牢牢記住，不再混淆。（二）口訣識字法童年時期曾聽那些上過學(xué)的村民這樣考小孩子漢字，問“亡口月貝凡是什么字”、“一點一橫長”等等，其實這就是口訣識字法，利用這種方法也能夠很好的把漢字記牢，在小學(xué)語文教學(xué)中可以適當采用，起初可以教師編口訣，等學(xué)生熟悉了之后再引導(dǎo)學(xué)生自己編，這樣不僅有利于學(xué)生認識漢字，還有利于他們形成發(fā)散思維，可謂一舉多得。（三）生活識字法隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，生活水平顯著提高，現(xiàn)代傳媒極大普及，文化生活日益豐富，學(xué)生生活面日益廣闊，生活中的識字機會也日益增多。識字教學(xué)要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，向課外延伸。例如小學(xué)生喜歡動畫節(jié)目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集各類印有動畫人物的畫片，并以此來認識漢字，再如小學(xué)生喜歡吃零食，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集食品商標，如此孩子們的興趣必定非常濃厚，他們覺得認識汗字同看動畫、吃美食一樣讓非常有趣。此外讀廣告招牌、站牌、路牌、宣傳標語等時有意識記生字，都是很好的識字途徑。（四）交流識字法當學(xué)生掌握一定的方法后，教師可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)認識課文中的生字，學(xué)生在自學(xué)生字的過程中，反復(fù)不斷地運用各種已知的方法，熟能生巧，漸漸衍生出另外的方法，并獲得或多或少的心得體會。然后，教師可組織開展心得交流，比如分小組討論，讓他們相互分享各自的所感所得，相互