學(xué)科教育論文-語文探索研究能力培養(yǎng)八法.docVIP

學(xué)科教育論文-語文探索研究能力培養(yǎng)八法一、簡單遞加法也就是積累。積累的本身就是初步的探索形容。語文學(xué)習(xí)中的許多積累，如思想火花、哲理小詩、名言警句、格言諺語，以及謎語、山頭主義、對聯(lián)等，開始是不經(jīng)意的摘抄，后來就變成專題性的持久的筆記活動，于是一個一個的資料便分門別類地進(jìn)入了筆記本，于是眼前便展開了一片一片美不勝收的知識天地。一般來講，積累的資料主要有三種用途：一是欣賞，二是運用，三是分析研究。但不管如何用，都是以初步的研究探索為基礎(chǔ)，不然，你怎么會確定某種資料作為欣賞的對象，或者探究的目標(biāo)呢？請看下面運用簡單遞加法積累的一組材料，它具有提示性、借鑒性，可以成為一張很有參考價值的學(xué)習(xí)卡片。記敘文的構(gòu)思十法及例證1以小見大法，如一件小事2夾敘夾議法，如誰是最可愛的人3一線穿珠法，如一件珍貴的襯衫4懸含層疊法，如驛路梨花5點面結(jié)合，如揮手之間6抑揚結(jié)合，如荔枝蜜7對話描寫，如變色龍8意外轉(zhuǎn)折，如窗9移步換景，如小石潭記10橫式結(jié)構(gòu)，如人民的勤務(wù)員若還有所獲，便可以繼續(xù)遞加下去。運用簡單遞加法，不僅僅是記錄人家的東西，有時候自己腦中閃現(xiàn)出來的好問題、好想法、好詞句，也是可以隨手記下、隨時積累的。二、歸納分析法在簡單遞加法積累材料、積累問題的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真思考，耐心咀嚼，根據(jù)自己知識深淺的程度，選準(zhǔn)突破口，進(jìn)行歸納、分析。一般來講，運用歸納、分析的方法進(jìn)行研究探索，要善于選擇如下適用的方式。第一，單向縱深突破，即只研究一個問題的某一個方面，以求深入、深刻。如友邦驚詫論，在很多美點可以探索，我們可選擇其中一個美點友邦驚詫論駁論五法進(jìn)行深入的研究。第二，多項組合分析，即將幾項內(nèi)容，特別是幾項同類的內(nèi)容放在一起，進(jìn)行綜合性的探討。如中學(xué)語文教材中有若干閃字的精彩用法，可以閃出了奇光異彩為題進(jìn)行研究。第三，對照比較探索，即兩項或多項內(nèi)容組合在一起進(jìn)行比較，所選擇的點可大可小，如白楊禮贊與松樹的風(fēng)格、醉翁亭記與小石潭記，相互之間都有豐富的內(nèi)容可以比較。第四，劃分歸類研究，將一批同類的材料進(jìn)行劃分，進(jìn)行歸類，以探求規(guī)律性的知識。如集納中學(xué)語文教材中描寫手的例句，然后加以劃分，把劃分出來的各類另上小標(biāo)題，便可以完成手的描寫及其作用的研究。下面是一篇小論文的提綱，它表明這篇小論文是用劃分歸類的方法組織的。說明文的用喻手法1系列喻，如食物從何外來線索喻，如蘇州園林3組合喻，如看云識天氣4穿插喻，如從宜賓到重慶5裝飾喻，如中國石拱橋三、考察辨別法或用已經(jīng)掌握的正確知識，或運用追本溯源的手段，或通過考證，或運用理論分析，對綹進(jìn)行鑒別，對誤點進(jìn)行羋，對疵點進(jìn)行解析，從而表達(dá)自己的正確見解。考察辨別的內(nèi)容，可以是知識性的，也可以是思想性的，考察的過程重分析，重證據(jù)重誰，重嚴(yán)密，不需要沖動，也不需要偏激?？傊且岳矸?。曾經(jīng)有一首好詩中國的微笑。作為獲獎作品而入選入詩集，中央電視臺和幾個省電臺也播發(fā)過，中學(xué)生閱讀雜志1991所第10期選登了它。幾個中學(xué)生以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)，詩中有一些知識性錯誤，利用下面的文字委婉地進(jìn)行了批評：刊登在1991年第10期的王俊義同志中國的微笑，是一首非常好的詩。仔細(xì)讀來，余香滿口之時，似乎感到了幾外失誤：如第一節(jié)中是一卷李白，一卷陶潛，初看南山菊黃又聽兩岸猿鳴，第二句的順序沒有與第一句照應(yīng)。第五節(jié)第二句寫渾天儀上的幾只蟾蜍，渾天儀肯定是地動儀之誤。第六節(jié)還有是一座高高聳立的跳臺，世界看見高敏歡樂的表情，高敏是三米跳板世界冠軍，不是跳臺冠軍，跳板被誤為跳臺。（中學(xué)生閱讀1992年第6期）以上文字雖然簡短，但有力地表現(xiàn)了小作者考察辨別的探究能力。被千百人讀過的一首好詩被中學(xué)生指出了錯誤，這正是不迷信、不盲從、認(rèn)真求知的研究探索精神的表現(xiàn)。四、反復(fù)嘗試法類似于實驗研究中的反復(fù)試驗、反復(fù)測定的方法，通過反復(fù)的嘗試探索解決問題的最佳方案，探求認(rèn)識規(guī)律的最佳角度，獲得對事物的全方位的立體性的理解。語文學(xué)習(xí)中運用反復(fù)嘗試的研究方法時，主要是著眼于兩面三刀點：第一點，反復(fù)試驗修改病句、病文的方法，以求獲得最佳角度，反復(fù)進(jìn)行句、段、篇的層次劃分以及作文建架的構(gòu)思，以求最確切的方案。第二點，從不同的角度，反復(fù)地鉆研理解同一篇課文，以求全面而深刻地把握內(nèi)容下面小論文，就是在用反復(fù)嘗試的方法探求的一個病句的修改方案之后寫出來的。彼此顧及改病句。病句：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。病點：顧此失彼，搭配不當(dāng)。修改方案：刪除以敬佩的目光注視著和，句子就通順了但此方案劃去了對同學(xué)們的表情描寫，不符合實際情況，是為改病句而改病句，真是顧此失彼了。所以：修改方案二：改為同學(xué)們以敬佩的目光注視著這位老山英雄，并傾聽著這位老山英雄的報告。這樣改當(dāng)然好多了，彼此都得到顧及。但是一個句子改成了兩個句子，顯得麻煩一些。我們設(shè)想，當(dāng)老師講課的時候，我們既能注視著老師講課，也能傾聽老師講課，同理，同學(xué)們既能注視老山英雄作報告，也能傾聽老山英雄作報告。注視和傾聽不必像方案那樣分開，關(guān)鍵是報告必須是動詞。于是修改方案三出來了：把病句中的的改為作，句子便彼此顧及并且十分通順了：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄作報告。從此角度修改這個病句，多救少改，切中肯綮，病痛最小，病好最快，反復(fù)探求，便不能達(dá)到這一步。（根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)1992年第8期彼此顧及改病句改寫）五、視角轉(zhuǎn)換法避開常用的、一般的理解、分析、探究的方法，另辟蹊徑，創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，用全新的觀念和角度去研究問題，往往得出新穎而獨到的、令人贊嘆的結(jié)論。例如研讀蚊子與獅子，可用必然性存在于偶然性之中的觀點去剖析；又如研讀獵戶，可用環(huán)境保護(hù)的觀點去審視，等等。運用視角轉(zhuǎn)換法，可熟悉并選用其常用的三種方式：一為學(xué)科滲透式，即從美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、影視知識、法律知識、經(jīng)濟(jì)常識等等角度去研究理解語文知識。例如研讀彎色龍，不把它當(dāng)作小說，而把它當(dāng)作微型劇本來讀，分析的結(jié)果能激發(fā)別人的興趣；又如研讀春，有人從舊歷的節(jié)令入手，指出春寫了從立春到立夏之間的景物，一條時令的縱線貫穿其首尾，此觀點給人以耳目一新之感。二為反向立論式，即完全推翻已有的結(jié)論，以充足的論據(jù)另立一說，集考證、辨析、推論于一體，讓人們認(rèn)為言之有理并給以接受。例如伐檀，歷來都認(rèn)為是鞭撻、揭露剝削階級的詩篇，但有人明確提出，這是一首情真意摯的戀歌，并進(jìn)行了詳細(xì)的論述。三為大膽假說式，即根據(jù)自己的研究鉆研所得，大膽進(jìn)行定義，提出新觀點，新廉潔。例如作文命題的主要形式，有命題作文，半命題作文，自由命題作文。有人在仔細(xì)統(tǒng)計分析時發(fā)現(xiàn)，諸如寫信、寫應(yīng)用文、修改病文等作文內(nèi)容，往往不在上述三者之列，便提出無命題作文之說，恰如其分，言之有理，得到贊同。下面是一篇小論文的寫作提綱，從中可見視角轉(zhuǎn)換法的巧妙運用。醉翁亭記的鏡頭美。醉翁亭記由四組極美的鏡頭用蒙太奇的方法組合而成。首先出現(xiàn)的是一個大遠(yuǎn)景，接著鏡頭搖動，推進(jìn)，以特定的方式停留在翼然臨于泉上的醉翁亭之上，這組鏡頭色彩明麗，景色秀美，表現(xiàn)了作者山水之樂，得之心而寓于灑的歡快情懷。接著是一組快速閃過的空鏡頭，山間早晚色調(diào)、春夏秋冬的牲，得到生動的表現(xiàn)。作者精心構(gòu)思，反復(fù)渲染，著力強(qiáng)調(diào)，出色地描繪了美麗的山水，意味深長地表達(dá)出山水之樂的無窮。緊接著是一個景、人、情兼容的長鏡頭。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉的活動一氣呵成，在歡樂的氣氛中盡情展示了與民同樂的情趣。最后是一個含不盡之意于言外的全景鏡頭。夕陽在西，人影散亂，鳥雀歡鳴，太守醉歸，把與民同樂之意，滲透到畫面之外。一切景語皆情語，作者寫景，即是為了抒情。六、深挖細(xì)找法這是一種對能力層次要求較高的獨立進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)方法。它需要靜，靜靜地研讀、品評、體味；需要動，圈點勾畫、手抄筆錄、排列組合；需悟，硬是要針對某一具體目標(biāo)，在別人已經(jīng)耕種過的土地進(jìn)行再收獲，在別人已經(jīng)翻揀過的礦石中民現(xiàn)閃光點。如有位老師在我教孔已，巧用十個數(shù)中介紹了他的發(fā)現(xiàn)：一個環(huán)境，兩次到店，三種敘述，四種人物，五次取笑，六種描寫，七種神情，八個時間，九次笑聲，十個錢數(shù)。（中學(xué)語文教學(xué)1992年第8期）這沒有深挖細(xì)找，精思博引的功夫，哪里能夠發(fā)現(xiàn)得了。當(dāng)然，初學(xué)深挖細(xì)找，也不必像上面舉例中鋪得那么開，有一點發(fā)現(xiàn)，便是一次成功。讀下面小論文，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么：稱呼最多的一段話中學(xué)語文教材中，一口氣對一個人稱呼最多的一段話在初一語文第一冊的一面中：這一來不會錯了，正是他！丫在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎恨黑暗有如憎恨魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！作者一共用了六個稱呼！這一連串響亮的稱呼，表現(xiàn)了我對魯迅先生的壓抑不住的崇敬、贊美的心情，謳歌了魯迅先生的偉大精神。從詞義上講，他指魯迅先生，一個他字，表現(xiàn)了作者萬分驚喜的激動之情。同志、朋友、父親、師傅則從不同的角度、不同的內(nèi)容方面，褒揚了魯迅先生對革命的貢獻(xiàn)，表達(dá)了作者的贊頌之情；而戰(zhàn)士則從總的文獻(xiàn)概括了先生的戰(zhàn)斗風(fēng)格和戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了作者的崇敬之情。從表達(dá)上講，這六個稱呼一氣呵成，激情澎湃，加