學科教育論文-語文教學中的情感教育初探.doc

學科教育論文-語文教學中的情感教育初探【摘要】本文從學生的語文學習現(xiàn)狀入手，研究在語文教學中如何運用情感教育，采用有效手段，激發(fā)學生學習興趣，為提高學生的語文綜合能力奠定基礎?！娟P鍵詞】語文教學情感教育語文，作為使學生終身受益的基礎學科有著其他學科不可替代的藝術魅力。它博大、深邃、猶如浩瀚的宇宙。它不僅融入了中國幾千年的文化遺產(chǎn)，凝聚了人類的聰明智慧，同時通過了一個又一個鮮活的藝術形象為我們展示了生命的真諦。心理學家認為：一個人的智力發(fā)展，不僅需要其智能因素本身的修養(yǎng)，更需要非智力因素的促進，而情感教學正是通過情感這一重要的非智力因素，來促進智能因素的發(fā)展。語文情感教育就是指在語文教學過程中,教師在充分考慮認知因素的同時,充分發(fā)掘教材中的情感因素,發(fā)揮教師自身的積極情感因素的作用,誘發(fā)、培養(yǎng)學生的積極情感，從而促進學生的智力發(fā)展。因此，以情施教對全面提高學生的知識水平，有著不可能低估的作用。一、語文教學中加強情感教育的必要性在高考的指揮棒下，傳統(tǒng)的語文教學更多的注重對學生進行知識的灌輸、能力的訓練，而忽視了語文情感教育。那充滿人性之美、最具趣味的語文，在一遍遍枯燥無味的應試訓練中，變得沉悶與乏味。為了應試,語文教學很少挖掘語文的思想因素、情感因素、美的因素,內(nèi)涵極為豐富的語文教學,被支離破碎地分析講解，教師教得苦,學生學得也苦。在語文教學中進行情感教育較之其他學科有著明顯的優(yōu)勢。因為語文教材本身文質(zhì)兼美，蘊藏著大量的情感因素，為語文教師進行情感教育提供了得天獨厚的條件，在教學中，充分利用這些資源，以發(fā)掘?qū)W生情感潛能為突破口，以情悟文，以情動人，以情促知，才能使語文課堂教學變得生動、輕松,才能提高教學質(zhì)量。二、語文教學如何實施情感教育語文教學不同于其他學科依賴概念進行邏輯推理，而是借助形象思維，把有形的文字轉(zhuǎn)化為生動的形象，這就離不開師生共同的情感交流過程，如果沒有師生共同的情感體驗與交流就沒有藝術欣賞。所以語文教師首先必須是語文作品中的情感體驗者。以自己體驗的情感去引發(fā)學生的感情，最終達到愉悅學生精神，陶冶學生情操的育人目的。1.充分挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用語文教材內(nèi)容大多以文學作品為主。凡屬文學作品都具有鮮明的主題思想和獨特的藝術成就。因此，語文教材本身就為師生的情感交流提供了先決條件。這就要求教師在教授新課之前準確地把握語文的主題和情感因素，緊緊扣住作品的這一靈魂，引導學生領悟作品的深刻的時代寓意。如朱自清的散文綠，字里行間滲透著作者開朗奔放、如醉如癡的情感，抒發(fā)了作者熱愛祖國大自然的愛國主義情感，學生也為綠動情，體會了審美的意境，激發(fā)了學生內(nèi)在情感。就這樣，學生與老師一起悲喜，一起振奮，一起深思，共同經(jīng)受感情的陶冶和洗禮。挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用，能夠使學生在語文學習中獲得審美的享受，受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和審美情趣。2.建立良好的師生關系，營造和諧、民主、寬松的教學氛圍良好的師生感情在很大程度上能提高學生學習的積極性。師生情感，首先會影響教師對學生的態(tài)度。在教學中產(chǎn)生不同的感受。當師生情感交融時，教師的要求、期盼易為學生接受，內(nèi)化為自己的心理需要。而一旦師生情感冷漠，即使是教師的要求是合理的，也會被學生拒絕，無法成為前進的動力。如果一位教師整日表情冰冷，學生不敢親近，對他的課興趣自然不大，隨之學習成績下降；反之，一位和藹可親的教師，學生從情感上接近他，對他的課自然興趣倍增，成績也會不斷提高。所謂“親其師，信其道”說的就是這個道理。在教師啟發(fā)引導下，鼓勵學生主動去學，獨立探討，堅持對學生少批評，多啟發(fā)，多激勵，讓學生感受到成功和進步的喜悅。3.善于用優(yōu)美的語言藝術來調(diào)動學生的學習積極性興趣總是和一定的情感聯(lián)系著。而情感又主要是通過豐富多彩的語言來表達的。因此，作為一名語文教師，更應該掌握和提高語言的藝術性。教學語言的質(zhì)量，很大程度上決定著學生課堂學習的效率，教學語言有魅力，就等于給工作成效注入催化劑。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍。”教師如果使用準確、鮮明、生動、精練、通俗的語言，用抑揚頓挫的語調(diào)去講述，去描繪、分析、提示事物的本質(zhì)，學生就會隨著這些語言進入到千奇百變的大千世界。可以說，優(yōu)美的語言藝術是調(diào)動學生學習積極性的力量源泉。4.創(chuàng)設以情施教的意境，提高學生的學習效率德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”在具體實施教學的過程中，語文教師應充分調(diào)動各種感官，調(diào)動情感，采用多種有效的手段來實施情感教學。創(chuàng)設教學情境與氛圍來調(diào)動學生的激情，也是提高教學效果的重要手段之一。心理學認為：情感的培養(yǎng)需要一定的情境，作者描繪情境是為了反映社會生活，表達思想，抒發(fā)情感，增強藝術效果。而教師創(chuàng)設的教學情境，正是為了調(diào)動學生的激情，提高學生的學習效率。例如在鑒賞虞美人時，可利用多媒體課件演示江水圖、廢都金陵圖、春花秋月圖，同時配樂播放有關李煜生平的散文詩，讓學生感受這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，難逃亡國被俘命運的心情。一彎清冷的殘月，幾滴失落的淚水，一曲最為絕望的詩歌，組成一幅凄涼悲傷的畫面。這種情感氛圍的營造有助于幫助學生對詩詞情感的把握和理解。5.重視語文課外的情感體驗，讓學生學會觀察、總結和思考課堂教學是師生面對面的雙邊教學活動，但它不代表語文教學活動的全過程。語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生健康向上的道德情操和審美情趣。那么，語文課外的各種教學實踐，對提高學生的語文綜合能力同樣有著重要的作用。各種演講、辯論、會議、競賽、編輯等等形