學科教育論文-課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則和方法.doc

學科教育論文-課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則和方法課堂教學是數(shù)學教學的主要形式，搞好課堂教學是傳授數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學能力、增效減負的關(guān)鍵課堂是否有情趣，則是影響教學效果的重要因素因此，研究課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則和方法，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量具有十分重要的意義一、數(shù)學課堂情趣創(chuàng)設(shè)的原則所謂課堂情趣，即是指一堂課的思維情境及趣味因素的總和正確運用情趣創(chuàng)設(shè)原則指導教學，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從而克服教學中的隨意盲目和呆板機械從根本上改善數(shù)學學科枯躁乏味的負面特點，激發(fā)學生的學習熱情，和諧師生感情，為素質(zhì)教育鋪路搭橋當然，數(shù)學課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須符合數(shù)學的學科特點和學生的認知規(guī)律根據(jù)廣大同行的經(jīng)驗成果，結(jié)合筆者自身的實踐感受，我們認為，數(shù)學課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須遵循以下原則：一致性原則教學無定法，但教學有法，不管采用什么辦法，教學目標始終是教學活動的出發(fā)點和歸宿宏觀上，教師顯示自己的才華，能動地采用靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)濃重的課堂情趣，其目的只有一個，即增效減負，提高質(zhì)量從這個意義上說，所有教學活動的大目標是一致的即情趣的創(chuàng)設(shè)要服務于目標的完成微觀來看，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準確理解編者意圖，恰當組織素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虛，喧賓奪主即是說，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對一致啟發(fā)性原則“數(shù)學是思維的體操”數(shù)學教學是思維活動的教學學生的思維活動有賴于教師的循循善誘和精心的點撥和啟發(fā)因此，課堂情趣的創(chuàng)設(shè)應以啟導學生思維為立足點心理學研究表明，不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計提問、幽默，還是欣喜、競爭，都應考慮活動的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學生心理上有憤有悱，正是課堂情趣創(chuàng)設(shè)所要達到的目的科學性原則數(shù)學是一門嚴密而抽象的科學，其表達形式的規(guī)范性是有目共睹的在課堂情趣創(chuàng)設(shè)中，一定要寓莊于諧，盡量使語言準確，認真處理好形象生動與嚴密準確的矛盾切不可為了讓學生發(fā)笑或敘述方便，信口比喻如把“移項”說成“搬家”，把“多項式相乘”稱為“打開”，把“提取公因式”說成“拿出來”等等那些不恰當?shù)谋扔?，將有礙于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成教學中，一定要克服這些毛病，使我們的課堂語言生動而不失嚴密，形象而不失準確靈活性原則教學工作之所以成為一門藝術(shù)而不是“教書匠”，就在于“每節(jié)課都是新的”且不說教學內(nèi)容和學生個性特點的千變?nèi)f化，單就每堂課的偶發(fā)事件的處理，就已經(jīng)是對一個老師教學能力的考驗了學生提一個意想不到的問題，或個別學生故意搗亂，或教師自己出了點差錯，一個成熟的教師是能夠靈巧地化解這些課堂障礙的，并由此而創(chuàng)設(shè)出美妙的課堂情趣例如，一位老師在講列方程解行程問題時，發(fā)現(xiàn)后排有兩位同學在搞小動作，他點名要這兩位同學上臺來，這兩位同學自知犯事，緊張地走上講臺，同學們在猜：這兩小子該挨一頓訓斥了！然而，事情并不象同學們想的那樣只見這位老師要這兩位同學現(xiàn)場演示例題中甲、乙兩人的追及過程，過后表揚他們表演生動，反應靈活，一定能學好數(shù)學這兩位同學回到座位，聽課專心了這節(jié)課既生動又有趣，效果不錯從這個事例不難看出，這位老師既悄然糾正了學生的錯誤，又給課堂帶來了情趣，充分顯示了他善于捕捉育人契機，靈活運用情趣創(chuàng)設(shè)方法，“誤落點墨變蜜蜂”般的高超技藝二、數(shù)學課堂情趣創(chuàng)設(shè)的方法一般說來，課堂教學離不開讀、議、講、練、看、問這些活動形式，而靈活選擇某種形式進行教學，在某種形式里又恰當?shù)夭捎媚撤N情趣方法，則是一個教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn)，一個有經(jīng)驗的教師在這一點上往往是有“先知先覺”的那么，在數(shù)學課堂中，有些什么一般的情趣方法呢？史料法“數(shù)學史不愧是出色的教育指南”為了使課堂更有情趣，結(jié)合教材內(nèi)容，適當引入一些相關(guān)史實是很有必要的從古埃及的土地丈量到幾何學的形成，從勾股定理到九章算術(shù)，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優(yōu)選法一個個歷史鏡頭會讓學生深深地沉浸在古人的奮斗情境中，它必將激勵學生追求真理、努力上進同時，學生們也會從數(shù)學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的極大熱情要做到這一點，教師就得多讀點數(shù)學史，上課時信手拈來，學生也會對你佩服有加故事法數(shù)學知識點多，與一些知識點相關(guān)的故事也不少，尤其是一些膾炙人口的經(jīng)典故事如在講“對數(shù)應用”時引進“印度皇帝錫拉賞給國際象棋發(fā)明者錫塔麥粒”的故事；在講無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)時引用“帕金斯被扔進大海的遭遇”；在講到近似數(shù)時引用華羅庚教授關(guān)于“用元錢買一斤酒（每斤元）和一個餅（每個元）”的故事故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上課或一節(jié)課的中途，充分利用故事來增強課堂情趣是許多有經(jīng)驗老師的一大法寶即便沒有現(xiàn)成的故事，他也會恰當?shù)鼐幰粋€出來懸念法懸念是一種心理機制，它對大腦皮層具有強烈而持續(xù)的刺激作用，使人一時猜不透想不通，又丟不開放不下，尤其能激發(fā)學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富，記憶加深在數(shù)學課堂中，恰當設(shè)置懸念，對提高課堂效益、增強課堂情趣具有不可低估的作用設(shè)置懸念要適時適度，有的設(shè)置于課的引入較好，有的設(shè)置于結(jié)尾較好，太“懸”易傷學生的積極性，不“懸”又不足以吊胃口趣題法數(shù)學課離不開例題和習題，如何使學生見題不怕，樂思善解，一直是每一個數(shù)學教師很關(guān)心的一個問題所謂趣題法，就是充分挖掘例題、習題的趣味因素，選擇一個有趣的載體來表達一個平淡枯躁的數(shù)學內(nèi)容九義教材在這方面作了很大努力，教材上的“想一想”、“做一做”、“章頭圖”、“章前引例”等都無不是在趣味方面做文章作為教者，除了引用課本上的趣題外，還應多動腦筋，自編趣題如講了初一“一條直線上有六個點，圖中一共有幾條線段”時可類比出趣題：我班有名同學，每兩個同學都握一次手，一共要握多少次手才握遍？”這樣的趣題學生感到親切，愿意動腦筋，并容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)設(shè)疑法疑能引思，思則生趣，實踐證明，教師在課堂上有意識地設(shè)疑激思，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生思維，是提高學生思維能力的重要途徑如在“直徑所對的圓周角是直角”的新課引入中，教師在黑板上畫了一個圓，故意把圓心搞“丟”了，發(fā)動學生用三角板把圓心找出來但怎么找呢？通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)把三角板的頂點放在圓上，兩直角邊與圓的交點的連線就是直徑這樣兩條直徑的交點就是圓心教師然后啟發(fā)學生用嚴密的推理來說明這個道理于是，順利地把學生的思維引到了課本問題上，學生思維活躍、探討積極，課堂情趣濃驚異欣喜法心理學研究表明：“認知矛盾是動機的根源”課堂上，教師創(chuàng)設(shè)認知不協(xié)調(diào)的問題情境，以激起學生探索問題的動機，通過探索，消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足這種情趣創(chuàng)設(shè)法，我們稱之為驚異欣喜法如在講分類討論的必要性時，可舉例“一個正方形，鋸掉一個角，還有幾個角？”個別學生毫不猶豫地回答“三個！”，也有的想了想回答“五個！”，也有的學生發(fā)現(xiàn)，只有四個角教師否定了每一個同學的答案，同學們都感到茫然，通過實驗發(fā)現(xiàn)，每個人都只答對了三分之一，于是由驚訝轉(zhuǎn)而欣喜，理解了討論的必要性再如講到為什么要邏輯推理時，我在黑板上畫了形如“”的兩條等長的線段，讓學生觀察，哪一條線段較長？學生們異口同聲地答：豎著的那條較長，我用尺子一量，發(fā)現(xiàn)一樣長，同學們感到不可思議，但又不得不承認這是事實通過此例，