學科教育論文-試論民辦高校體育教學中弱勢群體學生的教學.doc

學科教育論文-試論民辦高校體育教學中弱勢群體學生的教學論文摘要:本文通過對體育教學中弱勢群體學生的參與動機、參與行為教師教學管理等方面進行分析。分析發(fā)現(xiàn)，學校體育教學對弱勢群體學生重視關心不夠；學生對參加體育活動的目的不明確；參與過程中經常處于被動接受的現(xiàn)狀。建議體育教學中應加強弱勢群體學生的關注與教學，豐富教學內容，更好的貫徹“面向全體學生，健康第一”的教學理念。論文關鍵詞:民辦高校；弱勢群體；體育行為分析緒言弱勢群體一詞來源于社會學，它是指那些由于某些障礙及缺乏經濟政治和社會機會而在社會上處在不利地位的人群。本文中弱勢群體學生是指在身體形態(tài)、身體機能及體育主觀認識方面存在缺陷的學生。關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定中明確指出“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”體育教學要面向全體學生。弱勢群體學生的教育一直以來都被重視，但是在教學中仍然不容樂觀。弱勢群體學生也是全體學生中的一員，如何提高弱勢群體學生的健康水平也是高校體育教學的重要任務。一、民辦高校弱勢群體學生的分類體育教學中弱勢群體學生主要指在客觀、主觀條件上存在各種不足和缺陷的學生群體。（一）客觀方面弱勢群體學生是指在身體形態(tài)、身體機能等方面存在著各種制約因素的學生。諸如身體過度肥胖、先天發(fā)育不良造成的身材矮小、先天性疾病及各種后天原因造成的運動能力缺失的學生群體。（二）主觀方面弱勢群體學生是指身體形態(tài)、身體機能均正常但由于自身性格、意識等主觀因素影響而不能很好的進行體育學習及運動的學生群體。諸如因膽小性格怯懦而不能進行體育學習的學生，因體育教學方法不得當而對體育學習抵觸的學生等。二、現(xiàn)階段弱勢群體學生體育學習分析現(xiàn)階段弱勢群體學生在體育學習中普遍存在著被動學習的情況，學生不能對體育學習形成正確的認識，在體育活動項目的選擇上主要集中于活動強度小運動項目，學習中不能主動積極的學習。（一）弱勢群體學生對體育學習的動機不明確弱勢群體學生在參加體育學習的過程中大部分為被動學習，大部分學生認為體育學習主要是為了順利拿到體育學分，而對提高身體素質培養(yǎng)體育鍛煉意識持無所謂的態(tài)度。（二）弱勢群體學生在體育教學中的體育行為分析1、缺乏積極主動性和競爭意識弱勢群體學生在體育教學中缺乏主動性和競爭意識。在體育教學中此類學生在面對稍有難度的學習內容時，表現(xiàn)出畏懼困難，不能積極主動的去克服困難，害怕失敗，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信。在學習過程中總是不敢參與其中，缺乏競爭意識。2、自卑心理嚴重弱勢群體學生在學習過程中表現(xiàn)出嚴重的自卑心理。在教學中總是將自己定位于旁觀者，尤其在課堂技術演示等環(huán)節(jié)弱勢群體學生的自卑心理表現(xiàn)的更為突出，原本已經基本掌握的技術，在演示的過程中則不能很好的完成。同時在教學過程中不情愿接受不熟悉同學們的幫助，在同學們對其幫助時表現(xiàn)出冷漠、無所謂的態(tài)度。（三）民辦高校教學條件的限制民辦高校一般起步較晚，學校的各個方面都處于快速發(fā)展階段，體育教學在一定程度上會受到其他方面的制約，主要在教學管理、體育場地設施、教師師資水平等方面存在著不足。1、體育教學管理沒有明確弱勢群體學生的教學管理目前民辦高校體育教學中弱勢群體學生基本上是和正常學生一起學習，缺乏針對性強的弱勢群體學生體育教學規(guī)劃和實施方案。在教學大綱的制定和教學內容的選擇上也沒能很好體現(xiàn)對弱勢群體學生的關心和重視。2、體育教學設施的滯后和不足民辦高校在快速發(fā)展的過程中，專業(yè)學科建設是學院教學質量的保證，因此學院各項建設傾向于專業(yè)學科建設，而作為公共課的體育課來說體育教學設施的滯后和不足是一個普遍存在的問題，專用的多媒體教室、專業(yè)的影像資料相對缺乏，對于弱勢群體學生集中的項目如乒乓球、羽毛球、游泳等項目的場地要求不能實現(xiàn)教學的需要。（四）教師教學藝術水平普遍偏低民辦高校的體育教師年輕人的比重較大，絕大部分是剛剛畢業(yè)的大學生，在缺乏教學藝術的同時由于年輕氣盛在教學過程中不注重語言的運用更會對弱勢群體學生造成負面心理影響，直接導致學生更加抵觸體育學習。三、提高弱勢群體學生體育教學質量的途徑（一）建立完善的弱勢群體學生教學管理體系針對弱勢群體學生制定專門的教學大綱和豐富可行的教學內容安排；設置獨立的弱勢群體學生檢測體系，針對弱勢群體學生定期給予體質健康測試、指導，幫助學生制定科學合理的個人體育鍛煉方案；加強體育保健課的教學。（二）認真了解每一名學生，針對學生的不同特點進行科學合理的教學作為體育教師要對教學的主體有一個清晰的認識，尤其是弱勢群體學生，教師只有清楚的知道了學生是因為先天因素不能很好的學習還是主觀意識上抵觸體育學習還是由于性格上自信心上的不足影響學習才能在體育教學中因材施教，采取科學合理的方法來教育學生，促進學生的提高。（三）提高體育教師的教學藝術教師作為教學的主導者，在很大程度上直接影響著學生的學習，一句溫暖的話語、一個優(yōu)美的技術動作都可以激發(fā)學生對學習的無窮興趣，在對弱勢群體學生的教學中，教師要用賞識的眼光來看待每一個學生，讓每一個學生感受到教師的關愛，去激發(fā)學生主動學習的欲望，樹立正確的學習意識。突出以人為本的教學理念，逐漸弱化教師的主體意識。形成由教師要求學轉變成學生主動學。教師要善于營造適合學生學習的學習情景，尤其在學生學習心理方面，科學合理的營造學習情景對提高學生學習質量有著關鍵作用。同時體育教師要積極的拓寬自身的知識體系，不能僅僅在體育專業(yè)知識方面，在如心理學、社會學、保健知識等體育相關的學科領域也要深入學習。（四）加強學生的體育理論知識的學習體育教學是以實踐為主的課程，但是理論知識對于學生體育實踐的學習有著很大的促進作用，正所謂沒有理論的實踐是盲目的。弱勢群體學生在體育理論方面更是有著很大的差距，在對弱勢群體學生的教學中理論教育尤其是體育欣賞方面的知識尤為重要，諸如國家在大型比賽中爭金奪銀的精彩片段等都可以激發(fā)學生對體育學習的興趣。通過這些激動人心的場面來調動學生學生的積極性有著極其直觀的教育作用。此外，對弱勢群體學生加強個人體育運動監(jiān)督的學習可以讓學生自己對自身的體育學習有著一個直觀的了解，通過個人體育運動監(jiān)督，學生可以明確的體會到自身體育能力的提高和不足，激發(fā)學生學習的內因，提高學生的學習質量。（五）營造和諧的體育課堂，建立新型的“師生師友”合作關系轉變教師角色，加強師生交流互動，建立深厚的師生感情。教師真誠、主動的去關心弱勢群體學生，營造充滿真情的課堂氛圍，讓學生真切的感到教師的關心，理解教師、信任教師。在教學過程中教師要用賞識的眼光來看待學生的進步，即便是微不足道的進步都要進行適時的鼓勵，讓學生感受到教師在無時無刻的關注著自己，充分激發(fā)學生學習的興趣。（六）完善必需的場館設施體育場館設施的是否完善直接影響體育教學的質量，沒有完善的體育場館設施，弱勢群體學生就不能很好的參加體育鍛煉，現(xiàn)代化的體育場館設施為弱勢群體學生能提供一個安全、適宜的運動場所，對于學生參加體育鍛煉的積極性有著極大的促進作用，能夠逐