學(xué)科教育論文-談?wù)?ldquo;讀、導(dǎo)、練、歸、查”五步教學(xué)法.doc

學(xué)科教育論文-談?wù)劇白x、導(dǎo)、練、歸、查”五步教學(xué)法摘要:如何搞好數(shù)學(xué)教學(xué),全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),是數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題。筆者通過實踐,總結(jié)出“讀、導(dǎo)、練、歸、查”五步教學(xué)法,并實施于教學(xué)中,取得了良好效果。關(guān)鍵詞:讀；導(dǎo)；練；歸；查Abstracts:Howtoorganizeourclasseffectively?Howtoimprovethestudentsgrades?Mostmathteachersarefacingquestionslikethis.Theauthorsumedupthefivestepsapproachbywaysofpractise.Keywords:read；instruct；drill；summary；feedback搞好數(shù)學(xué)教學(xué),全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),是每一位數(shù)學(xué)教師所必須認(rèn)真思考的重要問題。筆者對數(shù)學(xué)教學(xué)方法作了一些探討,總結(jié)出“讀、導(dǎo)、練、歸、查”五步教學(xué)法。筆者通過長時間的教學(xué)實踐,取得良好的效果。下面就談?wù)勥@種教學(xué)法,以求教于各位同行。1讀即教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀,教師課前要作出計劃,從哪里入手,怎樣指導(dǎo),閱讀后要達(dá)到什么目的,進(jìn)行全面安排。具體分三步進(jìn)行,一是課前預(yù)習(xí),稱之為“粗讀”。粗讀就是要求學(xué)生對教材中的新內(nèi)容大致看一、兩遍,初步理解基本內(nèi)容和思路,并復(fù)習(xí)與教材有聯(lián)系的舊知識,找出教材中的重點和自己不理解的問題,以便帶著問題有針對性地聽課；二是課堂讀,稱之為“導(dǎo)讀”。導(dǎo)讀要求教師對教材中的重點和難點做到心中有數(shù),并結(jié)合學(xué)生的實際,編寫出可行性的閱讀提綱,作適當(dāng)?shù)奶崾竞?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀。例如:筆者在講授“反證法”這部分知識時,按教學(xué)大綱的要求,提出本節(jié)課必須弄清楚的三個問題,即:什么叫做反證法?用反證法證題要經(jīng)過哪幾個過程?什么時候適宜運用反證法證題?待學(xué)生閱讀完后,教師再抽查學(xué)生的閱讀情況,以便有針對性地講解；三是課外閱讀稱之為“精讀”。精讀要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的知識進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí),其方法是回憶舊課,消化教材,教閱資料,整理作業(yè)和練習(xí)本。在精讀時,可以對學(xué)生提出較高的要求。如課本中安排的“讀一讀”、“想一想”等欄目,指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行閱讀。2導(dǎo)施教之功在于導(dǎo)。要激發(fā)學(xué)生的積極思考,培養(yǎng)多種思維能力,開拓創(chuàng)新思路,教師在善于誘導(dǎo)。筆者在引進(jìn)新課和指導(dǎo)解題時,常采用創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)問激疑兩種方法來誘導(dǎo)學(xué)生。例如:在講授“經(jīng)過三點的圓”時,筆者出示了一個殘破塑料蓋,提問學(xué)生:有誰能把這個圓形物的圓心找到?如何把這個圓補(bǔ)完整?又如,在引進(jìn)“平面上的點與有序?qū)崝?shù)之間的關(guān)系”時,我向?qū)W生展示了一張電影票,提問學(xué)生:為什么電影票上寫排號?如果只寫排或號行不行?經(jīng)這一提問,基本上使學(xué)生明白了平面上的點必須用兩個實數(shù)來表示這一道理。利用這種創(chuàng)設(shè)情境來引進(jìn)新課,既可以活躍課堂氣氛,又可以讓學(xué)生愉快地接受新知識。在指導(dǎo)學(xué)生解證題方面不要一味地向?qū)W生灌輸解題方法,而應(yīng)該教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題方法,設(shè)問激疑是打開學(xué)生探求解題規(guī)律的一把金鑰匙。例如:筆者在講:“如圖1,AB是ABC的高,AE是ABC的外接圓直徑,求證:ABAC=ADAE”這個例題時,首先布設(shè)了下列疑陣:(1)若證等積式ABAC=ADAE成立,則可化為等比式AB/AD=?(2)證等比式通常采用什么方法來完成?(3)證明兩個三角形相似有哪些方法?常用什么方法?解決了上面幾個疑難問題之后,學(xué)生基本能順利地完成這道證題。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出證此題的規(guī)律:“遇等積,改等比；橫找豎找定相似?！?練即教師讓學(xué)生練習(xí),練習(xí)是學(xué)生獨立操作的過程,是學(xué)生鞏固知識的重要手段,培養(yǎng)學(xué)生的解證題能力,從而把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的主要途徑。因此,對學(xué)生課內(nèi)外的練習(xí),教師要作精心的安排。課堂練習(xí)應(yīng)以鞏固性的習(xí)題為主,注重強(qiáng)化命題的條件和結(jié)論的練習(xí)；對知識進(jìn)行總結(jié),使其系統(tǒng)化的練習(xí)；直接運用知識,使之形成熟練技巧的練習(xí),能直觀地得出結(jié)論的練習(xí)等等。如課本中的“練習(xí)”基本屬于以上情況,學(xué)生應(yīng)在課內(nèi)完成。學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)除了運用討論、口答、演板等方式外,可以適當(dāng)進(jìn)行變式訓(xùn)練和學(xué)生自編他解的編題訓(xùn)練。后兩種方法有利于活躍課堂氣氛和促進(jìn)學(xué)生能力的提高。對于課外練習(xí),題目不宜過多,選題既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題,又要有適量的綜合題和富有啟發(fā)性的思考題,還要注重安排適量的實際操作題,最好是因人而異,分層次布置課外練習(xí)。對于一般性同學(xué),適當(dāng)布置一些比較容易的練習(xí)題,對基礎(chǔ)較好的同學(xué),適當(dāng)布置一些難度較大而且具有開放性的練習(xí)題。4歸即歸納總結(jié)。是把零散的知識納入知識系統(tǒng)的一個環(huán)節(jié),是復(fù)習(xí)知識的一種重要手段。筆者采用以下兩種方式進(jìn)行總結(jié):(1)布置學(xué)生把每周所學(xué)的知識以周記的形式寫在周記本上,每周交一次,教師從中選出部分優(yōu)秀的,印出來供全班同學(xué)參考。(2)學(xué)完一個單元后,老師幫助學(xué)生把本單元的知識網(wǎng)絡(luò)以表格的形式總結(jié)出來,或編成歌訣,從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。5查即接受信息反饋的過程,也是發(fā)現(xiàn)問題的必要途徑。“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”“惑”由查而來。查的方法很多,筆者注重以下三3種方法:(1)當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天查,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。(2)每學(xué)完一個單元后,進(jìn)行一次測驗,并在注重選題的基礎(chǔ)上,采用A、B卷考試,原則上是同桌的兩人分別考A、B兩卷的題型,訂正相關(guān)錯題。這樣做,既可避免抄襲,又可增大學(xué)生的知識面。(3)過關(guān)考試。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,筆者每學(xué)期分期中、期末兩次進(jìn)行“三關(guān)考試”,第一關(guān)是基本概念考試,要求人人參加,達(dá)到及格線(試卷滿分為100分,及格線的分?jǐn)?shù)為60分)的同學(xué)參加第二關(guān),即技能考試,第二關(guān)達(dá)到及格線(60分)的同學(xué)參加第三關(guān),即能級考試。為了不打消學(xué)生的積極性,對一、二關(guān)未能達(dá)到及格線的可以自愿選擇是否參加下一關(guān)的考試。這樣做,有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點,提高尖子學(xué)生的素質(zhì),從而有利于挖掘不同層次學(xué)生的潛力,進(jìn)而做到因材施教。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直堅持上述五步教學(xué)法,取得了良好的效果。任教班的數(shù)學(xué)平均分,每年均比本校同年級其他班高出10分以上,最高的一次比本校同年級其他班高出16.8分。實踐證明,這種教學(xué)法主要培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力、“三動