八年級物理上冊1.2測量長度和時間教案2（新版）粵教滬版.docx

1.2 測量長度和時間教學目標（見本章教學建議第2節(jié)）教學思想上一節(jié)課向?qū)W生“介紹”了物理學的特點和基本研究方法等，本節(jié)課則讓學生動手測量長度和時間，在操作實踐中讓學生真實體驗如何學習物理，并培養(yǎng)學生的實驗技能。另外，時間和長度的測量雖然在生活中很常見，但學生常常操作不夠規(guī)范，學生通過感受、體驗、認識，學會正確的測量方法，形成科學嚴謹?shù)膶W習習慣。教學重點、難點（見本章教學建議第2節(jié)）教學器材學生自帶的各種刻度尺、計時工具教學過程一、引入新課讓學生通過活動走進物理課。投影：活動：測教室長度猜一猜：從教室的前端走到后端，要走幾步？ 做一做：具體走一走，測一測，看能走幾步？ 想一想：比較不同同學所走的步數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？多找?guī)讉€身高不同的同學先預(yù)測，再實測，讓大家盡量多地參與到活動中來。教師：預(yù)測與實測不同表明什么？師生共同總結(jié)：憑我們的感覺進行判斷，雖然簡單、方便，但并不準確，要做出準確的判斷，必須進行測量。這樣通過師生共同總結(jié)，引入課題。 二、進行新課（板書課題） 1.2 測量長度和時間（一） 測量長度1、長度的單位教師結(jié)合上面的活動提出問題：同樣的長度，為什么不同的同學測出的步數(shù)不同？學生：測量者一步的長度不同。教師：同樣的教室，不同的同學測出的步數(shù)不同，按誰的步數(shù)計算呢？ 同學們討論爭辯，相持不下。教師：為了減少糾紛和標準不同給我們帶來的不便，應(yīng)找一個公認的標準作為比較的依據(jù)。這個被選中的公認的標準叫做單位，將公認的標準（即單位）與被測物體進行定量的比較，就是測量。長度的單位有哪些？這些單位之間有什么關(guān)系？請同學們閱讀 P14 的相關(guān)內(nèi)容，解答屏幕上的問題。投影顯示：SI是 的簡稱，在 SI 中，長度的基本單位是 ，符號為 。 一名中學生的高度大約是 1.68 m，1.68 m= cm= m一張紙的厚度約為75m，75 m= m= nm2、認識刻度尺請同學們拿出自己帶的刻度尺，教師出示幾種刻度尺，如：工程上用的卷尺、公路測量中用的鋼線尺等，（先不拿游標卡尺和螺旋測微器），讓學生觀察這些刻度尺，回答問題： 投影：活動：認識刻度尺 看一看：觀察你所能收集到（或桌面上）的各種刻度尺。比一比：你所見過的刻度尺有哪些相同點，有哪些不同點？ 學生觀察、討論，然后匯報：相同點： 1、都有刻度； 2、都有一定的量程； 3、都有分度值； 4、都標有單位； 5、都標有數(shù)值； 6、都有零刻度線，等等。不同點： 1、量程不同； 2、分度值不同； 3、單位不同，等等。實物投影：兩把分度值不同的刻度尺。教師：請同學們指出它的量程、分度值和零刻度線。用這兩把刻度尺測量同一本書的長度，哪把測的較準確？為什么？，學生：根據(jù)學生回答小結(jié)：刻度尺的分度值決定測量的準確程度。投影出示問題： 現(xiàn)在，我們?nèi)嗟耐瑢W都準備參加一個測量比賽，看誰測的又快又準確。先每人發(fā)給一把刻度尺，在給你被測量物體之前，為了獲勝，你準備先做哪些工作，說出你這樣做的理由？學生討論后回答：觀察它的零刻度線，為了讓它做起點； 觀察它的分度值，為了便于讀數(shù)；觀察它的量程，判斷是否能一次測量。 教師：為了測量的更準確，我們往往選擇更精密的測量儀器，游標卡尺和螺旋測微器是兩種比常見的刻度尺更精密的長度測量工具，（將兩種工具展示給同學們看）關(guān)于它們的使用，我們將在高中物理中學習。3、用刻度尺測長度投影：活動：用刻度尺測長度 做一做：用刻度尺測量鉛筆、鋼筆、課本、作業(yè)本、課桌、鉛筆盒等固定物體的長度或?qū)挾?，并記錄測量的結(jié)果。 比一比：在2nin內(nèi)，看哪一組的同學測的數(shù)據(jù)又多又準確。 想一想：測量時應(yīng)注意哪些問題？活動后找同學匯報，并找一位同學描述、展示測量某物體的過程，其他同學檢查其操作是否正確，然后，同學討論、總結(jié)使用刻度尺的正確方法： 刻度尺要方正，緊貼被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；記錄時既要有數(shù)據(jù)，又要有單位（如果不寫單位會怎樣？）。教師：（出示一把零刻度磨損的cm刻度尺）請四位同學用這把刻度尺測出這支鉛筆的長度，在實物投影臺上測量（便于同學們觀察），教師記錄。如：16.5cm、16.6cm、16.7cm、16.62cm等均有可能。 分析這些數(shù)據(jù)可以得出：如果零刻度線磨損，應(yīng)從其他刻度線量起；讀數(shù)時，既要有準確值也要有估計值。4、誤差教師：剛才四位同學測的這支鉛筆的長度只有一個真實值，他們誰測量的結(jié)果是真實值呢？學生討論后得出：都不一定是真實值。師生進一步分析，得出誤差的概念和減小誤差的方法。投影：練習：1.某同學用毫米刻度尺測同一物體的長度，三次結(jié)果是：12.31cm、12.29cm、12.30cm。這個物體的長度應(yīng)記作cm。2.幾位同學用厘米刻度尺測量課桌的高度，記錄的結(jié)果分別是：80.5cm、80cm、80.45cm、79.9cm、80.0cm，其中錯誤的測量結(jié)果是：，課桌的高度應(yīng)記作 。5、用直方圖處理數(shù)據(jù)教師：請同學們看課本P12的“活動：用直方圖處理數(shù)據(jù)”，這其實就是同學們在初一學過的條形統(tǒng)計圖，請同學們閱讀課文的相關(guān)內(nèi)容，完成圖下面的兩個問題，并分析直方圖處理數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點？學生閱讀討論，回答直方圖處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點：形象、直觀。投影:下表是某校8年級（1）班學生物理測試成績統(tǒng)計表：分數(shù)（分）低于40404950596069707980899099100學生數(shù)（人）45413151181 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，請在圖1-6中繪制出直方圖，并回答下列問題：這個班的該次測試的成績較多集中在 分至 分的范圍內(nèi)。測試成績在6099分的學生數(shù)有 人，占全班人數(shù)的百分率為 。若你不計算平均分，用估計的辦法，全班的平均分會在 分至 分的范圍內(nèi)。以60分為及格，80分為優(yōu)秀進行統(tǒng)計，該班學生的及格率為 ，優(yōu)秀率為 。圖1-6（二）測量時間教師引導(dǎo)學生回顧、總結(jié)在進行長度測量前、測量時應(yīng)注意哪些問題？然后出示各種計時工具，讓學生觀察后思考：用這些計時工具進行時間測量前和測量時，應(yīng)注意哪些問題？學生對照長度測量思考回答。然后閱讀課文17測量時間的相關(guān)內(nèi)容，了解時間的單位及換算。再讓學生練習時間的測量。投影：活動：測一測你的脈搏想一想：如何測量你的脈搏跳動一次所用的時間。測一測：你的心率（min內(nèi)的心跳次數(shù)），并做好記錄。布置作業(yè)：、對你班上同學的心率做一次統(tǒng)計，畫出心率直方圖。、影響心率快慢的因素有哪些？（同學討論、查閱資料或咨詢生物老師）小結(jié)教師：你能用幾句話把我們這節(jié)課所學的知識和方法概括出來嗎？你能把正確使用刻度尺的規(guī)則編成一首打油詩嗎？通過本節(jié)的學習，你初步體會到怎樣學物理了嗎？學生總結(jié),師生交流.這樣設(shè)計能使學生認識到學習物理要實際去做，要經(jīng)歷過程。先預(yù)測再實測，比較兩者的不同，讓學生體驗估測的不準確和實際測量的重要性。通過比較，讓學生體驗測量標準不統(tǒng)一帶來的混亂，讓學生理解單位是人們?yōu)榱朔奖銣y量統(tǒng)一規(guī)定的標準。理解測量是一種以一定的標準量（單位）為依據(jù)的定量比較。尋找相同點與不同點的過程是一個比較的過程，通過這種比較，加深學生對刻度尺的認識。練習觀察刻度尺。讓學生體會分度值的作用。利用“測量比賽”這種形式激勵學生有目的地觀察刻度尺，讓學生親身體驗測量前觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值的重要性。測量應(yīng)注意的問題不是老師給出的，而是學生通過實際測量自己總結(jié)出來的，有助于糾正以往不規(guī)范、不正確的測量。通過分析數(shù)據(jù)，學生親自體驗不同同學測量中出現(xiàn)的差異，感受誤差是客觀存在、不可避免的，加深了對誤差的理解。由于學生在初一數(shù)學中已經(jīng)學習過條形統(tǒng)計圖，這里，應(yīng)用直方圖進行分析，可以說是所學知識的應(yīng)用。這里體會直方圖分析數(shù)據(jù)的的優(yōu)點形象、