攀枝花市二中心育文化建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料.doc

攀枝花市二中心育文化建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料一、我校心育文化建設(shè)之背景2二、我校心育文化建設(shè)之目標(biāo)2三、我校心育文化建設(shè)之措施3（一）學(xué)校心育機(jī)構(gòu)的組織與管理3（二）學(xué)生心育模式的探索與實(shí)踐4（三）教師健康心理維護(hù)的探索與實(shí)踐13（四）以心育理念引導(dǎo)家庭教育的探索與實(shí)踐15（五）校園心育環(huán)境文化建設(shè)的探索與實(shí)踐15（六）心育科研的探索與實(shí)踐16四、我校心育文化之未來(lái)展望17一、我校心育文化建設(shè)之背景我國(guó)正處于第二次“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”時(shí)期，即從人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國(guó)，與之相適應(yīng)的教育發(fā)展也處于由以數(shù)量發(fā)展為主向以質(zhì)量提高為主的轉(zhuǎn)變時(shí)期。在這兩大背景下，學(xué)校建設(shè)也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中個(gè)性化的特色學(xué)校建設(shè)和發(fā)展顯得尤為重要。與其他類型學(xué)校相比，特色學(xué)校雖具有某種“個(gè)性化”特征，但其創(chuàng)辦思路仍然是突出長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，這一辦學(xué)思想其實(shí)也具有示范性，可以成為大多數(shù)學(xué)校追求的目標(biāo)。它在很大程度上可以讓幾乎所有的學(xué)校都激發(fā)起辦學(xué)的活力，必將有助于大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，學(xué)校如何認(rèn)識(shí)與優(yōu)化自身的“個(gè)性”，實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特性與特色化呢？校園文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂所在，是其辦學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展底蘊(yùn)的深刻反映。一所“個(gè)性”的學(xué)校，其校園文化必定具有其特色。我校自辦學(xué)以來(lái)，始終堅(jiān)持以追求卓越，打造“精品特色”為目標(biāo)。自2013年起，我校以心理健康教育作為“特色興?！钡那腥肟?，從本校實(shí)際出發(fā)，秉持“育心育德相結(jié)合，全員育心促成長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想，注重校園心育文化內(nèi)涵建設(shè)。正探索并實(shí)踐創(chuàng)建一種以心育文化為特色的發(fā)展模式。二、我校心育文化建設(shè)之目標(biāo)我校心育文化建設(shè)踐行“以人為本”的教育理念，不斷探索心育的有效途徑和方法，通過(guò)開(kāi)展不同形式、內(nèi)容的心育活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（一）提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，從文化和精神層面為學(xué)生一生的發(fā)展與幸福奠定基礎(chǔ)。（二）維護(hù)教師健康心理，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，增強(qiáng)其生活幸福感與歸屬感。（三）通過(guò)學(xué)校與家庭共同實(shí)施心理健康教育，營(yíng)造健康、積極的家庭教育環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)揮教育主體的示范作用。（四）通過(guò)全員參與心理健康教育，在校園文化中滲透心理健康教育理念，打造積極、健康、向上、幸福的校園精神環(huán)境與文化氛圍。三、我校心育文化建設(shè)之措施（一）學(xué)校心育機(jī)構(gòu)的組織與管理1.心育功能室的籌建在省文明辦的批準(zhǔn)和大力扶持下，攀枝花市文明辦在整合市教育局、衛(wèi)生局、團(tuán)市委等部門教育資源的基礎(chǔ)上，依托我校場(chǎng)地和師資隊(duì)伍，籌建了“攀枝花市未成年人心理成長(zhǎng)指導(dǎo)中心”。此項(xiàng)目于2013年7月10日開(kāi)工建設(shè)，于2013年9月正式投入使用。中心占地面積高達(dá)320，功能配備齊全，包含心理工作室、預(yù)約等候室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、身心訓(xùn)練室、個(gè)體咨詢室、積極宣泄室、音樂(lè)減壓室、心理動(dòng)力室、沙盤游戲室等9個(gè)功能室，各功能室均配備了心理健康教育、心理咨詢專業(yè)設(shè)備與軟件，經(jīng)費(fèi)總投入70余萬(wàn)元。2.心育中心的組織管理機(jī)制及師資配備學(xué)校心理中心隸屬于學(xué)校德育處，是學(xué)校專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，在借鑒優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)際的基礎(chǔ)上，建立了科學(xué)、有效的組織管理機(jī)制和工作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校貫徹全員參與心理健康教育的理念，明確了分管校長(zhǎng)、德育處、心理中心、心理教師的責(zé)任分工。目前，我校心理中心擁有2名專職心理教師。鄧琳雙，發(fā)展與教育心理學(xué)碩士、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，擅長(zhǎng)心理評(píng)估與測(cè)量，青少年發(fā)展性咨詢，團(tuán)體心理輔導(dǎo)；周玞赤，教育碩士、高級(jí)心理保健師，從事心理咨詢十年有余，系統(tǒng)運(yùn)用精神分析治療、家庭治療、意向?qū)υ捈夹g(shù)及NLP等，對(duì)焦慮、強(qiáng)迫癥有獨(dú)到見(jiàn)解。除2名專職心理教師外，學(xué)校著力發(fā)展、培養(yǎng)了龔光玲、李汶霖、郭梟、陸俐潓、徐進(jìn)閣等5位取得國(guó)家心理咨詢師三級(jí)證書的老師為兼職心理教師。（二）學(xué)生心育模式的探索與實(shí)踐1.學(xué)生心理健康檔案的建立 建立學(xué)生心理健康檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理管理工作，推進(jìn)心理教育向縱深發(fā)展的重要條件和必要保障。為全面了解我校學(xué)生心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和有效控制，提高學(xué)校心理教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，2013年12月30日至2014年1月3日在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校心理中心對(duì)全校3個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了全面的心理健康普查。此次普查的對(duì)象包括2016級(jí)全體545名新生，及分別在2015級(jí)、2014級(jí)隨機(jī)抽取的198名、210名學(xué)生，共計(jì)953名。以中國(guó)中學(xué)生心理健康量表（王極盛等，1997）、自尊量表（Rosenberg，1965）為工具，采取以班級(jí)為單位集體施測(cè)的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查程序結(jié)束后，心理中心利用SPSS軟件對(duì)此次調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了專業(yè)統(tǒng)計(jì)，向校領(lǐng)導(dǎo)及各位班主任老師反饋了調(diào)查結(jié)果，并定期對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行追蹤回訪，此項(xiàng)工作的開(kāi)展不僅完善了新生心理健康檔案，并為學(xué)校關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展提供了動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段。2.心育課程的開(kāi)設(shè)心育課程是對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行心理輔導(dǎo)的主陣地。我校初一、初二、初三3個(gè)年級(jí)36個(gè)班均開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，各班兩周一節(jié)。心理教師根據(jù)不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律及面臨的特殊問(wèn)題對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置了不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方案。初一年級(jí)著重“心理適應(yīng)輔導(dǎo)”。剛從小學(xué)邁進(jìn)初中的初一新生，人生進(jìn)入一個(gè)新的階段，學(xué)業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的起點(diǎn)，生活進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，難免出現(xiàn)不適應(yīng)。這一階段著重幫助學(xué)生從自我意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成、情緒表達(dá)等方面實(shí)現(xiàn)心理適應(yīng)。圍繞主題，我們?cè)O(shè)計(jì)的心理教育課程為：歡迎來(lái)到快樂(lè)心理課堂心理健康常識(shí)普及；自我認(rèn)識(shí)這就是我；自我悅納我喜歡我；習(xí)慣養(yǎng)成做時(shí)間的主人；情緒表達(dá)心情不妙覓良方。初二年級(jí)著重“性格能力輔導(dǎo)”。隨著認(rèn)知水平的進(jìn)一步發(fā)展，初二年級(jí)學(xué)生的情緒情感更加豐富多彩，對(duì)人際交往的渴求不斷上升。隨著第二性征的出現(xiàn)及性意識(shí)的逐漸覺(jué)醒，在與異性相處過(guò)程中出現(xiàn)諸多茫然與困惑。因此，這一階段的心育核心任務(wù)是：塑造學(xué)生良好的性格，增強(qiáng)人際吸引力，了解必要的生理衛(wèi)生知識(shí)、學(xué)會(huì)如何正確與異性交往。圍繞主題，我們?cè)O(shè)計(jì)的心育課程為：自信心培養(yǎng)我能行??；學(xué)會(huì)積極自我暗示奇妙的心理暗示；人際溝通學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近；人際合作合作中成長(zhǎng)；情緒的認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié)我的心情我做主；青春期異性同學(xué)交往敞開(kāi)心扉，擁抱青春。初三年級(jí)著重“升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)”。進(jìn)入初三，升學(xué)與擇業(yè)問(wèn)題成為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重點(diǎn)與焦點(diǎn)。伴隨著對(duì)未來(lái)的憧憬及對(duì)人生道路的抉擇，興奮、緊張、焦慮、擔(dān)憂，甚至因面對(duì)困難而出現(xiàn)的畏難、逃避等復(fù)雜心理相繼出現(xiàn)。因此，學(xué)法指導(dǎo)、挫折教育、考試焦慮、應(yīng)試技能、壓力管理成為初三年級(jí)心育的幾大主題。圍繞主題，我們?cè)O(shè)計(jì)的心育課程為：挫折教育生如夏花；學(xué)法指導(dǎo)良好學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；考試焦慮考試：我的朋友；考后心理調(diào)整理想與挫折；學(xué)會(huì)減壓壓力與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。同學(xué)們?cè)谧鹬亍⒄嬲\(chéng)、接納、包容、輕松、愉快的環(huán)境中，通過(guò)故事法、游戲法、角色扮演、小組討論等獲得體驗(yàn)與思考，并且將積極、樂(lè)觀、健康的心態(tài)帶到了學(xué)習(xí)、生活中，促進(jìn)了學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，學(xué)校心育課程的開(kāi)設(shè)取得了良好的效果。3.心育講座的開(kāi)展為在全校范圍內(nèi)宣傳、普及心理健康知識(shí)，提高同學(xué)們的整體心理素質(zhì)，學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)生可能面臨的階段性心理困惑，組織、開(kāi)展了以青春期的困惑與調(diào)試、情緒調(diào)節(jié)與控制、青春期男女生交往、親子溝通技巧等主題的心育講座。此外，學(xué)校心理中心教師與初三年級(jí)主任多次進(jìn)行溝通、交流，針對(duì)初三同學(xué)考前面臨的各種多樣、復(fù)雜的心理困擾，將初三同學(xué)分為3種輔導(dǎo)類型，第一種為“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類”，此類學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)打不起精神，渾渾噩噩，上課打瞌睡，不按時(shí)完成作業(yè)，面對(duì)考試表現(xiàn)出無(wú)所謂態(tài)度；第二種為“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)類”，此類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但十分不穩(wěn)定，忽高忽低，感到每天花很長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，足夠的努力程度卻得不到理想的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)毅力和堅(jiān)持性下降；第三種為“動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，壓力過(guò)大類”，此類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，過(guò)分看重和擔(dān)憂考試成績(jī)，導(dǎo)致過(guò)度緊張，壓力過(guò)大。針對(duì)3類學(xué)生的不同心理困惑，分別開(kāi)展了以心海揚(yáng)帆，擁抱夢(mèng)想、事半功倍的學(xué)習(xí)、管理壓力，微笑面對(duì)為主題的專題講座。4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展針對(duì)有共同心理需求，相似心理困擾的學(xué)生，學(xué)校心育中心還適時(shí)地開(kāi)展主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。如2013年11月，針對(duì)來(lái)自市三中、市七中、市十九中等學(xué)校的6位高三年級(jí)藝考生開(kāi)展的“我畫我心事”考前減壓心理團(tuán)輔活動(dòng)；2014年3月，經(jīng)學(xué)校心理健康普查工作的篩查，針對(duì)學(xué)校單親家庭孩子開(kāi)展的“我想有個(gè)家”心理團(tuán)輔活動(dòng)，讓家庭結(jié)構(gòu)或發(fā)展課題具有同質(zhì)性的同學(xué)們坐在一起，敞開(kāi)心扉，相互傾訴各自的煩惱和感受，通過(guò)相互交流、影響收獲有建設(shè)性的建議，充分發(fā)揮團(tuán)體的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)情感宣泄、減輕壓力的目的?；顒?dòng)開(kāi)展后，無(wú)論學(xué)生還是作為引導(dǎo)者的教師都感到收獲良多。5.個(gè)體心理咨詢的開(kāi)展近年來(lái)，因科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，現(xiàn)代文明的普及以及全球性氣候條件的變化等，個(gè)體青春發(fā)育期普遍存在一代比一代提前的趨勢(shì)，“小小少年，多多煩惱”，孩子們步入青春期這一特定階段會(huì)面臨相應(yīng)的人生發(fā)展任務(wù)，在努力成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遭遇到前所未有的心理困惑或難題，我校心育中心工作充分發(fā)揮其職能作用，相應(yīng)開(kāi)展了學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)、家長(zhǎng)咨詢等咨詢活動(dòng)。心理咨詢中心全天8：0021：00接受個(gè)體心理咨詢預(yù)約和來(lái)訪，咨詢對(duì)象不僅面向我校全體師生及學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)也接受外校學(xué)生、家長(zhǎng)的預(yù)約，如已有市七中、九中、一小、二小等外校家長(zhǎng)通過(guò)電話預(yù)約，帶著孩子前來(lái)進(jìn)行個(gè)體咨詢。至今，中心已接待學(xué)生心理咨詢51例，家長(zhǎng)咨詢19例，教師咨詢12例，包括焦慮、強(qiáng)迫、適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、“歸因”訓(xùn)練、人際交往障礙、厭學(xué)、親子沖突、青春戀、教師職業(yè)倦怠等問(wèn)題咨詢。6.悄悄話信箱的設(shè)立為方便有心理困惑需要幫助但因某些原因不能或不愿面談的學(xué)生，中心專門設(shè)立了一個(gè)“悄悄話信箱”掛在咨詢室門口。同學(xué)們可以將自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理困惑、煩惱以信件的方式向心理教師訴說(shuō)，心理教師收到“悄悄話”后將一一回信，為同學(xué)們排憂解難，及時(shí)給予孩子們心理支援和疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，傾聽(tīng)他們，理解他們。7.心育理念滲透于班主任工作的探索與實(shí)踐（1）心理主題班會(huì)的開(kāi)展班會(huì)課是學(xué)校教育中的一門課程，作為德育教育的重要途徑之一，是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。班會(huì)課的目標(biāo)是形成品德、培育理想、塑造人格、啟迪智慧、豐富情感。心理課是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、成長(zhǎng)、成才中普遍存在或可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題為重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)心理訓(xùn)練或心理活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育活動(dòng)。我校德育工作秉持“育心育德相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，將心育與班主任德育工作緊密聯(lián)系，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展心理主題班會(huì)。由于心理班會(huì)的開(kāi)展需運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理念、知識(shí)、方法、技術(shù)等，而其執(zhí)教者可能是非心理學(xué)專業(yè)的班主任，因此，在心理班會(huì)開(kāi)展前，學(xué)校心理教師利用德育例會(huì)時(shí)間面向全體班主任以心理健康活動(dòng)課及心理主題班會(huì)實(shí)務(wù)為主題進(jìn)行專題培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中重點(diǎn)介紹心理課及心理班會(huì)兩種課型的性質(zhì)、設(shè)計(jì)方法、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)。專題培訓(xùn)后，各位班主任老師交流班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)的共性心理問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的共性心理發(fā)展需求，確定心理班會(huì)主題，并由學(xué)校心理中心統(tǒng)一制作教案和課件發(fā)送給各班主任，由其按時(shí)統(tǒng)一執(zhí)教開(kāi)展。至今，我校針對(duì)初一、初二、初三3個(gè)年級(jí)分別設(shè)計(jì)和開(kāi)展了以好習(xí)慣早養(yǎng)成；走進(jìn)父母；跌倒了，爬起來(lái)為主題的3堂心理主題班會(huì)。將班會(huì)課以一種更加活潑、生動(dòng)、貼近心理和現(xiàn)實(shí)的形式開(kāi)展，不僅有利于解決班級(jí)中出現(xiàn)的集體性、一般性心理問(wèn)題，且有助于班級(jí)管理和文化建設(shè)，其深受學(xué)生的歡迎。心理班會(huì)結(jié)束后，學(xué)校德育處在3個(gè)年級(jí)中評(píng)選出3個(gè)“優(yōu)秀心育主題班會(huì)”給予嘉獎(jiǎng)。（2）以心育理念引導(dǎo)班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的探索與實(shí)踐2014年3月，新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，初一某班屢次發(fā)生學(xué)生間斗毆事件，甚至出現(xiàn)學(xué)生與任課教師之間的言語(yǔ)沖突，應(yīng)班主任老師邀請(qǐng)，學(xué)校心育中心教師針對(duì)該班級(jí)出現(xiàn)的典型問(wèn)題，面向全班同學(xué)及班主任開(kāi)展了以真誠(chéng)交往，師生情深、體驗(yàn)合作，凝結(jié)團(tuán)隊(duì)為主題的兩次班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)。在真誠(chéng)交往，師生情深活動(dòng)中，同學(xué)們通過(guò)“盲人走路”的游戲，感悟到體諒、理解他人的重要性，通過(guò)分享自己喜歡的老師的特點(diǎn)，寫出自己欣賞的老師的優(yōu)點(diǎn)增進(jìn)了師生的了解，通過(guò)回憶、分享老師讓我感動(dòng)的事，體驗(yàn)了師生間的深厚情誼。在體驗(yàn)合作，凝結(jié)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，通過(guò)“信任后仰”感受到信任團(tuán)隊(duì)和被團(tuán)隊(duì)信任的重要性，體會(huì)到來(lái)自團(tuán)隊(duì)的支持和溫暖。通過(guò)“蜈蚣競(jìng)走”活動(dòng)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，初步掌握了團(tuán)隊(duì)合作的方式、方法，感受到團(tuán)隊(duì)合作達(dá)成目標(biāo)后的快樂(lè)。兩次班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)們之間，同學(xué)與老師之間的心理距離，建立了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（3）青春期小型專題講座的開(kāi)展 經(jīng)學(xué)校部分班主任老師反映，當(dāng)班里學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，難以判斷學(xué)生問(wèn)題的性質(zhì)，不知屬于品行問(wèn)題還是心理問(wèn)題。鑒于此疑惑，為協(xié)助班主任老師正確辨析學(xué)生狀況，有效應(yīng)對(duì)特殊問(wèn)題，2013年12月，我校德育處利用德育例會(huì)時(shí)間，由心育中心教師面向全體班主任老師開(kāi)展以青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題及調(diào)試策略為主題的小型專題講座。（4）班級(jí)心育經(jīng)驗(yàn)交流 學(xué)校德育處通過(guò)與年輕班主任的深入交談、溝通，發(fā)現(xiàn)剛擔(dān)任班主任的年輕教師在如何管理班級(jí)、管理學(xué)生方面均不同程度地感到“無(wú)門”。鑒于此困惑，學(xué)校心育中心教師面向全體班主任開(kāi)展以學(xué)生管理的心理學(xué)智慧為主題的小型交流會(huì)。交流會(huì)中，除心理教師向大家介紹學(xué)生管理中涉及的各種心理學(xué)現(xiàn)象外，著重邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任給大家分享自己的心育經(jīng)驗(yàn)。此外，各位班主任老師還將自己在班級(jí)管理中遇到的典型案例呈現(xiàn)出來(lái)，集思廣益，進(jìn)行案例分析，尋找解決策略。8.心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的建立青少年時(shí)期是個(gè)體生理、心理急劇變化的時(shí)期，這一時(shí)期的心理危機(jī)預(yù)防最為重要。與家庭相比，學(xué)校能夠提供更多主動(dòng)及時(shí)的預(yù)防性與治療性相結(jié)合的心理危機(jī)干預(yù)。而危機(jī)信息從哪里來(lái)，怎樣搜集資料，危機(jī)事件預(yù)警體系中的信息傳遞是非常重要的。因此，我校建立了三位一體的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。三位一體指的是班級(jí)心理委員班主任德育處/心育中心。2013年開(kāi)學(xué)初，心育中心在全校36個(gè)班，各班選拔了2名心理委員，一男一女。班級(jí)心理委員的職責(zé)有三：第一，充當(dāng)“心理知識(shí)宣傳員”，在班級(jí)積極宣傳心理健康知識(shí)、理念和技能；第二，充當(dāng)“心理健康觀察員”，根據(jù)相關(guān)指標(biāo)觀察并記錄班級(jí)同學(xué)的心理、行為狀況，每周填寫班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)晴雨表，如發(fā)現(xiàn)特殊情況，及時(shí)向班主任和心理教師匯報(bào)。第三，充當(dāng)“心理體驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)員”，負(fù)責(zé)開(kāi)展同伴心理互助活動(dòng)，包括一些力所能及的朋輩咨詢。心理委員把班級(jí)同學(xué)的異常狀況報(bào)告給班主任，班主任對(duì)信息進(jìn)行整理評(píng)估，然后上報(bào)學(xué)校德育處或心育中心。心育中心第危機(jī)信息進(jìn)行搜集、分析、評(píng)估和處理。為保證信息的真實(shí)性和有效性，我們對(duì)心理委員進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選擇班級(jí)中人際關(guān)系較好，責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人，觀察敏銳的同學(xué)。2014年3月3日，我校德育處（包括心育中心）對(duì)全校36個(gè)班級(jí)的心理委員進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括學(xué)?？赡艽嬖诘男睦戆踩珕?wèn)題有哪些，以及心理委員需要關(guān)注和記錄的事件或信息是什么。（三）教師健康心理維護(hù)的探索與實(shí)踐1.心理主題沙龍的開(kāi)展2013年10月，我校成立了“心理學(xué)愛(ài)好者協(xié)會(huì)”，吸收了約15名愛(ài)好心理學(xué)，并熱衷于心理教育的優(yōu)秀教師成為協(xié)會(huì)成員，他們均為教學(xué)一線教師、班主任，能夠深刻把握青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，擁有豐富的班級(jí)管理和科研經(jīng)驗(yàn)。協(xié)會(huì)定期在雙周周四晚開(kāi)展心理主題沙龍活動(dòng)，大家共同學(xué)習(xí)、探討心理知識(shí)。主題沙龍活動(dòng)包括案例分析、探索夢(mèng)的奧秘、P.E.T父母效能訓(xùn)練等。此活動(dòng)不僅吸收了越來(lái)越多的本校教師加入?yún)f(xié)會(huì)，更是吸引了許多外校心理愛(ài)好者的參與，如晚報(bào)記者、仁和幼兒園教師、特教學(xué)校教師等。雖然我校開(kāi)展的心理沙龍活動(dòng)還處在摸索階段，但我校的心理愛(ài)好者覺(jué)得如果大家本著 “先行者”的態(tài)度，通過(guò)摸索、實(shí)踐，一定能學(xué)有所獲，并逐步帶動(dòng)攀枝花市基礎(chǔ)教育學(xué)校中的心理愛(ài)好者積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，形成了一個(gè)良好的大的心理健康氛圍。協(xié)會(huì)除在本校開(kāi)展活動(dòng)外，心育中心還組織大家到校外參加講座或開(kāi)展交流。如2014年1月15日，協(xié)會(huì)會(huì)員赴市婦聯(lián)參加心理分析與沙盤游戲?qū)ｎ}講座；2013年11月2日協(xié)會(huì)成員赴市特殊教育學(xué)校參觀其校園文化建設(shè)，走進(jìn)特殊孩子的學(xué)習(xí)、生活，與那里的優(yōu)秀老師們就“如何針對(duì)特殊兒童開(kāi)展心理健康教育”進(jìn)行探討與交流。2.教師心理疏導(dǎo)我校陳丁校長(zhǎng)秉持“一個(gè)健康幸福的老師，才能教育出健康幸福的學(xué)生”的理念，十分重視教師的工作滿意度和心理幸福感。我校心育中心身心訓(xùn)練室的“菩提樹(shù)”，積極引導(dǎo)室的“吶喊墻”、涂鴉板，音樂(lè)減壓室的“減壓艙”深受教師們的歡迎。通過(guò)自主調(diào)試、吶喊、涂鴉、物理催眠等幫助教師們宣泄日常工作中的情緒和壓力。2013年12月26日，心育中心利用德育例會(huì)時(shí)間，面向全體班主任老師開(kāi)展以減減壓為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，老師們坦誠(chéng)地相互傾訴，前輩老師無(wú)私地分享，領(lǐng)導(dǎo)推心置腹地理解與鼓勵(lì)，一定程度上緩解了班主任老師的工作壓力。3.積極組織教師參加心育培訓(xùn)教師工作的成就感是其幸福感的主要來(lái)源之一，心育工作的開(kāi)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程，職業(yè)成就感部分來(lái)自于專業(yè)能力的不斷提升。我校十分重視對(duì)心理教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。2013年12月11日心育中心鄧琳雙老師赴雅安中學(xué)參加“四川省第三屆中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”；2013年12月17日德育處郭梟老師赴成都參加“全省未成年人心理輔導(dǎo)工作培訓(xùn)班”。（四）以心育理念引導(dǎo)家庭教育的探索與實(shí)踐 家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幫助孩子解決一些特殊心理問(wèn)題時(shí)同樣需要廣大家長(zhǎng)的理解、支持和配合。因此，我校積極倡導(dǎo)廣大家長(zhǎng)朋友學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，提高自身素質(zhì)，重視心理教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重大意義。在家校共育方面，我校家長(zhǎng)學(xué)校多次邀請(qǐng)教育專家開(kāi)展家庭教育專題講座，講座主題包括家庭教育的七種有效方法、教育孩子的十個(gè)最佳時(shí)機(jī)、青春期孩子的心理特點(diǎn)與教育技巧、做智慧型家長(zhǎng)等。家庭教育講座的開(kāi)展使全體家長(zhǎng)響應(yīng)熱烈，感觸深刻。 （五）校園心育環(huán)境文化建設(shè)的探索與實(shí)踐1.校園墻體與宣傳欄 我校校園文化長(zhǎng)廊中的“心育“板塊專門用于張貼心育宣傳材料?！靶挠龣凇狈譃槿齻€(gè)版面，分別張貼“心理趣味小故事”、“心理健康小常識(shí)”、“心理名人名言”并定期更新。校園墻體繪制著優(yōu)美的風(fēng)景畫，怡情健心。2.心育中心“心靈花園”櫥窗 位于學(xué)校心育中心的“心靈花園”櫥窗專門用于張貼同學(xué)們?cè)谛睦碚n上的活動(dòng)成果，如“我的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”、“我的積極暗示語(yǔ)”、“我的時(shí)間規(guī)劃表”、“我的心情晴雨圖”等。以及班級(jí)課堂活動(dòng)、團(tuán)輔活動(dòng)的照片。3.校園廣播 我校心育中心利用校園廣播站“健康驛站”和“心情小屋”兩檔節(jié)目定期宣傳心理健康知識(shí)。在每周一中午12:1012:45的“健康驛站”中向同學(xué)們傳播健康常識(shí)，包括心理健康小知識(shí)。心理教師從“悄悄話信箱”中挑選同學(xué)們?cè)V說(shuō)的煩惱，以此作為典型發(fā)展性心理困惑，在每周日下午18:1018:45“心情小屋”中一來(lái)匿名為學(xué)生提出建議、指導(dǎo)，二來(lái)以此為引，進(jìn)行專題心理知識(shí)、技能普及，每周一主題。至今，廣播主題包括青春期心理健康十標(biāo)準(zhǔn)、如何調(diào)控自己的情緒、挫折當(dāng)前，微笑直面、我要好心情、如何與寢室舍友相處、善良是心理養(yǎng)生的營(yíng)養(yǎng)素、寬容是心理養(yǎng)生的調(diào)節(jié)閥、樂(lè)觀是心理養(yǎng)生的不老丹、淡泊是心理養(yǎng)生的免疫劑等等。（六）心育科研的探索與實(shí)踐 2013年10月，我校心育中心承擔(dān)了教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)重點(diǎn)課題：“心理教育在學(xué)校中的全面應(yīng)用”（承擔(dān)的子課題：城區(qū)初中心理特色學(xué)校模式創(chuàng)建的探索與實(shí)踐研究）；2014年3月參與了省教科所開(kāi)展的中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，將攀枝花市初中生家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究報(bào)告作為參評(píng)成果。此兩項(xiàng)課題科研在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，正按研究計(jì)劃進(jìn)行。希望通過(guò)課題的研究，帶動(dòng)中心