學科教育論文-閱讀教學中的人文觀.doc

學科教育論文-閱讀教學中的人文觀【關鍵詞】閱讀人文觀教學策略語文課程標準對語文教育目標的定位是全面提高學生的語文素養(yǎng)?！罢Z文素養(yǎng)”這一概念的提出，摒棄了語文的功利色彩，還之以“人文”的本來面目，實現(xiàn)了語文教育目標的整合轉變，高揚起了人文精神的旗幟。一、加強教師的人文素養(yǎng)“學高為師，身正為范?！睂W高，身正是修養(yǎng)境界高的表現(xiàn)。課程改革給語文教師的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，作為教師，我們首先必須要關愛學生。其次，我們要有廣博而深厚的文化底蘊，要廣收博采，自成一家，形成自己對生命，對生活，對社會的獨特理解，感悟，觀點和信念。二、構造人文的學習環(huán)境體悟式閱讀是最有效的人文教育方式之一。閱讀的重心應放在學生之間，師生之間的合作研讀，互動體悟和人文分享上。教師的主要作用是和學生在一起建構課堂閱讀共生共榮的生態(tài)環(huán)境，讓閱讀課堂煥發(fā)出生命的活力，成為學生健康成長的樂園，人文精神的沃土，課程資源的源泉和師生共同成長的平臺。三、重視學生的情感體驗情知教學論認為，學生在參與學習的過程中包含認知性學習和情感性學習。教學時，如果教師能重視學生的體驗，注意激發(fā)學生的情感，學生就可以獲取知識、形成能力、陶冶性情。激發(fā)學生的情感應做到以下幾點：（1）挖掘教材，激發(fā)情感；（2）解析課題，激發(fā)情感；（3）體味文意，激發(fā)情感；（4）晶讀語言，激發(fā)情感。四、潛移默化的美育滲透要引導學生在形象中感知美，在思考中欣賞美，在品味中理解美。感知美是美育的前提和基礎。讓學生感知美的基本方法是：揭示課文中活生生的，可供學生感知的形象。然后，讓學生自由地有感情地朗讀，在讀中體味課文的情感美。為了使學生理解美，教師要作議論性的啟發(fā)、點撥，不失時機地引導學生由形象感知、情緒感染轉入理性的領悟，使學生愛美的情趣和理解美的能力得到充分的發(fā)展。五、推陳出新的教學策略1.啟發(fā)式教學與探究性學習相結合。運用啟發(fā)式教學，教師的角色應從純粹的知識傳遞者轉向學習和探究的啟發(fā)者、合作者與促進者。在探究和自主學習中，學生能夠形成多方面的能力和技能。2.討論式教學與問題性學習相結合。教學中，教師不越不急于下結論，不急于把標準答案塞給學生，而是讓學生通過思考，討論得出結論，允許學生自由討論和爭鳴，要有意識地表揚那些有獨到見解的學生，尊重學生的不同的觀點和意見，形成有利于發(fā)展學生求異思維，多向思維的氣氛。3.比較式教學和開放性學習相結合。比較式教學消除了教師對教材的過分依賴性，是培養(yǎng)和提高學生開拓創(chuàng)新能力的有效方法之一。通過比較分析讓學生深入體會作者表現(xiàn)的思想和技法，了解不同作家的藝術風格，可以拓展學生的視野。總之，在閱讀教學中，教師要牢固樹立正確的人文觀，引導學生通過課堂追求做人的真諦，把閱讀教學過程與陶冶學生的道德情操，升華學生的思想境