學(xué)科教育論文-高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的研究.doc

學(xué)科教育論文-高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的研究摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個老問題，但又是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)，筆者及其課題組采用調(diào)查法分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，采用實驗法對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，取得了明顯的效果。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要查清其產(chǎn)生的主要原因，對癥下藥地進(jìn)行細(xì)致的、耐心的、經(jīng)常性的轉(zhuǎn)化教育。這些都建立在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，還需要家長及社會的關(guān)心和支持。主題詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育研究高中學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以至難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。素質(zhì)教育要求全體學(xué)生都能全面發(fā)展，學(xué)有所成。廣大教育工作者在教育教學(xué)工作中，怎樣使學(xué)困生樹立信心，學(xué)有所得，圍繞這一長期困惑教育工作者的難題，筆者及課題組的同志對項城三高2003級的高一學(xué)生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實驗研究，現(xiàn)介紹如下：一、研究對象及方法（一）學(xué)困生產(chǎn)生原因的調(diào)查及分析項城三高是2002年開始招生的一個新學(xué)校，所招學(xué)生基礎(chǔ)較差。對03級高一學(xué)生中的468名學(xué)困生進(jìn)行了學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生原因的調(diào)查，調(diào)查方式有口答、座談、問卷等幾種，綜合統(tǒng)計歸納如下表：表一：學(xué)困生產(chǎn)生原因的調(diào)查統(tǒng)計表產(chǎn)生原因所占比例生理缺陷（如知覺識別能力）3%心理偏差（如自卑、孤僻悲觀）5%習(xí)慣差（如怕苦、貪玩）7%德育素質(zhì)差（如上課搗亂、不學(xué)習(xí)）8%學(xué)習(xí)能力差（學(xué)生認(rèn)知、理解速度慢）8%學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差15%不良的家庭環(huán)境（如父母離異）3%不良的社會環(huán)境影響（如同學(xué)的不良行為）2%作業(yè)量太大12%教師輔導(dǎo)跟不上13%學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少14%教師行為挫傷學(xué)生自尊心10%形成學(xué)困的原因是紛繁復(fù)雜的，大都不是單一方面的原因形成的。歸納起來可分為兩類：一是外因，即外部環(huán)境造成的，包括家庭原因、學(xué)校原因、人際關(guān)系等；二是內(nèi)因，即個人的原因，包括各種因素造成的道德素質(zhì)差、習(xí)慣差、能力差、基礎(chǔ)差等。從表一可以看出，在這些原因中，主要是學(xué)校的原因，尤其是落后的教學(xué)模式。學(xué)生的思維有敏鈍、性情有緩急，在任何一個學(xué)習(xí)的群體中都不會出現(xiàn)具有整齊劃一的智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情形，而現(xiàn)有的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的個性能力特征。（二）學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的實驗過程根據(jù)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，對項城三高2003級一（2）班的10名學(xué)困生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實驗。首先是班主任及課任教師和學(xué)生廣泛接觸，從聽課、看作業(yè)、看成績單入手，逐步摸清了每個學(xué)困生的成因和思想狀況，在這個基礎(chǔ)上，在學(xué)校教育教學(xué)方面進(jìn)行了改革實驗。1、班級管理（1）要求班主任、課任老師充分認(rèn)識到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是不可能成功的，只要找到他們的閃光點，找到自己工作的切入點，擴(kuò)大閃光點，鞏固教育成果，定會獲得成功。對他們自始至終堅持“三要三不要”原則，即要關(guān)心他們的身心、學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)他們的生活，要以情感人，以表揚(yáng)為主；對他們要不歧視、不埋怨、不板起面孔訓(xùn)人。（2）心理輔導(dǎo)老師配合班主任及課任老師對學(xué)困生有針對性地進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，當(dāng)了解到某一類學(xué)生或某一個學(xué)生在某一個環(huán)節(jié)上有心理障礙時，及時找他們談話，用朋友的方式進(jìn)行開導(dǎo)，使其心理障礙盡快得到排除。（3）指導(dǎo)學(xué)困生制訂符合他們實際的奮斗目標(biāo)系統(tǒng)，振奮人心的遠(yuǎn)大目標(biāo)、分階段的分目標(biāo)和近階段的小目標(biāo)。并有完成這些目標(biāo)的周安排、日常規(guī)。老師不斷的檢查這些學(xué)生目標(biāo)實現(xiàn)情況，存在哪些問題，如有必要做相應(yīng)地調(diào)整，以求達(dá)到激勵效應(yīng)的最佳效果。2、學(xué)科教學(xué)（1）導(dǎo)入新課時，盡可能聯(lián)系舊知識，以舊引新，這便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識，特別是利于彌補(bǔ)學(xué)困生的知識斷層，消化夾生面。（2）講授新課時，采用“愉快式學(xué)習(xí)”和“合作式學(xué)習(xí)”的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)的情景和給學(xué)困生以思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。（3）布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使他們各有提高，各有多得。（4）批改作業(yè)時，對學(xué)困生不但全批全改，而且面批面改，使他們切實學(xué)懂、掌握。（5）考后講評時，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步就表揚(yáng)，讓學(xué)困生有成功的體驗。（6）定時定量給學(xué)困生補(bǔ)課，為其查缺補(bǔ)漏，加固基礎(chǔ)。并且根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的基本能力和方法。3、學(xué)校管理（1）在學(xué)習(xí)上設(shè)立學(xué)困生進(jìn)步獎。（2）按時、按月、按學(xué)期為學(xué)困生設(shè)立多項單項獎，如體育運(yùn)動會上的上佳表現(xiàn)、科技活動的優(yōu)秀制作、音美課上的藝術(shù)表現(xiàn)力、學(xué)雷鋒活動標(biāo)兵、校內(nèi)勞動的積極分子等。（3）為學(xué)困生充分提供學(xué)校的各項資源。如圖書的借閱、閱覽室的開放、電腦室的充分開發(fā)、課余時間的體育競賽、學(xué)校內(nèi)的花草樹木觀賞等。二、研究結(jié)果及討論（一）研究結(jié)果：對2003級一（2）班學(xué)困生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化教育的實驗，對照班一（3）班原分班人數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)與一（2）班大致相同。將一（2）班學(xué)困生歷次考試成