學(xué)科教育論文-高中美術(shù)專業(yè)課“有效教學(xué)”策略.doc

學(xué)科教育論文-高中美術(shù)專業(yè)課“有效教學(xué)”策略關(guān)鍵詞美術(shù)；有效教學(xué)；中學(xué)摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。依據(jù)“有效教學(xué)”的理論，著重闡述了實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)專業(yè)課“有效教學(xué)”的策略，包括：共建目標(biāo)，約法三章；重教學(xué)過程的調(diào)控；創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生多種能力與興趣的形成。在新的教育形勢下，高中美術(shù)專業(yè)課教學(xué)日益受到學(xué)校、學(xué)生和家長三方的重視，教學(xué)質(zhì)量也在逐年提高。但總的來說，高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)也面臨著前所未有的、亟待解決的問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的欠缺；教師教學(xué)思想、觀念及方式、方法的陳舊與落伍；師生雙方精力大量投入與學(xué)生知識獲取能力形成的非正向性關(guān)系；一小部分學(xué)生逐步演變?yōu)榕阕x生等日益突出的問題，對我們在一線教學(xué)的教師提出了挑戰(zhàn)：如何擺脫目前這種教學(xué)困境，使我們的教學(xué)更富有成效呢？基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采取易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)“語言”有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去做到有效教學(xué)1美術(shù)專業(yè)課教學(xué)的有效性是建立在本學(xué)科的特性基礎(chǔ)之上的。一、共建目標(biāo)，約法三章1建立教師學(xué)科威信一個教學(xué)聲譽(yù)良好的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會產(chǎn)生巨大的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生迸發(fā)出前所未有的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生起始的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生面前及時建立起良好的聲譽(yù)與學(xué)科權(quán)威。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，教師可以把自己的成功學(xué)畫經(jīng)驗(yàn)、獲獎信息及自己的作品以某種恰當(dāng)?shù)男问浇榻B給學(xué)生，讓學(xué)生在心底產(chǎn)生“偶像”感，有助于他們的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師通過演示范畫、難點(diǎn)釋疑、學(xué)法指導(dǎo)等，與學(xué)生建立起良好的溝通渠道，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，各種教學(xué)舉措才能很好地實(shí)施，教學(xué)效果也能事半功倍。2共定學(xué)科教學(xué)宣言俗話說“有思路，才有出路”，一個學(xué)生乃至班級在學(xué)期之初必須有一個切實(shí)可行、正確的導(dǎo)向性思路，以此來約束、規(guī)范調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。有關(guān)條例的制訂必須由師生雙方共同完成，讓學(xué)生體會到自己既是條例的制定者，也是條例的最終執(zhí)行者。教師可先行提出一些建設(shè)性條款，由學(xué)生補(bǔ)充，經(jīng)過師生雙方反復(fù)磋商后成文，印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生參照教學(xué)進(jìn)度，對照自己的學(xué)習(xí)行為、互幫互學(xué)行為，及時做出調(diào)整。二、重教學(xué)過程的調(diào)控1常規(guī)教學(xué)分層把握剛步入高一美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生幾乎都未受過正規(guī)的美術(shù)基本功訓(xùn)練，專業(yè)層次參差不齊。因此，在起始教學(xué)中就應(yīng)通過幾周的試驗(yàn)性教學(xué)對所教學(xué)生專業(yè)能力的差異性進(jìn)行摸底調(diào)查，為日后在專業(yè)課教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行分層次教學(xué)埋下伏筆。一般在明確學(xué)生專業(yè)層次后，可從以下方面把握，分層施教：備課講究深淺結(jié)合；范畫制作講究難易有別；作業(yè)布置講究分合有度；輔導(dǎo)講究同異有別；目標(biāo)制定講究整體個別尺度；教學(xué)中講究“先進(jìn)后進(jìn)”與共同提高的關(guān)系等。2課堂教學(xué)講究靈活高效第一，教師要重視課堂氣氛的正向激活。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈2。教師要抓住學(xué)生的這一心理，加以利用。比如在上課的起始階段讓學(xué)生對教師的范畫進(jìn)行“評析”，滿足學(xué)生的這種需求，使學(xué)生在討論、發(fā)表看法的過程中興奮起來，可稱為正式繪畫前的“熱身”。這并不是浪費(fèi)課堂時間，如果“熱身”做得好，將會大大提高隨后教學(xué)的效率。也可以先講一講本次課的教學(xué)目的、要求、具體安排等，讓學(xué)生對教學(xué)情況有所了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和主動性。第二，對專業(yè)知識的處理上要靈活，講究實(shí)效。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進(jìn)“教材”的呈現(xiàn)方式。如在石膏像教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)模式是先畫石膏五官，再進(jìn)行石膏像的繪畫。而我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：先把石膏頭像用一塊面料較薄的布包好，突顯出大的形體及骨點(diǎn)。使學(xué)生在繪畫時，不會被五官細(xì)節(jié)所吸引，而把精力完全放在大的形體及其轉(zhuǎn)折的處理上。進(jìn)行一段時間后，學(xué)生對石膏像有一個整體的認(rèn)識，然后把布去掉，再現(xiàn)五官，指導(dǎo)學(xué)生在同樣的角度重新畫一張，這時學(xué)生面對復(fù)雜的石膏形體，會首先從大的形體比例入手，然后進(jìn)入五官的細(xì)節(jié)刻畫。學(xué)生在進(jìn)行五官的具體刻畫時會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：形體刻畫不準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)分析不到位等。抓住這個有利時機(jī)，馬上轉(zhuǎn)入五官教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，教學(xué)就會收到較好的效果。第三，重視畫前“讀畫”。面對一個繪畫對象，提醒學(xué)生不要急于動手，讓學(xué)生站在某一階段的高度去看待繪畫對象，誘導(dǎo)學(xué)生建立一個正確合理的繪畫“流程”，實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙向溝通。俗話說：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生第一時間對所畫對象進(jìn)行全方位觀察，不僅對起稿、構(gòu)圖有所幫助，而且會對畫面的整體駕馭起到至關(guān)重要的作用。這有助于學(xué)生良好而正確的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)及日后的專業(yè)發(fā)展都是有益的，同時也是課堂“高質(zhì)”的保證。第四，教學(xué)過程中注重對學(xué)生提出階段性的目標(biāo)，而且針對不同層次的學(xué)生確定不同的任務(wù)。按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在這樣的教學(xué)中，每一個學(xué)生都能夠獲得適合他自身各方面能力和條件的教育，能在相當(dāng)?shù)南薅葍?nèi)獲得較大的發(fā)展。在學(xué)生跨越了“最近發(fā)展區(qū)”之后，鼓勵學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，而且讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向，保持高昂的學(xué)習(xí)斗志。同時鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，精心編排小組人員“以強(qiáng)帶弱”，并根據(jù)實(shí)際適時調(diào)整，確保全體學(xué)生共同提高，協(xié)同發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生多種能力與興趣的形成1以賽激趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。因此，適時開展課堂繪畫競賽，針對前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位展開繪畫比賽，這樣學(xué)生在比賽中通過小組成員互相指導(dǎo)，相互借鑒，團(tuán)結(jié)合作，能有效地提高學(xué)生的繪畫興趣及繪畫水平，而且可以幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)差距，及時鞭策自己不斷地進(jìn)行探索，在探索實(shí)踐中無形地提高了其創(chuàng)新能力。此外，抓住每年的縣藝術(shù)節(jié)、省中小學(xué)生書畫展、全國中小學(xué)生書畫大賽的機(jī)會，組織學(xué)生踴躍參賽，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)素材。教師本人認(rèn)真鉆研，強(qiáng)化輔導(dǎo)，在專業(yè)班內(nèi)形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。具體做法可多種多樣，如介紹一下書畫比賽的詳細(xì)信息，鼓勵學(xué)生通過一段時間的精心準(zhǔn)備是完全可以取得好成績的。并把歷年來獲獎學(xué)生的名單、照片、獎狀、獎牌等搜集起來制作成多媒體課件，供學(xué)生觀看，激發(fā)其成功欲望。實(shí)踐證明：以賽激趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力以及自學(xué)能力。2以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力整體意識、大局觀念是當(dāng)今社會人才素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要