學(xué)科教育論文-高中語文課堂教學(xué)中的“興趣教育”.doc

學(xué)科教育論文-高中語文課堂教學(xué)中的“興趣教育”摘要：在高中語文課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使語文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：高中語文；興趣教育；方法作者簡介：武曉筠，任教于內(nèi)蒙古通遼實驗中學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，甚至把他們看成知識容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語文教學(xué)中的興趣教育策略，主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂的學(xué)習(xí)中提高自我意識，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心，獲得成功的機(jī)會。一、增強(qiáng)成功動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實踐。1.在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把語文學(xué)習(xí)與個人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語文的動機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。2.以語文教師自身的教學(xué)實踐引起學(xué)生的共鳴。教師努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語文的興趣。如上課時精神飽滿，自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開放、引人入勝；善于及時調(diào)動學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語文的熱情（如一個鼓勵的眼神，一個贊美的手勢等）；讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識，陶冶情操。久而久之，學(xué)生就喜歡上語文課，喜愛語文課，對學(xué)好語文有了很大的信心。3.創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會成就感可以激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學(xué)生舉辦手抄報、黑板報；開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進(jìn)行客觀公正的評價和鼓勵，與學(xué)生一起分享成功的快樂，使學(xué)生熱愛語文、鐘情語文。二、創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，調(diào)動情感，激發(fā)成就動機(jī)情境是語文教學(xué)的一份“小天地”，正如美學(xué)家王朝文指出的“只有訴諸感覺的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動?！痹谡Z文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會。事實上，每個學(xué)生都有自己的理想和抱負(fù)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負(fù)的?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行實踐。1.努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境視聽情景令學(xué)生沉醉其中，與課文中的人物親密接觸，同喜同悲。講荷花淀，以優(yōu)美典雅的古箏曲漁舟唱晚導(dǎo)入課文，學(xué)生便聯(lián)想起夕陽西下的白洋淀澄凈如鏡的畫面，饒有興致地走進(jìn)課文去領(lǐng)略大自然多姿多彩的美。講孔雀東南飛，適時放一段小提琴協(xié)奏曲梁祝，創(chuàng)設(shè)一種朦朧神秘、崇高華妙的夢幻氛圍，使學(xué)生對劉蘭芝、焦仲卿的堅貞愛情產(chǎn)生同情，展開聯(lián)想，讓思維的泉水奔涌而出。特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文，自然而然地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與他們同呼吸，共命運(yùn)。2.積極創(chuàng)設(shè)情真意切的語言情境語言情景使學(xué)生能迅速“披文入境”，陶醉于課文中。采用的方法有饒有情趣的導(dǎo)語，表情豐富的朗讀等。講林黛玉進(jìn)賈府，聽幾句越劇唱詞作導(dǎo)語：“天上掉下個林妹妹”。講六國論介紹三蘇，用朱德元帥為蘇祠的題詩為導(dǎo)語：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高?！甭牳杵吩妼W(xué)文，學(xué)生興味無窮。講戴望舒雨巷，摒棄了煩瑣的分析，帶領(lǐng)學(xué)生一字一頓，低沉幽怨的反復(fù)吟誦，師生如臨其境，如見其人，仿佛步入了“悠長，悠長/又寂寥的雨巷”，仿佛遇見了那位有著“丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。學(xué)生深深陶醉其中，進(jìn)入課文意境。我們帶領(lǐng)學(xué)生親眼目睹荊軻刺秦王那驚心動魄的一幕，聆聽到舒婷那發(fā)自肺腑的對祖國的摯愛之聲，沉醉于“康橋”那“柔波”里的“艷影”情動于衷而形顯于外，師生一起走進(jìn)作家內(nèi)心深處，體悟作品的靈性之光，感悟?qū)W習(xí)語文的快樂。3.力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問題情境大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)一個激疑導(dǎo)思的問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，養(yǎng)成學(xué)生好問的習(xí)慣和探究的精神。如教雷雨、守財奴，提出人性的復(fù)雜和多變這一問題讓學(xué)生思考；教祝福，設(shè)計這樣一個問題：讀了祝福，我們認(rèn)為祥林嫂是一個沒有春天的女人，大家能否在對課文的研讀中證實老師的觀點呢？教項鏈，提問：瑪?shù)贍柕轮理楁準(zhǔn)羌俚倪@一真相以后會怎樣呢？提出的問題有深有淺，有難有易，因人而異。另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問題，對那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生提出的問題，應(yīng)多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助，決不能傷害他們的自尊心，使學(xué)生提問的積極性得以保護(hù)，提問的興趣得以激發(fā)，成功動機(jī)得以增強(qiáng)，使教學(xué)獲得成功。在激疑導(dǎo)思的問題情境實踐研究中，我們深深體會到兩點。一是提供成功體驗，做到隨機(jī)應(yīng)變。對于學(xué)生的提問和回答，無論難易深淺，教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重，并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚(yáng)。二是采用多種方式，使學(xué)生樂于提出問題、回答問題。對學(xué)生的提問和回答，應(yīng)采取不同的評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達(dá)，也可以由學(xué)生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達(dá)對學(xué)生的肯定，包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。三、融多彩的語文活動于教學(xué)之中，調(diào)動情感，培養(yǎng)成功動機(jī)活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地，是脫穎而出的契機(jī)。在教學(xué)中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動，讓每個學(xué)生的個性得以凸現(xiàn)，才華得以展示，使之獲得強(qiáng)烈的成功體驗。1.課前課后開展多種形式的語文活動如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要，在不同階段開展不同形式的活動。例如針對高一學(xué)生在思想上與父母產(chǎn)生代溝這一問題，以課本我與地壇為主線，滲透母愛教育，課后開展“獻(xiàn)給母親一句話“的即席演講賽，學(xué)生心靈受到震撼，更加懂得母愛偉大。再如我們在高二前半學(xué)期開展了課前5分鐘賞析讀本片段的活動。輪到上臺的學(xué)生事先選定讀本上一段或一篇自己欣賞的文章，在上一天由這位學(xué)生布置好全體學(xué)生的預(yù)習(xí)，上課前利用各種方法帶領(lǐng)學(xué)生賞析：或自己分析，或分角色朗讀后再分析其中的一個角色，或配樂朗誦后再精析，或提出幾個問題后再分析總之憑個人興趣所好，“八仙過海，各顯神通”。2.自編自演課本劇，在實踐中提高語文水平演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演，可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。在高中階段適合改編成課本劇演出的有祝福、孔雀東南飛、羅密歐與朱麗葉、母親、守財奴、鴻門宴、項鏈、陳奐生上城、邊城、荷花淀等。無論是劍拔弩張的鴻門宴、纏綿悱惻的羅密歐與朱麗葉、情仇恩怨的雷雨，學(xué)生表演都會興趣盎然。再加上辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、