學(xué)科教育論文-高奏小學(xué)美術(shù)審美教育主旋律.doc

學(xué)科教育論文-高奏小學(xué)美術(shù)審美教育主旋律自新課程實(shí)施以來，師生面貌煥然一新，教師的教學(xué)行為漸趨理性化和人文化，學(xué)生的自主地位和自主意識(shí)、能力不斷增強(qiáng)，成果豐碩。但新課程的實(shí)施并不是一帆風(fēng)順的，這樣或那樣的問題時(shí)有出現(xiàn)。從客觀上講，出現(xiàn)這些問題大多是正常的、通過努力可以調(diào)整和改變的；但我們決不能掉以輕心，敷衍了事。近來，筆者從一些小學(xué)美術(shù)賽課和課堂能力考核等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師在比較注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、知識(shí)技能的扎實(shí)訓(xùn)練的過程中，欣賞教學(xué)卻如蜻蜓點(diǎn)水，不自覺地消減或丟失了美術(shù)教育的核心審美教育。這種顧此失彼、此長(zhǎng)彼消的做法，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)缺乏深度，學(xué)科特色得不到彰顯，損害了新課程實(shí)施的整體性和平衡性。這種不良傾向不能不引起我們的高度重視。要知道，審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！庇纱丝梢姡瑢徝滥芰κ且环N專門訓(xùn)練所產(chǎn)生的特殊能力。那么，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施審美教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？一、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。常言說：功在課前，效在課內(nèi)。課前的功夫，我們一定要做足、做充分。首先，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析教材圖片和文字，恰當(dāng)評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有的審美知識(shí)水平，并根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。我們要整體地看待審美教育，把審美教育目標(biāo)納入到整體教學(xué)目標(biāo)之中。既給審美教育以應(yīng)有的地位，又使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部的各個(gè)組成部分之間相互協(xié)調(diào)，優(yōu)化組合，不得厚此薄彼或隨意替代，以求互補(bǔ)增效，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)指向的全面性和實(shí)施的有效性。其次，教師要充分挖掘教材內(nèi)容中的審美因素，多方位開發(fā)資源，進(jìn)行大膽、靈活、務(wù)實(shí)的審美預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)好審美活動(dòng)。這些是能成功實(shí)施審美教育的必要保證。二、激發(fā)興趣，開拓思維。興趣是進(jìn)行審美活動(dòng)的源動(dòng)力。教師可以運(yùn)用直觀教具，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完書本上的范圖后，出示自己利用廢舊紙盒、彩紙、瓶蓋等材料制作的海洋怪獸。由于立體的海洋怪獸具有較強(qiáng)的“真實(shí)感”，給學(xué)生以多方面的視覺及心理沖擊，學(xué)生的好奇心和對(duì)教師由衷的敬佩之情油然而生。教師抓住有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從材質(zhì)、色彩、造型和工藝制作等方面進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的觀感和興趣出發(fā)，不拘成見，打破常規(guī)，努力開拓思維空間，大膽進(jìn)行審美想象。結(jié)果，學(xué)生妙語連珠，美不勝言。另外，教師可通過故事、猜謎等方式將靜態(tài)的畫面“還原”為真實(shí)可感的美麗“情境”，由外到內(nèi)地給學(xué)生以情緒感染，學(xué)生則會(huì)興趣漸濃，積極參與審美活動(dòng)。教師也可大膽引進(jìn)廣告、建筑、家具、時(shí)裝等生活中鮮活的、美的形象作為欣賞內(nèi)容。因?yàn)樗鼈兊臅r(shí)尚、現(xiàn)代和新穎，一下子就能吸引住學(xué)生的眼球。學(xué)生興趣盎然，審美活動(dòng)也就能應(yīng)時(shí)展開。教師還可針對(duì)某一件美術(shù)作品，拋出頗有爭(zhēng)議的兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委。學(xué)生為了要證明自己的觀點(diǎn)，一定非常樂意多方去尋找有力的證據(jù)和理由。在不知不覺中，學(xué)生的審美欲望被迅速激活，變“要”我欣賞為我“要”欣賞，迫不及待地“走”入作品細(xì)細(xì)品味。通過教師的引領(lǐng)和激烈的辯論，學(xué)生鑒賞美的能力和審美情趣、生命意識(shí)等都會(huì)得到切實(shí)提高。由此可見，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生的審美活動(dòng)就會(huì)從“他主”變?yōu)樽灾鳎瑥淖园l(fā)走向自覺，其境界和效果都不可同日而語。三、精選內(nèi)容，豐富形象。人類美術(shù)文化博大精深，在有限的美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，具備起碼的鑒賞美的能力，教師就要積極實(shí)施“名著課程”，盡可能向?qū)W生展示人類美術(shù)文化的精品。因?yàn)榻?jīng)典美術(shù)作品代表了人類文化的最高成就，經(jīng)歷了歷史的考驗(yàn)。當(dāng)然，我們并不能因此窄化欣賞范圍，還要兼顧到大眾美術(shù)和民間美術(shù)，努力做到寬泛與精到、大眾與經(jīng)典相統(tǒng)一，切實(shí)體現(xiàn)審美教育的人文性、多元性和時(shí)代性。為此，教師要積極創(chuàng)造條件，大力開發(fā)各種美術(shù)資源，采取各種方式，努力讓學(xué)生接觸大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品，以滿足學(xué)生的審美需求，豐富學(xué)生審美形象的貯存，積累并提升學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生逐步向高層次的審美活動(dòng)過渡。1專題欣賞，點(diǎn)上深入。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)古代青銅器的過程中，巧妙引用學(xué)生課前收集的有關(guān)考古發(fā)現(xiàn)、介紹欣賞方法的短文等，在交流討論中，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)那神秘而遙遠(yuǎn)的時(shí)代，多方面直觀感受先民強(qiáng)悍的生命、豐富的生活、敏銳的觀察力和非凡的創(chuàng)造力，充分領(lǐng)略先民高超的青銅器鑄造工藝，大膽闡釋作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生由表及里地體悟、理解作品的思想，引導(dǎo)學(xué)生建立、豐富先民熱愛生活、熱愛生命和拼搏抗?fàn)幍乃囆g(shù)形象，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。又如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞現(xiàn)代建筑時(shí)，筆者充分利用課本上的圖片資源，讓學(xué)生先從整體上感受現(xiàn)代建筑的豐富性，再自主選擇喜歡的建筑，從材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、造型和環(huán)境等方面進(jìn)行自由評(píng)述，在學(xué)生嘖嘖贊嘆現(xiàn)代建筑標(biāo)新立異和協(xié)調(diào)統(tǒng)一的時(shí)代美的同時(shí)，也充分認(rèn)識(shí)到了建筑所蘊(yùn)含的人文精神，大大豐富了學(xué)生頭腦中關(guān)于現(xiàn)代建筑藝術(shù)的形象，完善了學(xué)生藝術(shù)形象結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代建筑的欣賞能力。2內(nèi)部整合，面上拓寬。我們除了可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的專題欣賞外，更多的應(yīng)通過造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，采取美術(shù)學(xué)科內(nèi)有機(jī)整合的優(yōu)化策略，挖掘?qū)W科內(nèi)部潛力，開發(fā)潛在資源，最大限度地為審美教育“擴(kuò)容”，積極組織學(xué)生進(jìn)行隨堂欣賞，使欣賞活動(dòng)或隱或顯、因地制宜地滲透到美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所謂細(xì)水長(zhǎng)流，注重審美熏陶，努力豐富學(xué)生的審美形象貯存，大大增強(qiáng)審美活動(dòng)的時(shí)效性。如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，采用多種繪畫方式和材料，大膽表現(xiàn)自己喜歡的有趣的太陽和月亮，具體表現(xiàn)一些豐富而有趣的細(xì)節(jié)，并嘗試編個(gè)關(guān)于太陽和月亮的美麗小童話，講給自己的同桌聽聽。筆者指導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、用口講的方式，把文學(xué)與美術(shù)有機(jī)融合，讓學(xué)生感受到了畫面形象的美、語言聲音的美和故事情景的美，從種類、數(shù)量和質(zhì)量等方面優(yōu)化、完善了學(xué)生的審美形象結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)到了創(chuàng)造美的成功和快樂。此外，筆者還通過指導(dǎo)學(xué)生制作可愛的浮雕小泥人，美麗的盤子裝飾教室的課業(yè)活動(dòng)，將審美內(nèi)容合理分解和重點(diǎn)細(xì)化、深化，從時(shí)間和空間上拓展審美活動(dòng)，豐富視覺形象，增強(qiáng)了學(xué)生用美術(shù)作品美化居室環(huán)境的意識(shí)和能力。3欣賞展覽，有效補(bǔ)充。平時(shí)，我們可利用重大節(jié)日、學(xué)校的重大或日?；顒?dòng)（如藝術(shù)節(jié)、迎新春書畫筆會(huì)、學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展等），鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，觀賞在展版上、櫥窗中陳列的師生優(yōu)秀美術(shù)作品，相互交流，指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀后感或賞評(píng)短文，可以大大豐富學(xué)生頭腦中美的形象的儲(chǔ)存。這也是提高學(xué)生審美能力的有效途徑之一。4參觀訪問，學(xué)習(xí)佳徑。有條件的地區(qū)，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去附近的博物館、美術(shù)館，觀賞館藏文物，欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品。若能訪問一些知名畫家，參觀畫家工作室，當(dāng)面請(qǐng)教，則一定受益非淺