演講稿通過高效我的眼.doc

透過“高效”我的眼(一) 讀李炳亭先生的高效課堂22條很多的日子里，一直在尋找，尋找一種可以看到孩子們總能一天天快樂的進步的教育；一直都在尋找，尋找著一種讓我感到幸福的教育。然而，在現(xiàn)實的生活中，我總是陷在迷茫、糾結中。有時，書，給我些許的指點和思考。一：透過封面，我看李炳亭封面上，中年的李炳亭身著中式的服裝，立領，盤扣很規(guī)矩的扣著，頗具中國式學者的風范。笑著，笑容中，你可以感受到：豁然中流露出微微的淡定，怡然中注滿甜甜的自信。戴著金絲邊眼鏡，瞇縫的眼睛仿佛儲藏著無數(shù)的教改思辨。他是著名教育記者，高效課堂首倡者，當代著名教育改革實踐者，高效課堂行動研究代表性人物，他是第一個解構“高效課堂”概念、理論、實踐，并形成系統(tǒng)性研究論述的人。他所領銜的高效課堂實驗，如今已輻射全國，是當代最有影響力的課改流派。拋開這些頭銜，我欣賞他的是：一、他是一個勇于直面教育現(xiàn)實的人。作為一個教育記者，只要把有關教育方面的新聞報道出來，呈現(xiàn)給媒體，呈現(xiàn)給觀眾就已經完成了他的職業(yè)使命。如：校園暴力、弒師事件、“諾貝爾”之殤。但他并沒有停留在這一個職業(yè)的層面，而是對這些教育新聞教育事件仔細的解剖，分析，不斷的追問、不斷的反思我們的教育現(xiàn)狀。更難能可貴的是，反思之后，他還能勇敢站出來，進一步去尋找一個可以突破傳統(tǒng)教育的缺口，醫(yī)治傳統(tǒng)教育詬病的良方，和傳統(tǒng)教育進行著直面的戰(zhàn)斗！二、他有敢于的擔當精神。魯迅先生說：真的勇士敢于直面慘淡的人生。在教育改革的路上，李炳亭老師走在前面。他成為了駐杜郎口的教育記者，擔當起了新課改的倡導者，傳播者。他認為：教育之所以如此偉大，是因為它關系到每一個人的成長和發(fā)展，關系到國家與民族的興亡。正是由于他把教育和具有個性特征的人聯(lián)系起來，把教育與國家和民族聯(lián)系起來，這讓他吹起了課堂實驗的號角，并且在各種不理解、不支持、猜疑、辱罵、攻擊的情況下毅然堅定的走下去。在他的語言和行動中，我讀到了一個敢于擔當?shù)娜?。透過“高效”我的眼(二) 讀李炳亭先生的高效課堂22條 隨著閱讀的深入，他不僅是一個勇于直面教育現(xiàn)實，敢于擔當?shù)娜?，他同時還是一個偏激的人。他的偏激來自他的話語：傳統(tǒng)課堂是“悲劇場”是“惡之花”。不斬斷這個“根”，所有的幸福都似乎遙不可及。（我們到底需要什么樣的人）今天的課堂教學得改！不止是改，而且需要和傳統(tǒng)決裂，劃清界限乃至推倒重來重建一套體系。（瞄準“靶子”開炮）他也知道：或許有人說我尖酸刻薄。請原諒，我討厭任何“繡花枕頭”理論，更拒絕以坐而論的方式“坐”教育。（四大“頑疾”無解嗎？他之所以如此的說，我猜想，是他要堅定的走課改之路的最佳的誓言吧！我們更從他的語言中讀到了他的那份不到黃河心不死的豪情壯志！他內心如此坦言：我猛烈批評傳統(tǒng)課堂，并非是說傳統(tǒng)課堂就一無是處，可問題是，當時代需要我們從馬車換乘轎車時，并非就一定是說馬車不好，而是需要我們換乘轎車。（傳統(tǒng)課堂的“原罪”）甚至，他說，如果偏激能治好傳統(tǒng)課堂的毛病，我還真樂得就偏激了，“偏激”姑且算是對我的“獎賞”吧。（我的“偏激”）偏激中，我讀到了他的坦誠，因為教育而坦誠！更讀到了他的豁達，因為理解而豁達！透過“高效”我的眼(三) 讀李炳亭先生的高效課堂22條在看到他的偏激的同時，我也看見了他一個有教育理想情懷的人。雖為記者，但為教育而奔波，在奔波中期待：讓教育能夠有長進，讓教育能夠真正出人才、出大師，讓教育能夠跟上世界先進國家的步伐，讓教育能使人變成真正的人。我有理由充滿理想，我的理想就是尋找?guī)熒墓餐腋?，讓每一個生命體驗到尊嚴。正是這樣的情懷驅使著我，要說出教育的“真相”，盡管會因此得罪很多的人，甚至會遭受到某些呵斥，但我堅信，我這樣做對得起我的良知。所以，他在后記中寫道：我的“肉身”常充滿了痛苦，但精神卻生活在它須臾不愿意離開的世界里，這個世界叫“教育”。我獻身給它，但保留著“痛苦”。我保留著“痛苦”，卻像守著巨大的財富，我保留著財富，因此幸福。他堅信中國的教育擁有光輝燦爛的明天！他是一個課改的布道者。在課改的路上，他更力行著。首先，把杜郎口的教學模式推廣，為處在“方法”焦渴中的一線教育力所能及提供一些援助；然后，廣泛吸納另外的一些模式的精華，結合自己的思考形成了一套相對完整的“高效課堂模式”；隨著實驗的效應逐漸增大，在國內22個省市選擇100所代表性學校組建“中國名校共同體”。他還積極的和一些課改的困惑者進行著耐心的解答與培訓。課改的路上，他歌唱著，舞蹈著，并且越來越多的帶動著人在他的博客上，他很認真的回答一些盡心于課堂改革中的人一些疑難問題，語言是很親善，充滿了鼓勵，充滿了希望。他寫了問道教育系列，到今天為止（7月5日），他在博客中已經寫下了高效課堂的回信九，足以見證他的力行的足跡了。透過“高效”我的眼(四) 讀李炳亭先生的高效課堂22條透過題目，我看小學教育封面左邊是題目，首先是兩個白色的仿宋體字：高效。很醒目，眼球一下子被吸引。何謂高效？作者認為：立足課堂，通過教學改革，實現(xiàn)“低耗高效”。它以模式驅動，以導學案統(tǒng)領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為目標，以發(fā)展學生為放學的一種教育思想體系。對照這些內容來看，其實，我們現(xiàn)在所做的很多的都是按高效課堂所要求做的呢！比如：小組合作學習，十六字方針等等，不是呈現(xiàn)在我們的課堂中了嗎？但是，作者所集結的都是初中以上的學校，如：杜郎口中學、兗州一中、昌樂二中，它們的模式一定適合小學教育嗎？比較高效，我覺得小學教學更要落實為：有效。在小學階段，我們的教育是要送孩子們踏上會學的路。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。就像我們小孩走路，開始，跌跌撞撞的，根本走不穩(wěn)，我們得扶他一把，待他基本可以走一段了，才慢慢放手讓他們走，孩子們在大人的幫助下，嘗到了走路的快樂，會一個勁的想自己走，尋找機會去走，去嘗試。接著，放手讓他們走，后來，他們不但會走，還學會了跑。小學時段就是孩子們由不會走路到學會走路的那段時光。走還沒有走好，怎么讓他們快速的跑，并且期待他跑出很好的成績呢？應該有一個過程的。在我們的教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。（高效課堂的教學論）在這里，我倒覺得天元區(qū)活力課堂十六字方針中所提出的快樂有效更加貼近小學學習的狀態(tài)。在會學的基礎上，再談高效。而高效，是有效的基礎上繼續(xù)的提升。當我們的教育從小學到初中、到高中，一直以這種高效課堂理念進行下去，孩子們學會了，并掌握了學習的方法。在他們的心智進一步成熟的初中，高中的階段，他們在不斷的練習下，不斷的提高，從而真正的達到高效，并為實現(xiàn)終身學習打下堅實的基礎。透過“高效”我的眼(五) 讀李炳亭先生的高效課堂22條透過內容，我直面課堂教學這本書圍繞高效課堂，歸納為22條進行全面的介紹。1.高效課堂的概括2.高效課堂的四個核心詞3.高效課堂的一個中心4.高效課堂的兩個基本點5.高效課堂的終極目標6.高效課堂的特點如果你哪一個方面有疑問，作者都在后面章節(jié)做了相應的解說?？梢哉f，這也是一本高效課堂模式操作應用的指南書，是高效課堂教學改革的葵花寶典。作者把高效課堂概括為：知識的超市，生命的狂歡。作者認為：教育的計劃經濟走向市場經濟是必然之路，而課堂“超市”則是打破對教師的過度依賴，讓學習走向獨立自主的必然結果。作為學習的唯一主角，學生在課堂學習中的“自由選擇性” 成為高效課堂的首要標志。他的這種提法，很容易讓我想起日本作家黑柳徹子的窗邊的小豆豆。巴學園的孩子可以根據自己的喜愛對一天所學的知識進行先后排序，“自由選擇”，“各取所需”，在這里，學生可以找到喜歡的知識學習，解決了精神上的溫飽問題。現(xiàn)實的生活狀態(tài)也真如此：計劃經濟時代的柜臺似乎越來越短，人們已經騰出更多的地方來擺放貨物。在信息世界的當今，知識的更新是越來越快，只有學生通過“有效課堂”和“高效課堂”，獲得學習方法，提高學習能力。通過獲得的能力，進行高效的學習，才能找到自己真正需要的知識，滿足生活的需要。我們教育的基本目標：為現(xiàn)代社會培養(yǎng)合格的公民，合格的建設者，通過“高效課堂”我們做到了。在此基礎上，有的學生智商、情商、學習能力更高些，那比知識超市更有檔次的精品店更高深的知識在等待著他們呢！只要他們愿意去逛，我想，他們都會有更大收獲的！他們的生命在不久的將來綻放出多彩的光，會真如李炳亭老師所期待