人力資源管理論文-山東省服裝專業(yè)人才社會需求分析研究.doc

人力資源管理論文-山東省服裝專業(yè)人才社會需求分析研究摘要在調(diào)查分析用人單位對畢業(yè)生的評價、對服裝人才的要求、對課程設置的建議這幾個問題的基礎(chǔ)上，提出了服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的建議:加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設置；培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力；加強對學生的就業(yè)指導。關(guān)鍵詞服裝專業(yè)社會需求問卷調(diào)查為了更好地掌握畢業(yè)生就業(yè)后對用人單位及社會的適應程度，深入了解用人單位對人才的需求狀況，進一步探索服裝人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，加強學校人才培養(yǎng)與社會需求的銜接，進一步推動和深化學校的教學改革，以達到為社會培養(yǎng)合格的實用型人才之目的，我們就企業(yè)對畢業(yè)生的評價、對服裝人才的要求、對課程設置的建議這幾個問題，對山東省的部分服裝企業(yè)進行問卷調(diào)查，并對較差結(jié)果。一、用人單位對服裝畢業(yè)生的評價為了詳細了解畢業(yè)生就業(yè)后的工作情況，我們對山東省部分服裝企業(yè)進行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果見下表1。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，目前大多的用人單位對服裝畢業(yè)生予以充分的肯定，不少學生能較好的適應工作，甚至很快成為技術(shù)或管理骨干。用人單位對學生的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、職業(yè)道德、專業(yè)知識、計算機操作等方面評價較高，但同時認為學生在的團隊協(xié)作、英語運用、科研創(chuàng)新、實踐能力等方面存在一定的不足,需要進一步加強。二、企業(yè)對服裝人才的要求情況為了真正做到人才培養(yǎng)與市場需求接軌，我們需要了解服裝企業(yè)對人才的需求情況。為此，我們就企業(yè)對畢業(yè)生的學歷、工作經(jīng)驗、家庭住址、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、實踐創(chuàng)新、外語水平、外語語種以及電腦操作等方面的要求情況,做了詳細的調(diào)查。在學歷要求上，所調(diào)查的企業(yè)中有94.5的企業(yè)要求是?？萍耙陨希?.6的企業(yè)要求達到本科及以上,1.8的企業(yè)允許畢業(yè)生是?？埔韵聦W歷。山東省的大部分服裝企業(yè)對學歷的要求不是很高,一般達到?？茖W歷就可,這與企業(yè)本身的規(guī)模以及服裝行業(yè)本身的特點有關(guān),服裝業(yè)是操作性和應用性較強的行業(yè),而且山東省的大部分服裝企業(yè)規(guī)模中等,主要從事外貿(mào)服裝加工之類的業(yè)務,所以相對于學歷來說,他們更重視就業(yè)者的技術(shù)操作能力。工作經(jīng)驗方面,72的企業(yè)要求要有一年以上的工作經(jīng)驗，10的要求達到三年以上的工作經(jīng)驗?？梢?大部分企業(yè)都會對工作經(jīng)驗有一定的要求。具備一定工作經(jīng)驗的人,會縮短工作適應期,提高工作效率。剛畢業(yè)的學生不可能有工作經(jīng)驗,但是為了順應這一社會要求,學?？梢詾樵谛Ｉ峁└嗟纳a(chǎn)實習和社會實踐的機會,提高學生的動手能力,提高就業(yè)競爭力。85.5的企業(yè)對家庭住址并無特殊的要求，用人不限地域，只有12.7的企業(yè)要求是本地籍貫的學生。隨著人事任用制度的不斷改革，各個地區(qū)對人才的走向逐漸放寬，人才流動不再受地域限制，這為畢業(yè)生尋找適合的工作提供了更大的空間，也為企業(yè)能聘用到更多的優(yōu)秀人才提供的條件。83.6%的企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)有較高的要求,隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人才機制也在不斷地完善,用人單位不僅要求畢業(yè)生具備一定的專業(yè)知識和操作能力,還要求畢業(yè)生具備較強的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團隊協(xié)作等基本的職業(yè)素質(zhì)。具有精通的專業(yè)知識，會給畢業(yè)生在工作適應以及創(chuàng)新方面提供基礎(chǔ)，我們調(diào)查的結(jié)果顯示，81.8的企業(yè)在畢業(yè)生專業(yè)知識方面提出較高的要求，而且這里所指的專業(yè)知識，不但是知識結(jié)構(gòu)的層面，而是更側(cè)重在知識的靈活運用上。實踐創(chuàng)新，這是74.5企業(yè)尤其是規(guī)模較大的企業(yè)所看重的,也是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì),只有具備創(chuàng)新能力,企業(yè)才會發(fā)展,經(jīng)濟才會進步。調(diào)查結(jié)果顯示，大多的企業(yè)對英語要求必須達到四級水平，7.3的企業(yè)還要求達到六級。外語語種方面,75.5的企業(yè)希望學生的外語語種為英語,5.5的企業(yè)希望為日語,10.9的企業(yè)希望為韓語,其中要求為日語和韓語的企業(yè)大都是沿海地區(qū)的，主要是青島、煙臺等地，這與我省沿海地區(qū)與日韓經(jīng)濟往來較為頻繁有極大地關(guān)聯(lián)，而且在當?shù)氐暮枚嗥髽I(yè)本身就是日本、韓國獨資或與其合資的企業(yè)。電腦操作水平方面，67.3的企業(yè)要求畢業(yè)生必須達到熟練的水平，3.6的企業(yè)要求為精通水平，29.1的企業(yè)也要求學生必須具備基本電腦操作知識技能。三、企業(yè)對服裝專業(yè)課程設置的態(tài)度企業(yè)對服裝課程設置的態(tài)度的問卷，我們劃分了四大類課程，即設計類課程、工程類課程、管理類課程、基礎(chǔ)類課程，共32門課程。在調(diào)查結(jié)果分析中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的企業(yè)都對服裝CAD設計、工業(yè)制作、工業(yè)制版、CAD排料、服裝結(jié)構(gòu)、服裝材料學、市場營銷、企業(yè)管理等應用性較強課程有著很高的期望，這些也是今后服裝專業(yè)有待于進一步加強的課程。同時，由于企業(yè)自身的條件不同，對課程的建議也有所不同，具體情況見表2、表3。通過表2，我們可以看出不同的企業(yè)規(guī)模對設計類課程的要求存在顯著差異，通過LSD事后多因素分析，我們又發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)類課程上差異也是顯著的。具體來說，無論是設計類課程還是基礎(chǔ)類課程，大企業(yè)的重視程度均顯著高于小企業(yè)。企業(yè)規(guī)模不同，其工作性質(zhì)、追求目標也不同，大企業(yè)業(yè)務廣泛，不僅有基礎(chǔ)的服裝加工，而且有服裝設計、款式開發(fā)等設計類任務，所以大企業(yè)對人才的要求更全面，既需要員工具備基礎(chǔ)性的服裝專業(yè)知識，也需要員工能有較高的服裝設計能力。通過表3，似乎看不出企業(yè)地址在課程設計各因素的差異情況，但是我們通過LSD事后多因素方差分析發(fā)現(xiàn)在設計類課程緯度上的差異，具體來說，在設計類課程上，地址在大城市的企業(yè)其重視程度要顯著高于地址在小城市、城鎮(zhèn)以及郊區(qū)的企業(yè)，其差異程度分別達到0.042、0.014、0.027。企業(yè)的經(jīng)營方式對課程設置的要求差異不顯著，也就是說無論是品牌生產(chǎn)的企業(yè)還是外貿(mào)加工的企業(yè)，他們對課程設置的要求基本一致。四、對策與建議1.加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。2.合理調(diào)整課