人力資源管理論文-石河子大學(xué)碩士研究生生源狀況分析.doc

人力資源管理論文-石河子大學(xué)碩士研究生生源狀況分析摘要當(dāng)前社會用人單位存在一種對于剛畢業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的抱怨，這一問題理應(yīng)引起高校教育工作者的反思。因此，討論如何進(jìn)行教育的問題，必須抓住大學(xué)生這一廣義群體和單個(gè)學(xué)生之間的共性，分清兩者之間因地理和環(huán)境等因素造成的區(qū)別，找出一種有針對性的人才培養(yǎng)模式，本文著重探悉引導(dǎo)式教關(guān)鍵詞引導(dǎo)教育迷失類型意識引導(dǎo)一詞最初是應(yīng)用于醫(yī)療康復(fù)領(lǐng)域的一種幫助病人恢復(fù)健康的醫(yī)學(xué)方法，本文所述的引導(dǎo)則完全是針對教育而言。作為一名大學(xué)教師，筆者近年來親眼目睹了為數(shù)不少的大學(xué)生的種種不良行狀。大學(xué)是一個(gè)人性格最終形成的關(guān)鍵時(shí)期，什么類型的大學(xué)生活就會促成什么類型的性格，而性格又是工作態(tài)度的重要決定因素。因此，大學(xué)生活的內(nèi)容與質(zhì)量層次在很大程度上影響著學(xué)生們未來的人生旅途。作為國家的未來能否承擔(dān)起歷史賦予的重任，大學(xué)教育，至關(guān)重要。一、大學(xué)生迷失類型分析中國的學(xué)生是全世界最為“勤奮”的學(xué)生，從能夠接受教育的幼兒開始就被卷入了越轉(zhuǎn)越快的應(yīng)試教育漩渦之中。從學(xué)前教育到小學(xué)，從小學(xué)到初中，從初中到高中，每一個(gè)階段的目標(biāo)都是那么明確，即竭盡全力為進(jìn)入下一級別重點(diǎn)學(xué)校而拼搏，其實(shí)這種目標(biāo)并不錯(cuò)，但是問題在教育的方式上，長久以來我們的教育都是應(yīng)試的，學(xué)生由老師在前面牽引，家長在后面督促，向著看不到盡頭的書山題海進(jìn)發(fā)。問題出現(xiàn)了，一些學(xué)生缺乏自主性與自我管理能力，在高中階段尚可在多方監(jiān)督與指引下努力學(xué)習(xí)，而一旦高考結(jié)束，外界的牽引力和推動力也就不復(fù)存在，原來對家長和老師的過分依賴性后遺癥暴露無遺，這種后遺癥在進(jìn)入大學(xué)象牙塔之后就會促使相當(dāng)一部分學(xué)生迷失自我，這種內(nèi)生性毅力缺失（主要是由于長期強(qiáng)外力作用引起內(nèi)力弱化的結(jié)果）使學(xué)生失去方向，導(dǎo)致四年大學(xué)時(shí)光的荒廢。盡管教育管理部門一直在努力改革教育，試圖鑄就素質(zhì)教育這個(gè)強(qiáng)國強(qiáng)民的根基，但幾十年應(yīng)試教育的積弊又怎能在一朝一夕就可以改變，更何況高考制度的存在造就了為提高升學(xué)率而進(jìn)行應(yīng)試教育的學(xué)校，應(yīng)試教育又過度挖掘了學(xué)生的智力，濫用了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生跨入大學(xué)校門之后，遇到生活與學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的困難的時(shí)候，總有一部分學(xué)生找不到克服困難的辦法，出現(xiàn)不同程度的迷失。在應(yīng)試教育大環(huán)境無法立刻改變的情況下，沿應(yīng)試之路走來的學(xué)子們在大學(xué)中漸次迷失的現(xiàn)象就還會存在，大概類型有如下幾種：（一）立刻迷失型根據(jù)筆者多年大學(xué)新生教育的經(jīng)歷，有一小部分剛剛邁進(jìn)大學(xué)校門的新生，屬于經(jīng)歷了漫長的初高中“牽拉式”教育，內(nèi)生性毅力缺失的類型，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主性和人生目標(biāo)嚴(yán)重缺乏的特點(diǎn)，有些學(xué)生對自己即將學(xué)習(xí)的新專業(yè)沒有認(rèn)識，對未來沒有規(guī)劃，一旦獲得“自由”，便有意無意地放縱自己；又對于新環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，面對大學(xué)中許多新鮮的事物的吸引，什么都想嘗試。在缺乏強(qiáng)制作用的情況下，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將自己局限在虛幻的理想世界中，或在煙、酒、游戲等事物中尋求解脫，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)以外的事物的極大興趣，和對學(xué)習(xí)的嚴(yán)重厭煩情緒。大學(xué)的教育方式本身不同于中學(xué)，對學(xué)生的課余生活管理較寬，在教師和家長都無法有效監(jiān)督學(xué)生的“雷達(dá)盲區(qū)”，這類學(xué)生很容易一步步陷入迷失的泥潭而無法自拔。（二）逐漸迷失型這類學(xué)生占據(jù)大學(xué)中迷失學(xué)生的半數(shù)以上比例，在校園內(nèi)也經(jīng)?？梢月牭筋愃朴凇按蠖敲允У拈_始”這樣的話和見到“某某同學(xué)第一年和第二年學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生巨大反差”這樣的現(xiàn)象。其實(shí)這種問題的出現(xiàn)并不奇怪，“高中慣性”很好的解釋了這一現(xiàn)象的大部分。在我國，由于中學(xué)生學(xué)習(xí)不是自主性的，這樣就錯(cuò)過了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，不少中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但這是建立在脆弱的“牽引式”應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上的，一旦這種外部力量消失，學(xué)生就會不由自主地失去動力，而自主學(xué)習(xí)恰恰是大學(xué)生活的必備能力，大學(xué)不可能像高中一樣從早到晚把學(xué)生集中起來管理，即便可以這樣做，這樣做的效果也是早就了一批批只會考試的廢材，而且強(qiáng)制式的管理一群已經(jīng)成年的年輕人無疑對對他們自身的世界觀和人生觀的建立是有害的，那么把時(shí)間交還給那些還不太善于管理支配自己時(shí)間的學(xué)生，初期的結(jié)果可能是平時(shí)自習(xí)室人滿為患，大家爭相向?qū)W，過了一個(gè)學(xué)期或者一年之后，部分學(xué)生由于缺乏來源于內(nèi)部的動力而逐漸茫然起來，空虛起來，單純的為了學(xué)而學(xué)的確不是長久的動力來源，這就好像一部依靠發(fā)條帶動的機(jī)器，在中學(xué)時(shí)代老師和家長會定期的給發(fā)條上勁，使這部機(jī)器始終保持最強(qiáng)的動力前進(jìn)，而一旦失去老師和家長這些外部因素，學(xué)生自身不懂得給發(fā)條上勁，那么進(jìn)入大學(xué)后依靠的只有高中階段還沒用完的力量，但沒有力量補(bǔ)充，發(fā)條終究是會轉(zhuǎn)完的，這也就是“逐漸迷失型”學(xué)生產(chǎn)生的原因。（三）晚節(jié)不保型其實(shí)這一類別同上面第二類比較相似，區(qū)別在于此類學(xué)生是在大學(xué)生活即將結(jié)束的時(shí)候開始放縱自己，不能跑完大學(xué)馬拉松最后的一段沖刺距離，看起來更讓人感到可惜。之所以單獨(dú)將其列為一項(xiàng)，是因?yàn)槠渑c第二類的成因不同。此類學(xué)生有著極強(qiáng)的好勝心理，往往喜歡與人比較，在大學(xué)的前半段始終保持不錯(cuò)的斗志，有著較為理想的成績，但容易在后半段產(chǎn)生不平衡心理，往往錯(cuò)誤地認(rèn)為其他學(xué)生擁有戀愛的甜蜜，擁有游戲的愜意，而自己還是像高中一樣埋在書本之中，真是枉度大學(xué)生活，便開始尋找心理平衡，而戀愛與學(xué)業(yè)的天平又有幾人可以將尺度把握的十分完美，稍有不慎，悔之晚矣，到最后落得愛情與事業(yè)兩空的令人惋惜的結(jié)局，豈不悲哉！此處，是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生為了自己的興趣，顯示自己的特有才能而將精力全部用于研究其中，而荒廢學(xué)業(yè)，這類學(xué)生不占少數(shù)，幾乎每個(gè)學(xué)校，每個(gè)專業(yè)，甚至每一個(gè)班級都會有那么一兩個(gè)，這些學(xué)生多數(shù)可能有與常人不同的興趣與才能，如果能夠很好的開發(fā)，或許可以成為杰出人才，但是作為大學(xué)教育工作者，我們必須認(rèn)清，有幾人可以成為微軟的比爾.蓋茨、騰訊的馬化騰，一旦自己沒能闖出一片天地，又失掉了最基本的生存底線，這難道不是對人才的一種悲哀，所以，對于多數(shù)學(xué)生，切不可走舍棄學(xué)業(yè)而專攻自己所長的路，一定要在保證學(xué)業(yè)完成的基礎(chǔ)上再施展自己的特殊才能，走平穩(wěn)的成才之路。二、發(fā)揮教師作用，引導(dǎo)學(xué)生走上成才之路以上對大學(xué)生迷失的幾點(diǎn)原因進(jìn)行了探究性分析，作為大學(xué)老師，深感國家與社會賦予的責(zé)任重大，為了能將一批批邁進(jìn)象牙之塔的可造之材們真正培養(yǎng)成對社會主義建設(shè)事業(yè)有用的人才，筆者根據(jù)多年大學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)，對于大學(xué)教育試探性給出以下一些建設(shè)性的建議。（一）做好承接工作，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡1抓好準(zhǔn)大學(xué)生引導(dǎo)工作自2003年起，高考時(shí)間由原來的七月六、七日改為六月六、七日，這樣一來，從考后到進(jìn)入大學(xué)校門之間就產(chǎn)生了長達(dá)三個(gè)多月的空閑時(shí)間，這段時(shí)間如果不能得到良好的利用，就會成為上述分析的迷失類型中第一類形成的重要原因，這段時(shí)間相對于大學(xué)漫漫四年而言的確短暫，但其重要性卻不容忽視，往往家長包括學(xué)生本身都將這寶貴的三個(gè)月用于徹底的放松，學(xué)生本人自認(rèn)為勞苦功高，家長也將其視為有功之臣而不加以管束，這樣一來就錯(cuò)過了寶貴的自主性培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在筆者分析應(yīng)作的眾多工作之中，這個(gè)時(shí)期是需要家長起作用，來培養(yǎng)學(xué)生的一些自主性習(xí)慣，包括自主學(xué)習(xí)、自主生活能力等等。另外學(xué)生本人也應(yīng)該利用這段時(shí)間認(rèn)識自己所選擇的相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)興趣的培養(yǎng)，了解專業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容和將來的工作方向，做到心中有數(shù)，各個(gè)高校應(yīng)該在自己學(xué)校網(wǎng)站上開辦一個(gè)相關(guān)專欄，專門幫助準(zhǔn)大學(xué)生們了解自己未來的專業(yè)，進(jìn)行答疑解惑，做好入學(xué)前的必要準(zhǔn)備。2抓好入學(xué)后新生適應(yīng)期的引導(dǎo)工作當(dāng)今中國80后，90后生活能力普遍不強(qiáng)，缺乏自立能力，一旦脫離父母的關(guān)照，很多人會無所適從，鑒于此，對于新生入學(xué)后教育工作一定要做到位，動員老生進(jìn)行生活指南輔導(dǎo)講解，幫