社會(huì)其它相關(guān)論文-情商與非智力因素的差異.doc

社會(huì)其它相關(guān)論文-情商與非智力因素的差異摘要本文對(duì)非智力因素與情商進(jìn)行了比較，二者都是相對(duì)于智力因素提出的，都認(rèn)為是可以通過(guò)后天培養(yǎng)的，但是在研究的內(nèi)涵、側(cè)重點(diǎn)等方面又是有所區(qū)別的。關(guān)鍵詞情商非智力因素智力因素情商被稱(chēng)為“一曲破譯人生之謎的千古絕響”。1有人斷言：“一個(gè)人的成功等于20%的智商加上80%的情商?！?，在有些人看來(lái)，所謂情商也就是非智力因素，它們只是說(shuō)法不同，本質(zhì)無(wú)異。本文擬對(duì)二者進(jìn)行比較、分析，以求能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地為實(shí)踐服務(wù)。一、廣義的非智力因素涵蓋的內(nèi)容更廣，情商表述更具體燕國(guó)材教授曾把非智力因素分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次為廣義的非智力因素。即非智力因素是智力因素以外的所有心理因素的總稱(chēng)2。這些心理因素可以參與智力活動(dòng)并制約(促進(jìn)或促退)智力活動(dòng)的效率與效果，也可以不參與智力活動(dòng)而獨(dú)自發(fā)揮作用。戈?duì)柭J(rèn)為：“情商是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)的關(guān)鍵性品質(zhì)要素”，“是指一個(gè)人控制自己情緒，駕馭別人情緒的能力，忍受挫折與應(yīng)變的能力”。5智商主要是反映人的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、觀察能力、計(jì)算能力等理性能力，“情商主要是反映一個(gè)人感受、理解、運(yùn)用、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)自己的情感關(guān)系，以及處理自己與他人之間情感關(guān)系的能力，是屬于非理性的。5”按照非智力因素的第一層界定，情商應(yīng)該屬于非智力因素的范疇。情商是非智力因素的某些方面的具體闡述。二、非智力因素研究側(cè)重心理學(xué)的實(shí)然，情商研究側(cè)重心理學(xué)研究的應(yīng)然心理學(xué)家討論非智力因素更多的是研究非智力因素是什么；幾個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是什么；其作用是什么；每個(gè)結(jié)構(gòu)中若干層次之間的關(guān)系是什么；由低層次向高層次轉(zhuǎn)化的規(guī)律是什么等等。以情感為例，常見(jiàn)的編排體例是；什么是情感；情感與動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格之間的關(guān)系或與學(xué)習(xí)、實(shí)踐的關(guān)系是什么；情感在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的作用；情感包括哪些因素，各個(gè)因素之間的關(guān)系以及轉(zhuǎn)化的規(guī)律等等，這些屬于研究的實(shí)然狀態(tài)。而情商研究的內(nèi)容包括如何了解自我的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自身真實(shí)感受；當(dāng)個(gè)人某種情緒剛一出現(xiàn)如何即時(shí)察覺(jué)、做到自我覺(jué)知；自我安慰、擺脫焦慮；對(duì)沖動(dòng)和憤怒的控制，能在挫折和困難面前保持冷靜，有效地?cái)[脫消極情緒侵襲的能力；妥善處理人際關(guān)系的能力。研究的是應(yīng)該怎樣利用自己的情緒。三、非智力因素重個(gè)人自律自勵(lì)，情商重與他人合作非智力因素有十二項(xiàng)心理因素：成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情，自尊心、自信心、好勝心，責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感，自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性2。從這些因素中可以看出，非智力因素強(qiáng)調(diào)的是自我約束，自我激勵(lì)，具備這些合適的心理因素，就容易成功。從非智力因素的功能上看，其動(dòng)力與定向功能、引導(dǎo)與維持功能、調(diào)節(jié)與強(qiáng)化功能討論的仍然自律自勵(lì)的問(wèn)題。情商中識(shí)別他人情緒的能力包括：具有能“感受別人的感受”的“同理心”；能通過(guò)細(xì)微的社會(huì)信號(hào)敏銳地覺(jué)察他人的需求與愿望；能設(shè)身處地為他人著想；能通過(guò)控制自己的情緒，從而改變別人的情緒等等。并且，情商把妥善處理人際關(guān)系的能力，即調(diào)控與他人情緒反應(yīng)的技巧作為專(zhuān)門(mén)的一個(gè)方面來(lái)闡述。在情商的五個(gè)主要因素中，有兩個(gè)是專(zhuān)門(mén)討論與他人合作的問(wèn)題。四、非智力因素包括先天素質(zhì)，情商更重后天培養(yǎng)林祟德教授認(rèn)為非智力(或非認(rèn)知)因素是指除智力與能力以外的又同智力活動(dòng)效益發(fā)生相互作用的一切心理因素。并認(rèn)為非智力因素的結(jié)構(gòu)包括、情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性意識(shí)傾向性、氣質(zhì)以及性格3。“氣質(zhì)是人的典型的、穩(wěn)定的心理特征”9。這種穩(wěn)定性，一方面表現(xiàn)在氣質(zhì)較多地受個(gè)體先天決定的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的制約。另一方面表現(xiàn)在氣質(zhì)特點(diǎn)較少因活動(dòng)的內(nèi)容、目的和動(dòng)機(jī)而發(fā)生變化，即在不同活動(dòng)中，同一個(gè)個(gè)體將會(huì)表現(xiàn)出相同性質(zhì)的氣質(zhì)特點(diǎn)9。某些特征甚至不因年齡的增長(zhǎng)而變化或變化甚小。由于氣質(zhì)具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，因而在教育過(guò)程中人們考慮的更多的是顧及學(xué)生的氣質(zhì)特征，因材施教，而不是改變個(gè)體的氣質(zhì)類(lèi)型。情商關(guān)注的是如何識(shí)別、控制和利用自己的情緒，并不關(guān)注先天素質(zhì)。五、非智力因素主要針對(duì)學(xué)校教育，情商針對(duì)人的一生非智力因素產(chǎn)生有兩大心理學(xué)基礎(chǔ)，一個(gè)是1964年我國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：1.任務(wù)意識(shí)的穩(wěn)定性和靈活性是影響智力活動(dòng)的兩個(gè)因素。2.任務(wù)意識(shí)的穩(wěn)定性和靈活性是與智力活動(dòng)水平有區(qū)別的。3.任務(wù)意識(shí)的穩(wěn)定性和靈活性是相互有聯(lián)系的智力活動(dòng)的兩種個(gè)性持點(diǎn)，而不是一種個(gè)性特點(diǎn)的兩端；它們是智力活動(dòng)的主動(dòng)性的兩個(gè)不同方面的表現(xiàn)。二是1983年，人們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作技能形成的好壞，與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，而與以個(gè)性特點(diǎn)為主的非技能因素關(guān)系密切。即被試掌握技能的好壞與快慢，往往要取決于他們?cè)诰毩?xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、信心、興趣、注意力、堅(jiān)持性和自我控制能力等心理持點(diǎn)。3這兩大基礎(chǔ)都是建立在對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)或技能的基礎(chǔ)上，其研究對(duì)象或適用范圍也多是在校學(xué)生。而非智力因素產(chǎn)生的直接原因是80年代初，隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，人們逐步了解到西方正在注重智力研究，因此，在教育上提出在加強(qiáng)“雙基”（即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)。但是在教育實(shí)踐中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)：個(gè)人成才或?qū)W生的學(xué)業(yè)成就，僅僅靠聰明才智或?qū)W習(xí)能力（即智力因素）是不夠的。基于對(duì)當(dāng)時(shí)教育改革的反思，上海師范大學(xué)的燕國(guó)材教授提出非智力因素。潛在的研究對(duì)象仍然是學(xué)生。情商研究者挑選了美國(guó)的眾多名人為研究對(duì)象，以辨別哪些因素對(duì)人的發(fā)展起重要作用，因?yàn)檠芯繉?duì)象多為成人，其代表性是廣泛的，其適用范圍也適用于各個(gè)領(lǐng)域。“小自教室，大到公司董事會(huì)，人們無(wú)不談?wù)摗?。六、非智力因素水平應(yīng)該適當(dāng)，情商水平不厭其高若其他條件相等，一般來(lái)說(shuō)情商因素水平越高，其活動(dòng)效率及質(zhì)量也越高，即其效果是單方向的。非智力因素則不然，在智慧活動(dòng)中，并不是某種非智力因素的水平越高，活動(dòng)效率及質(zhì)量也越高，而是在非智力因素水平適當(dāng)?shù)那闆r下，個(gè)體所從事的活動(dòng)的效率及質(zhì)量最高，水平過(guò)高或者太低均不能取得最佳效果。例如，學(xué)生參加考試，若取得好成績(jī)的動(dòng)機(jī)水平過(guò)高，會(huì)由于高度緊張而表現(xiàn)失常；若取得好成績(jī)的動(dòng)機(jī)水平太低，也會(huì)因漫不經(jīng)心而不能發(fā)揮自己的水平。但是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己越透徹，越能控制自我，激勵(lì)自我，其越容易取得好成績(jī)。不等待非智力因素發(fā)展成熟再去追求成功，盡可能地利用現(xiàn)有的條件，有效地發(fā)揮情商的作用，是研究情商的意義所在。參考文獻(xiàn)1東方，博奔編著，破譯情商，改革出版社（北京），1997年版，第1頁(yè)2燕國(guó)材，崔麗瑩：超越情商-非智力因素與成功，學(xué)林出版社（上海），1998年版，第2頁(yè)3沈德立主編，非智力因素的理論與實(shí)踐，教育科學(xué)出版社（北京）1997年