社會其它相關(guān)論文-構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)是我國和諧社會建設(shè)的需要.doc

社會其它相關(guān)論文-構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)是我國和諧社會建設(shè)的需要摘要學(xué)習(xí)力是競爭力的根本，建立學(xué)習(xí)型社會是當(dāng)夸世界的潮流。社區(qū)是社會的組織細(xì)胞，建立學(xué)習(xí)型社區(qū)是時(shí)代發(fā)展的趨勢和客觀要求，更是我國和諧社會建設(shè)的需要。文章從宣傳終身教育理念、整合資源、組建社區(qū)學(xué)習(xí)型組織和法制建設(shè)方面，對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)型社區(qū)；和諧社會；構(gòu)建21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)意味著操縱和支配社會和人的發(fā)展的力量不再是血親、權(quán)力、金錢，而是在知識和信息生產(chǎn)、分配和使用上的能力經(jīng)濟(jì)。面對這一新形勢，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，黨的十六大明確提出將“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”列為全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)之一。從全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的要求和我國人力資源開發(fā)的歷史機(jī)遇看，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會是一個(gè)必然要求。社區(qū)作為社會的基本單元和社會的特定空間，發(fā)展社區(qū)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的必然要求。一、學(xué)習(xí)型社會的提出及學(xué)習(xí)型社區(qū)的內(nèi)涵(一)學(xué)習(xí)型社會的提出1968年，美國著名學(xué)者哈欽斯在學(xué)習(xí)社會一書中提出了“學(xué)習(xí)型社會”的概念。1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會發(fā)表題為學(xué)會生存教育世界的今天和明天的報(bào)告，肯定并多次提出這一概念。該報(bào)告認(rèn)為：“一個(gè)社會既然賦予教育這樣重要的地位和那樣崇高的價(jià)值，那么這個(gè)社會就應(yīng)該有一個(gè)它應(yīng)有的名稱我們稱之為學(xué)習(xí)型社會。”1972年10月舉行的聯(lián)合國教科文組織第17屆會議專門通過了一項(xiàng)決議，強(qiáng)調(diào)該報(bào)告的重要性。不少國家和地區(qū)把“學(xué)習(xí)型社會”作為21世紀(jì)教育發(fā)展的目標(biāo)，并以此為依據(jù)來描繪本國和本地區(qū)教育發(fā)展藍(lán)圖。我國1995年發(fā)布的中華人民共和國教育法以法律形式明確規(guī)定：“推進(jìn)教育改革，促進(jìn)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，建立和發(fā)展終身教育體系。”1999年，我國在面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃中提出：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢。”江澤民同志在2001年5月15日亞太經(jīng)合組織人力資源峰會上深刻論述了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的時(shí)代要求。他提出了“中國要構(gòu)建終身教育體系，建立學(xué)習(xí)型社會”。十六大進(jìn)一步把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為建設(shè)全面小康社會的奮斗目標(biāo)。(二)學(xué)習(xí)型社區(qū)的基本內(nèi)涵華東師范大學(xué)教授葉忠海認(rèn)為，學(xué)習(xí)型社區(qū)是指以社區(qū)終身教育網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)，能保障和滿足社區(qū)成員學(xué)習(xí)基本權(quán)利和終身學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)社會成員素質(zhì)和生活質(zhì)量提高，以及社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的一種新型社區(qū)。具體內(nèi)涵為：學(xué)習(xí)型社區(qū)是以社區(qū)文化為背景，廣泛開展各種學(xué)習(xí)活動的社區(qū)；是社區(qū)成員人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、事事學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社區(qū)；是以社區(qū)學(xué)習(xí)者為中心，圍繞保障社區(qū)成員學(xué)習(xí)基本權(quán)利和不斷滿足社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)需求的社區(qū)；是以終身教育體系和學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)的社區(qū)，是以促進(jìn)社區(qū)成員素質(zhì)和生活質(zhì)量提高為目標(biāo)的社區(qū)，是處在動態(tài)發(fā)展中的社區(qū)。(三)學(xué)習(xí)型社區(qū)的特征學(xué)習(xí)型社區(qū)有如下特征：(1)社區(qū)內(nèi)基本形成了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的共識和氛圍。全體社區(qū)成員充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)成為社區(qū)居民的內(nèi)在需求。(2)各類教育資源實(shí)現(xiàn)整合、開放、共享，基本滿足社區(qū)成員多樣化學(xué)習(xí)需求，如中小學(xué)、成人文化技術(shù)學(xué)校、老年大學(xué)、圖書館、科技館等。學(xué)習(xí)設(shè)施完備、先進(jìn)，師資力量強(qiáng)，學(xué)習(xí)場地充足，教學(xué)儀器先進(jìn)，能夠充分滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。(3)制定了政策和制度，建立了社區(qū)全民終身學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、激勵機(jī)制、保障機(jī)制、組織網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)和鼓勵社區(qū)成員積極參加學(xué)習(xí)活動，滿足社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求，保證社區(qū)居民的學(xué)習(xí)活動能夠無障礙地順利完成。(4)各種學(xué)習(xí)型組織普遍建立，如學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型樓組、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型事業(yè)單位、學(xué)習(xí)型社會團(tuán)體和學(xué)習(xí)型政府機(jī)構(gòu)等，社區(qū)組織和成員善于不斷地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全過程學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。整個(gè)社區(qū)呈現(xiàn)出人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的局面。(5)居民對社區(qū)終身學(xué)習(xí)認(rèn)知度、認(rèn)同度、參與度、滿意度較高。(6)社區(qū)成員的精神文明和生活質(zhì)量普遍提高。(7)社區(qū)文明進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展程度高。二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的作用與意義(一)是學(xué)習(xí)型社會的社會載體和重要環(huán)節(jié)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會是一個(gè)宏大的社會系統(tǒng)工程，是由不同層次、不同類型的要素或環(huán)節(jié)組成的。學(xué)習(xí)型城市一學(xué)習(xí)型社區(qū)一學(xué)習(xí)型組織(單位)一學(xué)習(xí)型家庭，這是它的不同層級或?qū)哟蔚囊?。這些要素稱之為學(xué)習(xí)型組織集群。由于這些縱向和橫向要素的內(nèi)在聯(lián)系及系統(tǒng)整合，共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)型社會的社會建設(shè)系統(tǒng)工程，構(gòu)成了學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)體系或目標(biāo)集群。從學(xué)習(xí)型社會內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，學(xué)習(xí)型城市、社區(qū)與組織，則是學(xué)習(xí)型社會的組織基礎(chǔ)和社會載體，而學(xué)習(xí)型社區(qū)則是一個(gè)承上啟下的重要環(huán)節(jié)和層次。(二)是社區(qū)居民全面發(fā)展的客觀要求人的全面發(fā)展就是全面發(fā)展其才能，全面發(fā)展自己的一切能力(包括思維能力)。其內(nèi)涵為：一是人本身的發(fā)展，包括人的全面素質(zhì)的發(fā)展和物質(zhì)文化生活需要的發(fā)展，消滅任何束縛人的一切才能自由充分發(fā)展的障礙。二是人的全面發(fā)展也是一種手段。從學(xué)習(xí)型社區(qū)中及時(shí)獲得所需要的知識營養(yǎng)，使其道德、情操、智力、體力和審美、創(chuàng)造美的能力高度統(tǒng)一，和諧發(fā)展。就我國現(xiàn)階段而言，全面發(fā)展即“會學(xué)習(xí)、會工作、會生活”，提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)。(三)完善社區(qū)創(chuàng)新與發(fā)展的需要建立學(xué)習(xí)型社區(qū)，能夠在學(xué)習(xí)中破除社區(qū)居民及社區(qū)組織的思維和行為慣性，積極參與社區(qū)建設(shè)，做好社區(qū)主人，做好社區(qū)自我管理。(四)平衡家庭與事業(yè)的關(guān)系，開發(fā)人力資源的源泉學(xué)習(xí)型組織努力使員工豐富的家庭生活與充實(shí)的工作相得益彰。學(xué)習(xí)型組織對員工承諾支持每位員工充分的自我發(fā)展，而員工也以承諾對組織的發(fā)展盡心盡力作為回報(bào)，從而實(shí)現(xiàn)組織最高目標(biāo)。這樣，個(gè)人與組織的界限將變得模糊，工作與家庭之間的界限也將逐漸消失，兩者之間的沖突也必將大為減少，從而提高員工家庭生活的質(zhì)量，達(dá)到家庭與事業(yè)之間的平衡。當(dāng)前城市與農(nóng)村社區(qū)居民家庭中存在以下問題：一是學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，家庭成員政治素質(zhì)、文化素質(zhì)不高，很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求。有的家長忙于生計(jì)，一天勞累下來，回到家哪會想到去學(xué)習(xí)什么或還有什么學(xué)習(xí)計(jì)劃；有的家長無所事事沉迷于麻將或舞廳，對自身要求不嚴(yán)，對孩子的學(xué)習(xí)和教育放任自流，不管不問。由于家長不帶好頭，造成小孩也放松學(xué)習(xí)。二是家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系的變化，單親家庭、留守兒童家庭越來越多，特別是在農(nóng)村，年輕父母大多數(shù)外出打工，家里僅剩下老人和小孩。老人一般自身文化程度不高，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，對小孩談不上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或營造學(xué)習(xí)氛圍。三是家庭教育的方法不當(dāng)。一些家庭期望值過高，對子女教育方法簡單粗暴，沿襲“棍棒下出孝子”的信條，無形中加重了少年兒童的心理負(fù)擔(dān)。一些家長缺乏自律，吃喝玩樂，道德失范，生活上攀比，養(yǎng)成一些少年兒童好逸惡勞的習(xí)慣。四是社會對家庭學(xué)習(xí)的影響。一些媒體對價(jià)值觀、消費(fèi)觀的宣傳不當(dāng)，黃色書刊、音像泛濫，打架斗毆頻繁發(fā)生，使青少年犯罪率居高不下。五是家庭潛在危機(jī)影響家庭學(xué)習(xí)。一些家庭因父母離婚，爭吵不休，少年兒童缺乏家庭溫暖；一些家庭因債務(wù)負(fù)擔(dān)四處奔波，無暇顧及兒童學(xué)習(xí)；一些家長下崗失業(yè)，少年兒童生活壓力加重等等。學(xué)習(xí)型社區(qū)是以社區(qū)終身教育體系為基礎(chǔ)