2019人教版部編本四年級上冊《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2019人教版部編本四年級上冊麻雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、整體感知、質(zhì)疑：1導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)麻雀，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一麻雀）2明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，試背誦第四、五自然段。3默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。二、讀議課文：1指名讀13自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”給“分明”換一個(gè)詞代入讀。2弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。3引讀：在小麻雀遇到危險(xiǎn)，需要搭救時(shí)，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近”一句，這是什么樣的危急時(shí)刻?用一個(gè)詞形容一下。4這時(shí)誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然”你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。5讀句子，想問題(投影1)突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）議：(老麻雀落下來的動(dòng)作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)指導(dǎo)讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)(投影2)它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？議：(“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情，它對自己的舉動(dòng)能否保護(hù)小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)6出示投影圖片。說一說，讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評讀：這樣讀能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?誰再讀讀?試背誦第4自然段。7老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。8小組討論解疑：班內(nèi)匯報(bào)：讀句子，談理解：(投影3)可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)師指導(dǎo)朗讀長句(投影4)，指名讀?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。討論：“強(qiáng)大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準(zhǔn)備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻(xiàn)身精神。板書：偉大的母愛) ，9點(diǎn)撥：世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。老麻雀用（）掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒?？墒且?yàn)椋ǎ⌒〉纳眢w（），發(fā)出（）聲音。它（）不動(dòng)，準(zhǔn)備著（）。在它看來，獵狗是個(gè)（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。10母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。議：如果你是獵人，你怎么想?三、總結(jié)：讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動(dòng)?放聲讀一讀。你對母愛有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。板書：偉大的母愛麻雀勝救（簡筆畫）獵狗要吃小麻雀2019人教版部編本四年級上冊麻雀教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，想了好幾個(gè)方案，但是在實(shí)施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門的感悟和體會(huì)都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯得比較亂，最后決定放在后面，以“小麻雀為什么不飛，不逃走”這個(gè)問題切入，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是一種對比，自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去感悟和體會(huì)，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會(huì)出來。我想，是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我想，愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”直接展現(xiàn)出來，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個(gè)點(diǎn)，錯(cuò)過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了