科學課程標準解讀(淺談在高中生物新課改下如何提高學生的學習能力)

2013年黔東南州中小學（職校、特校、幼兒園）教育教學優(yōu)秀論文評選登記表（內(nèi)容注明：R普通高中、普通初中、小學、職校、特校、幼兒學校，請在內(nèi)打“”）姓 名周玉凡單 位 黃平縣舊州中學職務(wù)/職稱中學一級教師聯(lián)系電位詳細地址黃平縣舊州中學郵編556102論文題目淺談在高中生物新課改下如何提高學生的學習能力論文學科生物主要觀點創(chuàng)新點1、 讓高中學生知道怎樣學習生物；2、 提高高中學生學習生物知識的能力；3、 提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。專家評審意見 簽名： 2013年 月 日黔東南州教科所審定意見 蓋章： 2013年 月 日論文學科有：語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、心理、德育、思品、科學、信息教育、職教、特教、幼教、學校管理及其他。淺談在高中生物新課改下如何提高學生的學習能力黃平縣舊州中學 周玉凡摘要： 21世紀,是一個競爭激烈,知識爆炸的年代。在這個年代里,高中生面對各種壓力,雖然對他們而言學習是最重要的,但是怎樣學習,怎樣更好地面對這個社會,大家知道,學習的目的是為了有更好的未來,更好地適應(yīng)社會,但這就要求學生不單單是學習好,更重要的是學習能力的提高。要提高學生的能力,就要提高對他們的要求,相應(yīng)地就要提高他們的“求知能力、創(chuàng)造能力、審美能力”,提高學生的這些能力,也是新課程標準的精神所在。當然,要想提高學生的這些能力,就要提高教師的自身能力。 新課標明確提出“倡導探究性學習”，“科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義”，“在教學中，教師應(yīng)該讓學生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學探究的方法。”新的生物課程標準的基本理念是：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?，F(xiàn)在使用的高中生物學新課程，增加了許多生物學實驗和研究性學習，要探究的內(nèi)容增多了，而課堂教學時間卻總是太少。部分教師由于不能對各種新課改理念做到融會貫通，以致課堂教學的有效性不高，教學效果不顯著，甚至出現(xiàn)教師教得很辛苦、學生學得也很吃力的現(xiàn)象。那么，在新課程背景下，如何提高學生的學習能力已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。關(guān)鍵詞： 高中生物 新課改 探究式學習 能力眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式重視學科中經(jīng)典內(nèi)容的學習，忽視了學生的學習興趣、學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，并且在很大程度上忽視了學生實踐和經(jīng)驗，而高中新課改則主要強調(diào)以學生的發(fā)展為本，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。在獲得生物科學和技術(shù)的基礎(chǔ)知識之后，注重所學知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力，體現(xiàn)了“培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)”這一要求。新課改中各個目標的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1).加強學生對生物學習內(nèi)容的探究式學習，引導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，逐漸提高學生的探究能力、問題解決能力和知識應(yīng)用能力，步形成科學的世界觀和價值觀；(2).在生物教學過程中，增加了生物技術(shù)方面的內(nèi)容，使學生能夠認識生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系；(3).加強了學生收集信息的能力，要求學生通過學習具有能夠利用所有的資源獲取知識進行自主學習，同時加強了學生分析問題、解決問題，并且進一步提出問題的能力；(4).注重學生的實驗操作技能，要求學生掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能。既然高中生物新課程的改革具有鮮明合理的目標和結(jié)構(gòu)，那么它對學生的學習到底有那些作用呢？我們怎樣做才能使它發(fā)揮出最大效用，提高學生的學習能力呢？1、 高中生物新課程對學生學習的作用1. 探究式學習 探究式學習，或稱探究性學習、研究性學習，是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設(shè)類似于學術(shù)研究的情境,學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。 我們知道，學生獲得知識的基本途徑有兩條：一是通過教師講、學生聽（授受式學習），系統(tǒng)地獲得關(guān)于這個世界的大量間接知識；二是通過探究，通過實踐，自主地開展學習，獲取知識。探究，在學生來到學校之前是他們了解和認識世界的主要方式，進入學校之后依然應(yīng)該成為他們探索世界的重要方式之一。 首先，探究式學習可以提高學生學習生物的興趣，因為“智慧的源泉始于興趣，興趣是學習的引路人，是最好的老師?！笔蛊淠軌蛴幸欢ǖ哪托牡膶W習，了解物質(zhì)組成的秘密。通過參加一些實際、有意義的活動，學生可以從中體會到探究學習的樂趣，獲得知識，并且給學生留有充足的思考時間，為以后的學習保持新鮮感，打好基礎(chǔ)。 其次，實驗已經(jīng)證明，對于有些概念來說（如皮亞杰研究的數(shù)理知識），除非親歷探究過程來自主建構(gòu)，否則，學生無法真正理解和習得。只有通過親身探究和實踐得到的知識才是學生真正理解、真正相信的，才能在學生心中真正獲得新生和意義，獲得“深層理解”。 另外，探究式學習對可以進行實驗教學的生物來說，具有更加明顯的效果。在對實驗的探究式學習中，學生可以盡可能的充分自己的想象力，進行自我獨立思考，在這個過程中，既鍛煉了的動手能力，還提高了自己解決問題的能力。2. 生物技術(shù)內(nèi)容的增加 生物技術(shù)內(nèi)容的增加，使得學生學習生物不再僅僅停留在學習基礎(chǔ)知識和應(yīng)付考試上。在學習高中生物基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，加大生物技術(shù)內(nèi)容的學習量，可以使學生了解更多的生物技術(shù)知識，認識生物科學的價值，生物科學和技術(shù)的性質(zhì)，正確理解科學、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，運用生物科學知識和觀念參與社會事務(wù)的討論，而且可以幫助學生樹立積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，培養(yǎng)學生形成科學的情感態(tài)度和價值觀。另外，學生在這個過程中，會關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術(shù)發(fā)展狀況也有了一定的認識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強了振興中華民族的使命感與責任感。3. 各種能力的培養(yǎng)在高中生物的學習中，不僅要培養(yǎng)學生學習知識，還要培養(yǎng)他們具有一定的科學素養(yǎng)，各種探究和交流合作能力，而新課改則充分的體現(xiàn)了這些培養(yǎng)目標，注重學生的實踐能力、解決實際問題的能力，使學生能夠更加直觀的了解社會，更加容易的融入社會，為以后的深入學習做好充分的準備。 二、新課改下提高學生學習能力的方法 課程的不斷改革，是為了讓學生更好的適應(yīng)社會，不單單是學習成績的提高，更重要的則是各種能力的提高。新課改中提高學生的能力,就要提高對他們的要求，相應(yīng)地就要提高他們的“求知能力、創(chuàng)造能力、審美能力” 。提高學生的這些能力，也是新課程標準的精神所在。因此,要想提高學生的這些能力，教師就要義不容辭提高自身能力。 1. 提高教師的教學水平 一名合格的教師，他的教學水平直接關(guān)系到學生的學習成績，學生在學習中會遇到很多問題，這就要求老師幫助解決。在教學中，學生的學習能力是不同的，這就要求老師在教學輔導過程中不能單純地為解決問題而解答。在這個過程中，就要求老師要不斷地學習提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時掌握各種教學技能和學生們共同探討問題。高中生物新課程目標在學生能力這方面提出：第一，能夠正確地使用一般的實驗工具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗操作、生物繪圖等技能；第二，能運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別，學會選擇，學會運用，學會共享信息；第三,發(fā)展研究能力。要讓學生達到這幾條，無疑也給老師提出了更高的要求，教師就是教授學業(yè)，解決疑難，在問題面前，老師要做的，就是在提高自己能力的前提下教授學生。2. 充分利用教學課堂 課堂是老師和學生交流的平臺，在新課改的引導下，要打破課堂上老師“滿堂灌”的陳舊教學模式，學生不再是“知識容器” ，改變以往的傳統(tǒng)模式，教師只做主持人，學生是演員，這樣既能提高學生的學習興趣，又給了他們足夠的空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提高自己的學習能力。 在課堂教學這個過程中，教師在寫課堂設(shè)計時要找到課堂的切入點，這個切入點可以是課文的重點和難點，也可以是課文的重要實驗，還可以是生物學家的創(chuàng)造和發(fā)明歷程。這樣，在課堂設(shè)計中，老師可以引導學生發(fā)表自己的見解，如果偏離了主題，也不要打斷學生的創(chuàng)造思維,教師可以利用教學的一些觀點，把問題回歸原來的軌道，這也是老師能力的體現(xiàn)，在另一方面，也提高了學生的能力，給了他們自信和學習的興趣，一舉兩得不失為成功的教學經(jīng)驗。3. 營造提高學生學習能力的課堂環(huán)境 在課堂教學中，教師要營造一種積極向上、輕松的、融洽的學習課堂氛圍，以便師生的心理交流狀態(tài)達到最理想的境界，從而提高教學效率。 在課堂上，老師要正確地引導學生的思維，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生們的思維處在活躍狀態(tài)。當然，提出問題、解決問題也是學習能力的一種，生物教師在課堂上要加強培養(yǎng)學生的這種能力，在教學過程中對教材進行充分的挖掘和思考，使學生在教學中及時地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生在學習的過程中逐漸地養(yǎng)成獨立獲得知識的習慣。例如，在生物的生殖和發(fā)育一節(jié)中，教師可以問，聯(lián)系生活實際，人是怎樣發(fā)育的？學生經(jīng)過思考可能會根據(jù)自身情況和以前學過的相關(guān)知識，也可能會想到其他新的方法，得到一些結(jié)果。無論什么方法，在思考的過程中，既鞏固以前的知識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，無論結(jié)果如何，只要思考了，就是一種收獲，就是一種成功，一種快樂學習的過程。4. 生物實驗教學 生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。上好實驗課，不僅能使學生深刻理解所學的基礎(chǔ)知識的積極性。適當開展基礎(chǔ)知識和逐步掌握實驗技能，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、思維和獨立工作能力，激發(fā)學生學課外科技活動，不僅能使我們對所學的知識加以應(yīng)用，而且能對未學到的的知識增強求知欲，達到培養(yǎng)學生學習生物興趣的目的。在實驗課上，教師不僅要讓同學們知道怎么進行實驗，更要告訴他們實驗的方法和步驟，還有一些基本的實驗技巧，如“顯微鏡的使用”等一些最常見的方法，在教授的過程中，教師更要注意激發(fā)學生提問題的欲望，為什么必須按照指定的步驟？為什么必須使用固定的試管？在問的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，學生們對這一問題記得更牢，因為他們親自換了試管，打亂了步驟，因此，實驗結(jié)果就不會輕易遺忘。 另外，教師還可以把一些學生創(chuàng)造的成功的實驗，和以后要學的相似實驗做比較，對學生進行口頭表揚：“也許你將來會成為一名了不起的生物學家” 。在表揚的過程中，學生的努力得到肯定，給了他們信心，更給了他們學習的動力。在這個過程中，學生既能掌握實驗方法，又激發(fā)了學習的興趣。 三、總結(jié)在新課程改革理念下，教師和學生都應(yīng)該相應(yīng)的提高自身的教學能力和學習能力，調(diào)整