中國幼兒教育之父陳鶴琴.ppt

,中國幼兒教育之父,陳鶴琴,第五組,陳鶴琴（18921982） 浙江上虞人，我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育家，我國近代幼兒教育事業(yè)奠基人。 1917年畢業(yè)于美國霍普金斯大學(xué)，1919年獲哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教育碩士學(xué)位。1920年任南京高等師范學(xué)校、東南大學(xué)教授。陳鶴琴回國任教，自此開始了積極探索適合中國情、符合兒童身心發(fā)展的中國化、科學(xué)化的兒童教育道路。主要著作有:兒童心理之研究、家庭教育等。,一、幼兒教育,二、家庭教育,陳鶴琴是我國幼兒教育的開拓者和奠基人。他從研究兒童心理、家庭教育、幼兒園教育和幼兒師范教育到開辦實(shí)驗(yàn)幼稚園、公立幼師、國立幼專和高師幼兒教育系，創(chuàng)建了中國化和科學(xué)化的幼教理論和實(shí)踐體系，對我國幼兒教育作出了劃時(shí)代貢獻(xiàn)。他是我國最早使用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法研究兒童心理發(fā)展的學(xué)者之一。 1923年，他在南京創(chuàng)辦鼓樓幼稚園，倡導(dǎo)中國的幼兒教育，使之成為我國兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)園地。 1921年發(fā)表的兒童心理及教育兒童之方法一文中，提出了兒童心理的“四心”特點(diǎn)，即好動(dòng)心、模仿心、好奇心和游戲心。,兒童心理之研究這是我國學(xué)者探索中國兒童心理發(fā)展之 開端。他在書中闡述了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律與年齡特征，揭示 了兒童形成心理特性和道德品質(zhì)、掌握知識(shí)與技能，以及發(fā)展智力 和體力的心理過程，從而提出了一系列教育、教學(xué)原則，為我國兒 童教育提供了理論基礎(chǔ)。 其主要思想 ： （一）兒童期的意義 陳鶴琴認(rèn)為兒童期包含兩方面的意思：“一方面兒童期發(fā)展能 力的時(shí)期，另一方面兒童期具有可發(fā)展的性質(zhì)，此即所謂可塑性或 謂可教性?！边€認(rèn)為幼稚期（自出生至7歲）是人生最重的一個(gè)時(shí)期， 并把幼稚期當(dāng)作整個(gè)教育的基礎(chǔ)。 （二）兒童心理特點(diǎn)與教育原則 1.兒童的模仿心與父母的以身作則 2.游戲心與游戲性的教育 3.好奇心與鼓勵(lì)兒童好問 4.暗示性教育原則,家庭教育理論是陳鶴琴教育思想的一個(gè)重要組成部分，他撰寫的 家庭教育一書，是根據(jù)對自己的兒子幾年的觀察研究，同是吸取別人教育子女的經(jīng)驗(yàn)寫成的。他認(rèn)為兒童早期家庭教育在人的一生成長發(fā)展過程中起著重要的作用。家庭教育中把兒童心理特點(diǎn)歸納為七個(gè)方面：好游戲的、好奇的、好群的、好模仿的、喜歡野外生活的、喜歡成功的、喜歡別人贊許的、以此作為家庭教育的基礎(chǔ)。 主要思想： （一）重視家庭教育 陳鶴琴十分重視家庭教育，他認(rèn)為它與兒童的成長、國家的前途密切相關(guān)。 （二）“家庭教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當(dāng)” 1.“積極鼓勵(lì)”與“消極刺激”相結(jié)合 2.根據(jù)年齡、能力實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?3.習(xí)慣養(yǎng)成教育的原則 （三）把教育功能滲透于家庭生活各個(gè)方面 1.兒童衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng) 2.教會(huì)兒童待物接人 3.豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),1.鼓勵(lì)兒童從事多樣化的游戲 2.支持兒童承擔(dān)一切自己能做的事 3應(yīng)當(dāng)利用兒童的好問心 4.重視創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,（四）對父母的要求 1.父母要以身作則 2.父母要尊重兒童的人格 3.父母步調(diào)要一致 4.父母要給兒童真正的愛 （五）關(guān)于“玩物”的思想 陳鶴琴認(rèn)為，小孩子的“玩物”有“活”、“死”之分，“所謂活的玩物就是 變化很多的、小孩子玩了不容易生厭的東西；所謂死的玩物就是呆板的、 不會(huì)變化的、小孩子一玩就要生厭的”。所以父母在購買玩物時(shí)，要選擇那 些有變化的、有活動(dòng)的、小孩子不容易生厭的、能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的 東西。,“ 一切為了兒童，為了兒