《幼兒園課程論》PPT課件.ppt

幼兒園課程論,2,上節(jié)課知識點回顧,1.課程的定義：科目、經(jīng)驗、目標、計劃。 2.課程的類型：一元課程和多元文化課程、 分科課程和活動課程、隱性課程和顯性課程 3.幼兒園課程的特點：以幼兒為教育對象的幼兒園課程的決策，要求教育者更多地關(guān)注個體兒童的發(fā)展水平。 4. 從抽象意義的要素方面看，幼兒園課程具有教育理念、教育目的、教育內(nèi)容、教育實施和教育計劃等要素，其中教育理念是最核心的也是具有決定性的要素。,3,3.幼兒園課程的社會學基礎(chǔ),1從勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論看幼兒園課程 勃朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)包括小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)，這些不同層次、不同性質(zhì)的環(huán)境相互交織在一起，構(gòu)成一個具有中心又向四處擴散的網(wǎng)絡(luò)，前者逐個地被包含在后者之中。,4,Urie Bronfenbrenner,勃朗芬布倫納,5,6,7,小系統(tǒng)是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的一種樣式。 中間系統(tǒng)是指由發(fā)展的人積極參與的兩個或多個情景之間的相互關(guān)系（例如，對兒童來說，學校、家庭和社會生活之間的關(guān)系）。,8,外系統(tǒng)是指發(fā)展的人并沒有參與的、但又影響或受其中所發(fā)生的一切所影響的一個或多個環(huán)境。 大系統(tǒng)是指各種較低層次的生態(tài)系統(tǒng)（小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和大系統(tǒng)）在整個文化或者亞文化水平上存在或可能存在的內(nèi)容上和形式上的一致性，以及與此相聯(lián)系并成為其基礎(chǔ)的信念系統(tǒng)或意識形態(tài)。,9,2幼兒園課程離不開社會文化背景 在當今幼兒園課程領(lǐng)域，“強調(diào)文化因素在幼兒園課程改革中的重要性”這一議題正逐漸成為學前教育界最為關(guān)注的議題之一。,10,六、幼兒園課程中的游戲活動、 教學活動和日常生活活動,1.游戲在幼兒園課程中的地位,11,12,13,14,15,16,17,18,（1）對幼兒園課程中游戲的界定 具有以下特征的幼兒活動通常可被認定為游戲：非真實性、源于內(nèi)在動機、過程導(dǎo)向、自由選擇、積極情緒等。,19,（2）游戲在幼兒園課程中的作用 游戲能促進在兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展 游戲有益于幼兒園課程各學科（領(lǐng)域）的整合 游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領(lǐng)域）的學習 （3）游戲在學齡前兒童教育實踐中的地位,20,2.教學在幼兒園課程中的作用 對幼兒園課程中教學的界定： 教學主要是一種有目的、有計劃的由教師對兒童施加影響的活動，教學由教師立足于教學目標、教學任務(wù)和教學內(nèi)容來組織和實施教學活動，就教學本身而言，它更多強調(diào)的是教師的作用，強調(diào)的是教學的“結(jié)果”。,21,3.日常生活活動在幼兒園課程中的地位 對幼兒園課程中日常生活活動的界定： 日常生活活動指游戲活動和教學活動以外的、幼兒在園內(nèi)的其他活動，包括幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、起床等與日常生活直接關(guān)聯(lián)、滿足幼兒基本生活需要的那些活動。,22,日常生活活動在幼兒園課程中的地位: (1)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。 (2)其次，幼兒的年齡特征和學習特點決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計和實施的重要背景和來源。,23,4.游戲活動、教學活動和日常生活活動的關(guān)系 （1）日常生活活動與另兩類活動互相補充、互相融合,24,（2）游戲活動和教學活動的優(yōu)化結(jié)合 游戲和教學不可互相替代、又相得益彰 游戲活動是沒有社會功利目的的，它強調(diào)的是“過程”、“表現(xiàn)”和幼兒自主的活動，它能夠在最大程度上順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展。 與游戲活動不同，幼兒園的教學活動主要是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加影響的活動，它承擔著文化傳遞的任務(wù)，它更多強調(diào)的是教師的作用。 在幼兒園課程中，游戲活動和教學活動是有內(nèi)在聯(lián)系的。 游戲活動和教學活動的不可替代性，正是它們能相互補充，相得益彰的前提。,25,（3）實現(xiàn)游戲與教學的最優(yōu)化結(jié)合 從形式上分，游戲與教學的結(jié)合大致可以分為分離式、插入式和整合式三種類型。 分離式即在幼兒園活動的某段時間內(nèi)安排游戲活動，而在另一段時間內(nèi)安排教學活動。這種方式操作簡單，容易被教師掌握，評價直截了當，容易被管理者運用。,26,插入式是在教學中插入游戲，或在游戲中插入教學，這種結(jié)合方式常被運用。 整合式是實現(xiàn)游戲與教學優(yōu)化結(jié)合的一種高級形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動有機地融合成一體，有時已