提高教學(xué)效率論文把快樂還給孩子論文提高教學(xué)效率,把快樂還給孩子.doc

提高教學(xué)效率論文把快樂還給孩子論文：提高教學(xué)效率,把快樂還給孩子素質(zhì)教育的核心是改變課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生：“孩子應(yīng)該是快樂的”?！皽p負(fù)”就是把快樂還給孩子，讓學(xué)生成為快樂的人。高效課堂改革則要求我們一定要相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把時(shí)間、空間還給學(xué)生。古今中外的教育者們也從未停止過對高效的追求，孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“因材施教”，葉圣陶的“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必需隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功”這些無疑是在鞭策著我們，要隨著課堂的教學(xué)改革，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不斷探索有效課堂的方法。結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)。我認(rèn)為語文教學(xué)無外乎就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫、思”的習(xí)慣。從現(xiàn)實(shí)價(jià)值來看，“高效課堂”是新一輪教學(xué)改革以來不斷探索、不斷明確方向的過程體現(xiàn)。高效的課堂其內(nèi)涵很豐富：它是以學(xué)生的需要為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的；是賴以課程標(biāo)準(zhǔn)，指向?qū)W生的“學(xué)”并可達(dá)到樂學(xué)”；課堂教學(xué)始終貫穿“尊重課程目標(biāo)”與“適宜學(xué)生發(fā)展”的原則，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)適宜于學(xué)生的興趣需要和成長需要。小學(xué)語文高效課堂需要教師智慧的專業(yè)設(shè)計(jì)和“實(shí)踐智慧”。作為教師要以特殊的“職業(yè)”眼睛，從教材中“挖”出寶貴的東西，通過創(chuàng)設(shè)情境、誦讀感悟、角色體驗(yàn)、拓展延伸等途徑，使母語化的課文如同一股清泉“活”起來；教師的語言要像磁石一樣“吸”住學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的思想，撥動(dòng)感情上的心弦，讓學(xué)生如同欣賞美妙的樂曲而感性地走進(jìn)文本，在惟妙惟肖的語言中進(jìn)行體驗(yàn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的“時(shí)間隧道”中自由徜徉，從最接近孩子現(xiàn)在的起點(diǎn)，走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)，作一次愉快的精神旅行；在教學(xué)中我還要充分發(fā)揮個(gè)性化，在質(zhì)樸中天然雕塑。那樣，我們的教學(xué)就超越了能力，超越了經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入了一種“巧妙運(yùn)用一心”的智慧境界。德國詩人荷爾德林曾這樣說過：“人，詩意地棲居在大地上。”作為一項(xiàng)為孩子“打底”的工程，語文教學(xué)天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，以及永不言敗的人生信念。打造高效課堂，不僅要追求“技”的提高，更要追求“道”的提升。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要讓學(xué)生像農(nóng)民進(jìn)行田間勞動(dòng)那樣，親身經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的全過程。一要播“種”。語文教學(xué)就是著重讀書方法：謂眼到，口到，心到。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、邊讀邊思、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。特別要加強(qiáng)自主閱讀、超前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、積極思考等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。二要除“草”。語文教學(xué)一定要做到目標(biāo)簡明、結(jié)構(gòu)簡單、過程簡潔。精煉教學(xué)語言，提高課堂語言的有效性。教師要精心組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性和感染力，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。三要施“肥”。積累是語文學(xué)習(xí)之根。教師在語文教學(xué)中要特別注重“誦讀，品析、積累”，根據(jù)教材特點(diǎn)披沙揀金，梳理出可供學(xué)生積累的章節(jié)，并設(shè)計(jì)一整套既具挑戰(zhàn)性又有創(chuàng)新之樂的活動(dòng)去落實(shí)積累。四要?dú)w“倉”。在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)測試練習(xí)，提高練習(xí)的針對性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移、寫法遷移、語言移植，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的終端價(jià)值。要提高語文課堂教學(xué)效率還要著力培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。一是培養(yǎng)認(rèn)讀能力。如：初讀課文時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，結(jié)合語言環(huán)境初步感知一些詞語的意思，把課文讀正確、流利。二是培養(yǎng)概括能力。要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，做到把文章由厚讀薄，把長文讀短。三是培養(yǎng)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。四是培養(yǎng)鑒賞能力。注重激發(fā)學(xué)生敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，以形成師生之間、生生之間、生本之間多角度、全方位、階梯式的深層對話。“高效”不是絕對的，而是一個(gè)相對的概念。有些人常說“只有更好，沒有最好”，這也是“教無止境”的魅力所在。在短短的四十分鐘時(shí)間里，一位教師面對五六十個(gè)學(xué)生，既要面向全體，又能關(guān)注個(gè)體，對于兼負(fù)多重任務(wù)的教師來說，很難做到。因此，我認(rèn)為“關(guān)注每一位學(xué)生”不能局限在一堂課中去看，而應(yīng)放在一段時(shí)間內(nèi)去考量，它是一個(gè)延續(xù)性、可拓展的教學(xué)行為，經(jīng)過不斷地在日常教學(xué)過程中的觀察、歸類、反思。有人說曾這樣說過：“一個(gè)人如果失去了金錢，只是失去一點(diǎn)點(diǎn)；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了興趣，那么你失去的就是整個(gè)未來。”毋庸置疑，教師教學(xué)中可以從以幾方面入手：第一，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。因?yàn)橄忍爝z傳、家庭教育、環(huán)境影響、學(xué)習(xí)能力等多方面因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是不同的。只有了解了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難，才能做到有的放矢、因材施教。第二，給不同層次的學(xué)生定位分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力讓所有的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。老師們在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往只考慮學(xué)生的應(yīng)該達(dá)到的成度，很少顧及到學(xué)生的可能達(dá)到的成度，這就是教學(xué)中的預(yù)設(shè)升成。如：對于“正確、流利、有感情地朗讀課文”這樣的目標(biāo)，有的學(xué)生很容易達(dá)到，有的學(xué)生等到課文學(xué)完了還不能達(dá)成。這就造成了“好學(xué)生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的局面。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次制定教學(xué)目標(biāo)就成為必要。同時(shí)，這種分層次教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)該是隱性表現(xiàn)，是教師駕馭課堂、反思教學(xué)的抓手，是努力讓所有學(xué)生體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的快樂與成功感的手段，切忌硬生生地將孩子割裂為幾個(gè)陣營，從而打擊學(xué)生的自尊與自信。第三，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中關(guān)注學(xué)生的變化和需要，給學(xué)生充分的思考和活動(dòng)的時(shí)間，發(fā)揮同伴互助的積極作用?？涿兰~斯在大教學(xué)論一書中論及班級授課制的好處時(shí)曾說過，“大群的伴侶不僅可以產(chǎn)生效用，而且可以產(chǎn)生愉快；因?yàn)樗麄兛梢曰ハ嗉?lì)，互相幫助。對于這種年齡的孩子，競爭確是一種最好的刺激?！薄耙粋€(gè)人的心靈可以激勵(lì)另一個(gè)人的心靈，一個(gè)人的記憶也可以激勵(lì)另一個(gè)人的記憶。”因此，設(shè)計(jì)不同梯度的問題激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，給學(xué)生創(chuàng)造思考、交流和展示的機(jī)會(huì)，是面向全體與關(guān)注個(gè)體的有效方式。這其中，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。第四，正視、接受學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，等待學(xué)生的成長。有人群的地方就會(huì)存在差異，讓所有的孩子都考100分是不現(xiàn)實(shí)的。我們的教育往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而忽略學(xué)生的感受，致使部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生始終處在受挫狀態(tài)下，產(chǎn)生逃避、厭學(xué)的情緒。因此，教師要擺正心態(tài)，用寬容、平和的心接受學(xué)生的差異，不離不棄。著名作家林青云曾經(jīng)說過：“一個(gè)人面對外面的世界時(shí)，需要的是窗子，一個(gè)人面對自我時(shí)，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點(diǎn)。其實(shí)，窗子或鏡子并不重要，重要的是