繼續(xù)教育與終身學習.ppt

第八章 繼續(xù)教育與終身學習,一、終身教育與終身學習,（一）終身教育 （二）終身學習 （三）學習是一種生活態(tài)度,1、終身學習思想的萌芽,孔子：學而不厭，誨人不倦 莊子：吾生也有涯，而學無涯 陶行知：活到老，做到老，學到老 終身教育，培養(yǎng)求知欲。學習為生活，生活為學習。只要活著就要學習，一旦養(yǎng)成習慣，個人就能終身進步不斷。,（二）終身學習,2、終身學習的特征,主體性 全程性 全員性 目的性 開放性 老師學模塊,3、終身學習的內(nèi)容,硬本領(lǐng)： 專業(yè)知識 基礎(chǔ)知識 工具性知識,軟本領(lǐng) 人際關(guān)系處理能力 人生態(tài)度 心理調(diào)控能力 策劃能力 發(fā)揮才能的才能 合本領(lǐng)和自本領(lǐng) 兵本領(lǐng)和將本領(lǐng) 民族化與國際化,4、終身學習的途徑,脫產(chǎn)進修 短期集中培訓 在職學習 在崗學習 參觀學習 學術(shù)交流,5、終身學習的方法,行動學習法 課題研究法 比較學習法 疑問學習法 專題積累學習法 歸納學習法 跟蹤學習法 嵌入式學習 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習法,（一）概念 繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分。 專業(yè)技術(shù)人員是知識工作者，在知識經(jīng)濟時代，更要不斷學習，繼續(xù)教育為我們的能力開發(fā)和職業(yè)發(fā)展提供了重要途徑。,二、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育,1993年，袁廷勇考上大學本科，刑偵專業(yè)。,1997年大學畢業(yè)后，袁廷勇被分到四川某警官學校任教 。,“補了3年鞋，我才明白，謀生是最重要的。”,在萬盛城區(qū)街頭有一位特殊的補鞋匠。 他是畢業(yè)多年的大學生。,1998年10月，在重慶 一建筑公司找到份文員的工作，月工資800元，一年后，他被辭退。失業(yè)后，他很快又進了重慶一家銷售公司，仍只有800元的月工資，可半年后，他再次被辭退。,曾以普蘭店市高考理科狀元身份走進北京大學的武小鋒，畢業(yè)后卻因找不到工作，每天務(wù)農(nóng)在家串糖葫蘆賣。,40歲的陳星羽滿懷委屈地告訴記者，他1987年畢業(yè)于北京理工大學飛行器工程系導彈火箭發(fā)射技術(shù)專業(yè)，曾經(jīng)先后在中國兵器科學研究院、兵器工業(yè)總公司下屬的202研究所工作，參與過多項高科技設(shè)計項目，曾獲全國星火計劃金獎和全國“85”星火計劃優(yōu)秀獎及國家專利。,在陜西咸陽市彩虹北轉(zhuǎn)盤人行道的一個旮旯里正在專注擦皮鞋的陳星羽。,現(xiàn)代競爭社會 不僅僅是 大魚吃小魚 更殘酷的是 快魚吃慢魚！ TCL李東升,學習的必然！,未來最大的競爭優(yōu)勢就是比你的競爭對手學得更多學得更快！ 杰克韋爾奇,（二）政策法規(guī),2007年6月，原國家人事部、教育部、科技部、財政部聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于加強專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見，提出以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點，有計劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次開展大規(guī)模的繼續(xù)教育活動，對我國繼續(xù)教育不同時期的工作任務(wù)進行了安排，確保了繼續(xù)教育發(fā)展的重心和方向。,（三）主要形式,1、國家繼續(xù)教育項目 （1）高級研修班 （2）急需緊缺人才培養(yǎng)培訓 （3）崗位培訓項目 采用專項培訓、綜合培訓、集中授課、在線學習、專題研修等多種方式 2、校企合作形式 3、現(xiàn)代遠程教育 4、企業(yè)內(nèi)訓,（四）主要內(nèi)容,1、通用知識 （1）市場經(jīng)濟知識與宏觀經(jīng)濟走勢 （2）科學理論與現(xiàn)代科技知識 （3）職業(yè)道德與人文科學素養(yǎng) （4）團隊協(xié)作與溝通協(xié)調(diào)能力 （5）學習能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 （6）知識產(chǎn)權(quán)保護與國際通行規(guī)則 2、專業(yè)知識和技能 （1）技術(shù)標準與政策法規(guī) （2）專業(yè)新理論、新知識、新技術(shù)、新技能,分享觀點,學習是一種積極的生活態(tài)度； 學習是生活的一部分； 愛學習的人，什么時候都有時間，什么時候都有老師； 善于學習的人是具有很高成長潛力的； 不學習作為專業(yè)技術(shù)人員還是一種不道德，要受到政府、行業(yè)組織的懲罰。,（五）學習什么,學做人（自己不會做人，怨沒有機會） 學說話（傾聽、溝通、真誠、恰當、適時） 學做事（會做事、做成事、做好事） 學知識 學技能 學創(chuàng)新 學創(chuàng)業(yè) 學生活 （學習中享受生活，享受快樂）,（六）如何學,留心收集一切與本專業(yè)有關(guān)的最新信息 經(jīng)常瀏覽本專業(yè)頂級網(wǎng)站（國外、外語） 專博結(jié)合 要注重調(diào)查研究（浮躁、急功近利、抄）真知灼見靠實踐 認真研讀本專業(yè)基礎(chǔ)理論代表作 拜師學藝 向領(lǐng)導、同事、朋友、同行學 善于總結(jié)、勤于筆耕 提高學習的針對性、有效性,（一）工學矛盾 （二）針對性與有效性 （三）政策扶持 繼續(xù)教育，一是教的問題，二是學的問題。,三、挑戰(zhàn)與對策,四、發(fā)展趨勢,（一）終身教育體系 （二）學習型組織 學習型組織是一個能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，同時也要善于 修正自身的行為，以適應(yīng)新的知識和見解。五項要素為建立愿景、團隊學習、 改變心智、自我超越和系統(tǒng)思考。 （三）四化學習 碎片化、移動化、游戲化、社區(qū)化 （四）E-Learning ELearning(Electronic Learning),中文譯作“數(shù)字(化)學習”、“電子(化)學 習”、“網(wǎng)絡(luò)(化)學習”等。不同的譯法代表了不同的觀點：一是強調(diào)基于因特網(wǎng) 的學習；二是強調(diào)電子化；三是強調(diào)在ELearning中要把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò) 資源結(jié)合起來。三者強調(diào)的都是數(shù)字技術(shù)，強調(diào)用技術(shù)來改造和引導教育。 （五）企業(yè)大學 （六）智能移動互聯(lián)網(wǎng) （七）咨詢式、輔導式培訓（帶著問題學） （八）體驗式培訓,小 結(jié),要從促進國家和地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展