1.1《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：臨清實(shí)高 學(xué)科：語(yǔ)文 編寫人：王秋霞 審稿人：薛惠新青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本文屬于蘇教版必修一 向青春舉杯 這一專題的內(nèi)容。此專題重在引導(dǎo)學(xué)生思考自己的青春、感悟人生、設(shè)計(jì)未來(lái)，通過(guò)文本解讀樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文屬于設(shè)計(jì)未來(lái)這個(gè)板塊，這個(gè)板塊包括青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮和我的五樣兩篇文章。本文中馬克思以他16歲的年齡向我們闡述了青年在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，我們應(yīng)該選擇怎樣的職業(yè)。邏輯思維嚴(yán)密，理解起來(lái)有一定難度。二、教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)作者縝密的思維邏輯和睿智的思想；2 體會(huì)設(shè)計(jì)未來(lái)的重要性，對(duì)自己的人生未來(lái)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理性而積極地規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu)、把握文章主旨；理解本文特點(diǎn)富有激情和理性，嚴(yán)密的邏輯性。三、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高一學(xué)生思維還不夠嚴(yán)密，較難理解課文富有邏輯性的內(nèi)容。但他們正處于16歲的年齡，正是編織夢(mèng)想，播種希望的年齡，他們對(duì)未來(lái)充滿了希望和幻想。這篇文章正是在這方面做出了一個(gè)指導(dǎo)。所以要特別地加強(qiáng)討論，結(jié)合他們的生活實(shí)際加以引導(dǎo)四、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、師生討論五、課前準(zhǔn)備： 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)知識(shí)和課前思考題教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延伸拓展學(xué)案。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究討論并推一代表發(fā)言六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：(一)檢查預(yù)習(xí)、解答疑檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，以使教學(xué)具有針對(duì)性（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)導(dǎo)入：中國(guó)有句古話叫“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，青春是玫瑰色的年華，是愛(ài)做夢(mèng)的歲月。你帶著燦爛的微笑，帶著燃燒的希冀，帶著無(wú)邊的遐想，把自己的未來(lái)憧憬成星光漫天。那么，我們應(yīng)該怎樣規(guī)劃人生、設(shè)計(jì)未來(lái)呢？十七歲時(shí)的馬克思在他的這篇中學(xué)畢業(yè)論文里應(yīng)該給了我們不少的思考空間。（板書課題）（三）合作探究、精講點(diǎn)撥1、初讀思考探究一：青年在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？在文中把相應(yīng)的語(yǔ)句畫出來(lái)，并概括出要點(diǎn)。（1）自主、合作、探究后明確：第二段，虛榮容易讓人喪失理智，聽任偶然機(jī)會(huì)和幻想的安排；第三段，職業(yè)不是用來(lái)炫耀的；第四段，不要用幻想把職業(yè)美化。這幾段的中心就是要理智選擇，務(wù)必克服虛榮心。板書：克服虛榮心。（2）自主、合作、探究后明確：作者還提出體質(zhì)與選擇職業(yè)之間的關(guān)系。超越體質(zhì)限制，我們會(huì)垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬，但我認(rèn)為最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配，如果體質(zhì)略有贏余，那就更好了。板書：體質(zhì)。（3）自主、合作、探究后明確：“力”，不僅指體力、體質(zhì)，還指能力。能力不勝任，就會(huì)妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。板書：能力。（4）明確：作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴(yán)的職業(yè)。問(wèn)：這種尊嚴(yán)與前面提出的虛榮心有何不同呢？自主、合作、探究后明確：尊嚴(yán)就是最能使人高尚起來(lái)，使他的活動(dòng)和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無(wú)可非議，受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西”，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性和創(chuàng)造性。虛榮心則不同，是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經(jīng)無(wú)法支配”，只能靠幻想安排了。板書：尊嚴(yán)。（5）自主、合作、探究后明確：重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想，因?yàn)檫@樣可以“提高我們本身的尊嚴(yán)，使我們的行為不可動(dòng)搖”。問(wèn)：文章中有一段非常明確地總結(jié)出當(dāng)具備了相應(yīng)的條件后，“就應(yīng)該選擇它”，原話是怎么說(shuō)的？這是針對(duì)我們自身而言的，-那么，除此之外，還應(yīng)該注意什么問(wèn)：這兩者之間并不矛盾，而是相得益彰，原話是人們只有為同時(shí)代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。板書：造福人類。教師總結(jié)：馬克思以自己十七歲的年紀(jì)向社會(huì)發(fā)出了自己的職業(yè)理想宣告：要為人類的幸福而獻(xiàn)身。青春的激情與深刻的理性在這里交融。2、再讀品味：探究二：前面我們講了在選擇職業(yè)時(shí)要遵循的原則，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下馬克思認(rèn)為我們應(yīng)該選擇怎樣的職業(yè)？他的最終目標(biāo)是什么？馬克思所向往的職業(yè)是什么？自主、合作、探究后明確：在談選擇怎樣的職業(yè)時(shí)，馬克思主要提出了選擇有尊嚴(yán)的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場(chǎng)所的完美境地的職業(yè)等原則。其最終目標(biāo)是人類的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業(yè)是能為人類的福探究三：我們應(yīng)如何嘗試去設(shè)計(jì)人生、規(guī)劃未來(lái)，選擇我們的職業(yè)？教師點(diǎn)撥：十六七歲的年齡應(yīng)該是嘗試規(guī)劃自己的人生、設(shè)計(jì)自己的未來(lái)的時(shí)候，馬克思說(shuō)：每個(gè)人眼前都有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)至少他本人看來(lái)是偉大的。在青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮一文中，馬克思以十七歲的年紀(jì)談了青年必須認(rèn)真考慮職業(yè)規(guī)劃的重要性、職業(yè)選擇必須考慮的若干因素以及自己職業(yè)選擇的初步方向。在與偉人的對(duì)話中，我們應(yīng)該嘗試著考慮自己一生努力的目標(biāo)和方向。四反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)九、板書設(shè)計(jì)：提出問(wèn)題：青年擇業(yè)應(yīng)考慮什么青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮分析問(wèn)題：怎樣選擇職業(yè)解決問(wèn)題：選擇怎樣的職業(yè)十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方的教學(xué)方式。 課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、探究點(diǎn)，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)以達(dá)到提高課堂效率的目的。本文中馬克思以