多媒體教學(xué)在《會(huì)計(jì)電算化》課程中的設(shè)計(jì)跟運(yùn)用.docx

多媒體教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化課程中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，空前地豐富了教育的方法和手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終將導(dǎo)致教育觀念乃至教育體制的根本變革。多媒體教學(xué)是目前國內(nèi)外教育領(lǐng)域中最重要、最活躍的組成部分。關(guān)鍵詞：多媒體、會(huì)計(jì)電算化、設(shè)計(jì)隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息傳播進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。與信息技術(shù)密切相關(guān)的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機(jī)遇。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，空前地豐富了教育的方法和手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終將導(dǎo)致教育觀念乃至教育體制的根本變革。多媒體教學(xué)是目前國內(nèi)外教育領(lǐng)域最重要、最活躍的組成部分。多媒體技術(shù)在教學(xué)上有較多的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：1、多重感官刺激。心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。2、傳輸信息量大，速度快?？梢栽谳^短的時(shí)間內(nèi)傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的語言、圖像等信息。3、使用方便。運(yùn)用鼠標(biāo)、觸摸屏等選擇操作電腦，不會(huì)用電腦的人也可以使用。4、可以化靜為動(dòng)、也可以變動(dòng)為靜。5、人機(jī)交互。通過操作可以控制教學(xué)的整個(gè)過程，也可以打亂順序任意選擇，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)上的參與性。通過豐富多彩、圖文聲像并茂的多媒體手段，大大提高了教學(xué)的直觀性、活潑性和豐富性，從而能更有效地吸引學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極投入者，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)，也使學(xué)生能及時(shí)的實(shí)踐他們所學(xué)的內(nèi)容，架起理論與實(shí)踐之間的橋梁。因此，在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)已呈現(xiàn)了廣大的應(yīng)用前景。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的變化，使財(cái)經(jīng)類職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)電算化成為財(cái)會(huì)專業(yè)中一門重要的課程。如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的能力，用最短的時(shí)間、最高的效率，造就一批符合新時(shí)代要求的財(cái)經(jīng)人才，這是時(shí)代賦予我們的任務(wù)。所以，筆者在四年的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中進(jìn)行了多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，從中得到了一些啟示和體會(huì)。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，應(yīng)充分考慮如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使其具有科學(xué)性和藝術(shù)性，使學(xué)習(xí)者容易學(xué)習(xí)和使用。一個(gè)完整的教學(xué)課件應(yīng)包括封面、主頁面、教學(xué)頁面、片尾等組成部分。一、封面一般有課件名稱、課件作者等內(nèi)容。(如圖一) 圖一 圖二好的多媒體教學(xué)課件除了有簡潔的標(biāo)題，還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些形象生動(dòng)的圖片或動(dòng)畫，配以一定的背景音樂，這樣可以一開始就引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。片尾一般記錄課件的制作人員。二、主頁面是為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容選擇服務(wù)的，類似于圖書目錄。(如圖二)三、教學(xué)頁面是教學(xué)課件中開展教學(xué)的屏幕，也是課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。 1、屏幕界面的設(shè)計(jì)。使用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者最先接觸到的就是教學(xué)課件的界面。友好的屏幕界面能使其容易被理解和接受，又能讓學(xué)習(xí)者容易掌握和使用。在進(jìn)行屏幕設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從以下幾方面考慮。屏幕的布局。一個(gè)屏幕只要設(shè)計(jì)得具有美感，令人賞心悅目，就對(duì)眼睛具有吸引力，能引起人潛意識(shí)的注意，快速準(zhǔn)確地傳遞信息。由于人們總是習(xí)慣于以左或上為首，以右或下為尾，同時(shí)人眼視覺受對(duì)稱均衡、標(biāo)題重心、圖像及文字的影響。因此，屏幕的編排應(yīng)是均衡、規(guī)整、簡潔、整體性強(qiáng)的。如：標(biāo)題一般位于屏幕的上中部，有利于產(chǎn)生對(duì)稱感；主體常占用屏幕上的大部分區(qū)域，這里的描述應(yīng)簡短，圖像質(zhì)量要高；菜單條可以放在屏幕的頂部或左部：按鈕區(qū)可放在屏幕的底部或右部等。屏幕信息的呈現(xiàn)。屏幕上顯示的信息應(yīng)當(dāng)恰如其分，如果信息量過大，屏幕各元素會(huì)另使用者注意力過于分散，同時(shí)視覺搜索時(shí)間更長，有意義的信息就更難看到。因此屏幕設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將相關(guān)信息顯示在單個(gè)屏幕上，減少使用者的記憶負(fù)擔(dān)。顏色搭配。色彩可以吸引使用者的視覺感官，從而引起注意。只要色彩使用恰當(dāng)，就能突出差異，使顯示更富有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在初始數(shù)據(jù)錄入時(shí)，不同顏色表示不同的數(shù)據(jù)。白色表示最明細(xì)級(jí)科目，可直接錄入；黃色表示非最明細(xì)級(jí)科目，不需錄入，根據(jù)最明細(xì)級(jí)科目匯總計(jì)算得來：綠色表示下設(shè)往來核算的科目：灰色表示不須錄入的數(shù)據(jù)。又如，利用色彩來提供結(jié)構(gòu)劃分或提醒學(xué)生對(duì)重要部分的注意等。在選用色彩設(shè)計(jì)屏幕時(shí)，要注意避免色彩過雜或過于相鄰，以免過于分散注意力和導(dǎo)致視覺疲勞。前景信息應(yīng)采用與背景差異較大的、暖色調(diào)的顏色，保持屏幕的簡潔和清晰。同時(shí)應(yīng)注意組成屏幕顏色的整體統(tǒng)一。字體形象。字體形象決定于課件的風(fēng)格，一般字體要求既要莊重、統(tǒng)一，又要相應(yīng)地采用不同的字體和風(fēng)格來修飾，從而達(dá)到易于閱讀的效果。2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。內(nèi)容是課件的實(shí)體部分，在設(shè)計(jì)時(shí)首先要認(rèn)真鉆研教材，保證內(nèi)容的科學(xué)性；其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容所需的信息媒體的形式做出選擇，并確定信息媒體的播放順序和控制方式。文本的編輯。文本是以文字闡述的教學(xué)內(nèi)容和提示信息。應(yīng)在熟悉教材后將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元文本的編輯要有針對(duì)性，要詳細(xì)闡述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。如：講授憑證錄入一節(jié)時(shí)，應(yīng)詳細(xì)闡述記賬憑證錄入窗口的主要菜單及其功能，憑證錄入的基本內(nèi)容、方法及注意事項(xiàng)，以使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握憑證錄入的知識(shí)要點(diǎn)。但文本編輯切忌將課本內(nèi)容全部搬上電腦屏幕，成為課本的翻版。圖形的運(yùn)用。圖形可分為教學(xué)圖形和背景。在講授有關(guān)系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程等知識(shí)時(shí)，運(yùn)用圖形、表格等比單一的文字闡述更容易理解，也便于學(xué)生記憶。如帳務(wù)處理系統(tǒng)的操作流程可表示為：建賬、設(shè)置科目、核算項(xiàng)目、憑證類型、錄入余額等系統(tǒng)初始化日常處理賬表輸出期末處理憑證記賬憑證審核憑證錄入會(huì)計(jì)期間又如：在以文字闡述憑證的錄入時(shí)，輔以一張記賬憑證，則能使學(xué)生更好的掌握記賬憑證錄入的方法。另一方面，背景的運(yùn)用，可美化界面，優(yōu)化視覺效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。交互設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)交互主要是教學(xué)課件中教師課堂教學(xué)過程控制的需要，也是學(xué)生直接操作課件中知識(shí)內(nèi)容之間跳轉(zhuǎn)的需要。因此，應(yīng)通過超級(jí)鏈接、菜單、窗口等的運(yùn)用來組織和管理多媒體課件中的各種信息。最后，課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下問題：1、教師不要變成放映員。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效的完成會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)，教師只顧忙著播放預(yù)先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生“只見機(jī)器不見人”，“只見畫面不見文”，就本末倒置了。2、課件制作應(yīng)避免貪大求全。多媒體教學(xué)中，課件的制作應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)以，應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、做到小而精。3、不能重形式、輕內(nèi)容。不要把多媒體應(yīng)用簡單理解為黑板演示的電腦屏幕化：不必為了課件的藝術(shù)效果而不惜工本去制作課件；更不要把會(huì)計(jì)電算化課上成近似美術(shù)、音樂的欣賞課，這些都沒有真正理解多媒體的功能。4、要讓學(xué)生動(dòng)起來。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如果在多媒體教學(xué)中，教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，則有悖素質(zhì)教育的宗旨。應(yīng)該給學(xué)生留下思考、