獲嘉縣教科研簡(jiǎn)報(bào)總50期

（總第50期）主辦：獲嘉縣教育局教研室教科所 2011年3月15日教科動(dòng)態(tài)教研室三月份教研活動(dòng)安排中小學(xué)教研員參加市各學(xué)科會(huì)議召開全縣業(yè)務(wù)主任會(huì)議小學(xué)各科優(yōu)質(zhì)課縣級(jí)初評(píng)初中語文省優(yōu)質(zhì)課選拔賽開展全縣中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)組織初中數(shù)、理、化競(jìng)賽預(yù)賽及全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽活動(dòng)九年級(jí)中招復(fù)習(xí)觀摩課選拔賽組織參加語文中招備考會(huì)組織2011年中招實(shí)驗(yàn)加試籌備工作高三第二次摸底調(diào)研測(cè)試組織高中物理競(jìng)賽預(yù)賽高中語文選修課觀摩活動(dòng)進(jìn)行課題立項(xiàng)研究的跟蹤管理工作市“教育研究”優(yōu)質(zhì)課選拔表彰優(yōu)秀教科研教師、優(yōu)秀通訊員教學(xué)論壇教學(xué)創(chuàng)意：讓有效教學(xué)更精彩（一）新鄉(xiāng)市教研室 王新年教學(xué)創(chuàng)意是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中提出的具有創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想或獨(dú)具匠心的教學(xué)舉措。創(chuàng)意的范圍非常廣泛，涵蓋了所有教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)要素。教學(xué)創(chuàng)意對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，促進(jìn)師生對(duì)話，捕捉教學(xué)機(jī)智，提升教育品質(zhì)等方面，都具有相當(dāng)大的實(shí)踐和指導(dǎo)意義。創(chuàng)意體現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材的整合駕馭，創(chuàng)意說明對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)。因而，教學(xué)創(chuàng)意讓有效教學(xué)更精彩。教學(xué)創(chuàng)意是針對(duì)課程改革“用教材教”的要求而提出的一種概念。怎樣用教材才能做到與書不同、與眾不同，那就需要有教師自己獨(dú)特、新穎的見解，獨(dú)到、別致的方法。有些教師在教學(xué)中寧愿費(fèi)力、不愿動(dòng)腦，信奉“教材怎么寫，我就怎么講；中招怎么考，我就怎么教”的教條，在教學(xué)中缺失自己，忽視學(xué)情，導(dǎo)致課堂平淡，缺少靈性。教學(xué)創(chuàng)意可以是備課時(shí)的預(yù)設(shè)，也可以是講課時(shí)的機(jī)智，還可以是聽課時(shí)的頓悟，更多的是課后反思時(shí)的生成。一、把生活引入課堂，教學(xué)才會(huì)生動(dòng)老師們都有這樣的體會(huì)，好課一定是有創(chuàng)意的課。創(chuàng)意源自對(duì)教材的把握和解讀，源自對(duì)學(xué)情的了解和引導(dǎo)，源自對(duì)生活的觀察和熱愛。教學(xué)創(chuàng)意聚焦于啟發(fā)學(xué)生思考，著力于改善學(xué)法指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生思考，要把握學(xué)生認(rèn)知的三個(gè)起點(diǎn)，即知識(shí)的邏輯起點(diǎn)，生活的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，教材的拓展起點(diǎn)。只有把知識(shí)與生活相聯(lián)系、把知識(shí)與教材相聯(lián)系，立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，著眼最近發(fā)展區(qū)，學(xué)習(xí)才會(huì)循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)；探究才會(huì)由淺入深，由表入里。學(xué)生生活由四塊構(gòu)成：校園生活、家庭生活、社會(huì)生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬生活，它們都隱藏著豐富的教學(xué)素材，需要教師有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)它、提煉它。李雙金老師講“角度”一課時(shí)，很巧妙地設(shè)計(jì)角度不同的三座滑梯，讓學(xué)生講一講在游戲玩耍時(shí)，會(huì)選擇哪一座滑梯，理由是什么。這種創(chuàng)意貼近生活，很自然的把學(xué)生注意力引到教學(xué)主題上來。生活即教育。從課改三維目標(biāo)入手，選擇知識(shí)的邏輯起點(diǎn)，便于深化理解，提高能力；選擇生活的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，便于感受經(jīng)歷，掌握方法；選擇教材的拓展起點(diǎn)，便于體驗(yàn)情感，檢校態(tài)度。二、把聯(lián)系引入課堂，教材才會(huì)鮮活教材對(duì)于知識(shí)、事實(shí)的陳述，一般都使用標(biāo)準(zhǔn)的教科書語言，規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺少生動(dòng)、活潑，閱讀性稍差一點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)把教材語言轉(zhuǎn)化為生活語言，只有把對(duì)生活的理解和聯(lián)系引入課堂，理解才會(huì)深刻，教材才會(huì)鮮活。我把聯(lián)系概括為六種形態(tài)，即人物聯(lián)系，形象鮮活；理論聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)鮮活；生活聯(lián)系，語言鮮活；社會(huì)聯(lián)系，思想鮮活；網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，觀點(diǎn)鮮活；材料聯(lián)系，情境鮮活。2010年市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，市十二中歷史教師王尉講的難忘九一八一課就很有特點(diǎn)，很善于聯(lián)系。王老師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么“難忘”，一難忘民族災(zāi)難；二難忘“不抵抗”恥辱；三難忘歷史教訓(xùn)；四難忘憂患意識(shí)。四點(diǎn)小結(jié)把歷史對(duì)過去、現(xiàn)在、未來的思考聯(lián)系在一起，可謂發(fā)人深省。學(xué)習(xí)缺少了聯(lián)系，學(xué)生會(huì)覺得事不關(guān)己；學(xué)習(xí)缺失了聯(lián)系，讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律。聯(lián)系既強(qiáng)調(diào)學(xué)生與知識(shí)的生活聯(lián)系、情感聯(lián)系，又關(guān)注事物本身的相互聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系。三、把觀點(diǎn)引入課堂，思想才會(huì)碰撞小組討論現(xiàn)在成為課改的一道風(fēng)景線，但怎樣提高討論的有效性，除了教學(xué)組織與教學(xué)管理之外，最重要的環(huán)節(jié)就是教師要有選擇的提供背景材料、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、前沿動(dòng)態(tài)，讓同學(xué)們?cè)诒容^中思考，討論中選擇，真正經(jīng)歷一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。淺閱讀、淺思考是低效教學(xué)的原因所在。如何激活學(xué)生的思維，一是設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考；二是引進(jìn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，誘導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話；三是質(zhì)疑教材觀點(diǎn)，提出創(chuàng)新見解，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見。人教版歷史高中教材，評(píng)價(jià)美國(guó)1787年憲法是不完整的民主，沒有給黑人、印第安人、婦女以選舉權(quán)。教材是用今天的標(biāo)準(zhǔn)要求200多年前的美國(guó)，如果美國(guó)人問，1787年中國(guó)有沒有憲法，有沒有民主概念，有沒有選舉權(quán)，我們?cè)撊绾位卮鹉?？恐怕無言以對(duì)。民主有一個(gè)發(fā)展過程，我們既不能用今天的標(biāo)準(zhǔn)要求200多年前的美國(guó)，美國(guó)也不能要求中國(guó)60年的歷史跨越200多年的積淀。教材體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)，反映主流意識(shí)觀念。在此范圍之內(nèi)，適當(dāng)選擇討論話題，引導(dǎo)學(xué)生適度研討，適時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，有效教學(xué)就有了基本保證。四、把比較引入課堂，理解才會(huì)深刻比較是指就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下。比較強(qiáng)調(diào)同類事物，比較注重條件環(huán)境，比較關(guān)注情境變化，比較探究?jī)?nèi)在規(guī)律。常言道有比較才有鑒別，單一的觀點(diǎn)介紹，一味的灌輸說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然很乏味，理解很淺顯。激活思維莫過于創(chuàng)設(shè)情境、選擇比較。教師要善于把比較引入課堂，通過比較，促進(jìn)學(xué)生深度思考；通過比較，促進(jìn)學(xué)生深刻理解。1946年5月，全面內(nèi)戰(zhàn)即將爆發(fā)。當(dāng)時(shí)，國(guó)共兩黨實(shí)力對(duì)比懸殊，我們黨能不能打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，許多黨外朋友擔(dān)憂，我們自己也心里沒底。相傳，劉少奇同志夜訪毛澤東，就戰(zhàn)爭(zhēng)前景問題進(jìn)行商討。劉問，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與未來的解放戰(zhàn)爭(zhēng)相比較，我們黨面臨敵強(qiáng)我弱的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)。過去我們用持久戰(zhàn)的方法，打敗了日本鬼子，現(xiàn)在，是否還要用持久戰(zhàn)的方法對(duì)付國(guó)民黨呢？毛澤東微微一笑，回答說：“不用”，“為什么呢？”“因?yàn)槲铱圩?guó)民黨的命門”“這個(gè)命門是什么？”“就是解放區(qū)的土地改革。通過土地改革，我們黨得以迅速地爭(zhēng)取廣大農(nóng)民群眾的支持并積極投身解放戰(zhàn)爭(zhēng)”?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)與解放戰(zhàn)爭(zhēng)相比較，敵強(qiáng)我弱的態(tài)勢(shì)一樣，戰(zhàn)勝敵人的任務(wù)一樣，但戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)卻不一樣，這一樣與不一樣的比較中說明什么道理，怎樣理解這不一樣？只有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的深度理解，才能有效解除疑惑。善于觀察、善于聯(lián)系，我們的學(xué)生才會(huì)關(guān)注世界、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，關(guān)注自我。五、把體驗(yàn)引入課堂，情感才會(huì)共鳴情感因素在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)受到廣泛重視，學(xué)習(xí)感受的愉悅度成為評(píng)價(jià)有效教學(xué)的重要指標(biāo)。教育學(xué)的經(jīng)典案例，學(xué)生被蒙上雙眼，桌上放一玻璃瓶，問怎樣獲悉瓶?jī)?nèi)有水沒有，有多少水？自己把手伸進(jìn)瓶?jī)?nèi)摸一下，這種方法叫體驗(yàn)；請(qǐng)老師和同學(xué)告訴答案，這種方法叫告知；拿起瓶子晃一晃或投擲小石塊進(jìn)去聽一聽，這種方法叫推理。反思我們的教學(xué)行為，習(xí)慣于告知、告訴，缺乏“為什么教”的思考，缺失教學(xué)創(chuàng)意的靈性，缺少給同學(xué)們親自探究的機(jī)會(huì)。把體驗(yàn)引入課堂，就要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)；留出空隙，讓學(xué)生有時(shí)間體驗(yàn)；提出要求，讓學(xué)生說出自己的體驗(yàn)。把學(xué)生的體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可分割的部分，從體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)樂趣，從體驗(yàn)中尋找情感共鳴，從體驗(yàn)中感悟探索發(fā)現(xiàn)。體驗(yàn)有親情體驗(yàn)、探究體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、心理體驗(yàn)等類型。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身感受，讓學(xué)生以參與者、合作者的身份，投身學(xué)習(xí)過程，這種交往學(xué)習(xí)、比較學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)的效果比單純的接受學(xué)習(xí)要好得多。請(qǐng)你列席中央擴(kuò)大會(huì)議，就毛澤東同志是否赴重慶談判談?wù)勀愕目捶?。很多同學(xué)贊同毛澤東赴重慶談判。我點(diǎn)評(píng)道，看來我們同學(xué)的水平都超過了當(dāng)時(shí)的中央。真實(shí)情況是大多數(shù)中央領(lǐng)導(dǎo)同志反對(duì)毛澤東到重慶去。明知國(guó)民黨假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，為什么還要讓毛主席冒此風(fēng)險(xiǎn)呢？周恩來主張和談?dòng)伤雒?，看看情況再?zèng)Q定毛是否出山；彭德懷主張，讓他率解放軍在戰(zhàn)場(chǎng)上先打上一、兩仗，挫敗國(guó)民黨的銳氣，毛再赴重慶；劉少奇從國(guó)際、國(guó)內(nèi)情況考慮，主張毛去。毛澤東應(yīng)該怎樣說服黨內(nèi)同志，贊同他赴重慶談判呢？創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓同學(xué)們參與戰(zhàn)略決策，與革命先輩進(jìn)行角色對(duì)話，從中體驗(yàn)毛主席決策過程，感受我們黨的民主生活。體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；體驗(yàn)快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣；體驗(yàn)自由，感受自主學(xué)習(xí)；體驗(yàn)合作，提高學(xué)習(xí)效率；體驗(yàn)對(duì)話，感受互動(dòng)思維；體驗(yàn)探究，享受發(fā)現(xiàn)奧秘；體驗(yàn)欣賞，交流審美情趣；體驗(yàn)反思，感悟?qū)W習(xí)真諦。體驗(yàn)既然有這么多用途，老師當(dāng)然要作為教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)來處理了。 （未完待續(xù)）前沿信息教研室教科所教研員到獲嘉第一初級(jí)中學(xué)進(jìn)行立項(xiàng)課題跟蹤調(diào)研管理3月9日下午，教研室教科所郭老師帶隊(duì)，一行四人到縣第一初級(jí)中學(xué)開展省、市兩級(jí)立項(xiàng)課題跟蹤管理調(diào)研活動(dòng)。整個(gè)下午教科所的四位老師分別聽取楊秋紅老師、張兆蘭老師、浮麗云老師和張利老師的課題研究報(bào)告，并認(rèn)真與四位教師進(jìn)行溝通交流。對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題給予解決，對(duì)下一步的課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，取得了令人滿意的效果。優(yōu)秀的教師，教學(xué)教研并重，一初教師希望以后能有更多的機(jī)會(huì)聆聽教研室同志的教研指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校教研工作更加扎實(shí)有效地開展。四位老師表示這是立項(xiàng)課題跟蹤調(diào)研活動(dòng)的第一站，這項(xiàng)工作將在全縣鋪開，以后也將常規(guī)化。 （獲嘉縣第一初級(jí)中學(xué) 周耀軍 供稿）與簡(jiǎn)報(bào)牽手牽手 啟迪 探索我與教科研簡(jiǎn)報(bào)的三部曲打開塵封的日歷，不知不覺我已在三尺講臺(tái)上耕耘了十余年。平淡的日子、無奇的生活使人心生倦怠，剛從學(xué)校走出的意氣風(fēng)發(fā)、張揚(yáng)個(gè)性已然消逝在歲月里，成為一種回憶。隨著孩子的誕生、母親的重病，繁瑣的家務(wù)使我開始安于平凡。備課依然認(rèn)真，卻缺少前沿教育信息的更新；上課依舊仔細(xì)，卻看不見靈活多變的教學(xué)方法；課下照常批改作業(yè)，卻沒有與學(xué)生的真誠(chéng)溝通曾經(jīng)，我以為我的教育生涯將會(huì)照這樣簡(jiǎn)單的軌跡重復(fù)畫圓，直到我邂逅了她教科研簡(jiǎn)報(bào)，我的生活出現(xiàn)了一抹亮麗的色彩。牽手猶記得三年前教科研簡(jiǎn)報(bào)剛成立時(shí)，我幸運(yùn)地成為一名通訊員。在簡(jiǎn)單的集中培訓(xùn)后，我便正式“上崗”了。剛開始，我只是抱著完任務(wù)的心態(tài)將稿件寄出去，誰知不經(jīng)意的努力竟也開花結(jié)果了?？粗约旱摹岸垢伞弊兂闪算U字，我心中有說不出的喜悅與悸動(dòng)。于是，伴著那縷墨香，我開始用新的視角來審視我的生活。啟迪 伴隨著教科研簡(jiǎn)報(bào)一期期出版，我開始細(xì)致地閱讀。這一頁頁素紙記錄的不都是一線教師真實(shí)的教育觀念、教育方法與教育故事嗎？為什么同樣的生活，他們卻有不一樣的精彩？為什么同樣的忙碌，他們?nèi)杂袠酚^的心態(tài)、積極的探索？為什么令人頭痛的師生交往，竟被他們說得飽含深情而又充滿教育哲思？這使我不得不認(rèn)真反省、仔細(xì)反思！是呀，我不也曾經(jīng)滿懷熱情想要做一位教研型的教師嗎？我還年輕，就這樣放棄自己的夢(mèng)想嗎？那些未曾謀面的一線教師不就是我的榜樣嗎？是該和他們一同并肩“作戰(zhàn)”了！探索在這一方教育平臺(tái)的督促下，我認(rèn)真聆聽新的教育信息，不斷完善自己的教育理念：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“教是為了不教”、“授之以魚，不如授之以漁”這些樸實(shí)的教育理念深深地扎根于我的腦海；我開始探究各種不同的教學(xué)方法及新的課堂模式：預(yù)習(xí)、展示、反饋的“三三六”杜郎口模式、“三疑三探”的西峽模式；我開始嘗試不同形式的教學(xué)反思：課前反思課堂反思課后反思一周反思，這些逐漸成為我的生活常態(tài)；我重新拾起我的耐心、愛心、信心和慧心，真誠(chéng)與學(xué)生溝通交流，并用稚嫩的筆觸書寫屬于自己的教育故事也許這離專業(yè)型教師還有很長(zhǎng)一段路要走，與她相伴，我不寂寞！與其牽手，受其啟迪，嘗試探索，我的教育生涯因此與眾不同。古人云：執(zhí)子之手，與子偕老。三年來，我與教科研簡(jiǎn)報(bào)攜手共進(jìn)，三年后，我仍將一如既往地與她一起追逐我的教育夢(mèng)想?！皩櫲璨惑@，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！痹诟≡甑哪甏?，我將用淡定堅(jiān)守我的信念?。ㄎ磺f中心校二中 陳曉 供稿）給力2011寫給教科研簡(jiǎn)報(bào)三周年駐足回首，三年時(shí)光荏苒而過。一路走來相伴而行，你的傾聽凝視，我的文字感悟，共同見證了教學(xué)生活中的絢爛繽紛。駐足難忘初見時(shí)的心動(dòng)身為農(nóng)村學(xué)校的教師，我曾為缺乏交流的平臺(tái)而苦惱過，直到你的出現(xiàn)，昔日心中的念想才成了現(xiàn)實(shí)。在科技飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為我們打開了通往世界的另一扇窗。但就在身邊的你，更是確切真實(shí)的給我們提供了一片成長(zhǎng)的沃土。于繁忙的教學(xué)生活中，開始了靜心的反思、總結(jié)，把感悟化成文字種在你的土壤上，發(fā)芽、開花初見你的欣喜難以言表，內(nèi)心卻清楚地知道生活將會(huì)因你而變。從此，生活氣息觸手可摸有書，有你，有醬醋油鹽。教學(xué)生活不再是一成不變的上課、下課，也有了燈下的深思，素紙上的收獲。不再是單純地做個(gè)負(fù)責(zé)的好老師，更開始向教研型教師前進(jìn)：希望今天的努力可以拓寬三尺講臺(tái)的深度，升華師者的使命，在中國(guó)教壇的汪洋里留下屬于自己的那一滴蔚藍(lán)?！叭沼兴b，日有所思，日有所記，方可日有所悟”，今天的你如鄰家小女初長(zhǎng)成還不甚完美，但同行的我們會(huì)用心耕耘你的土地，讓思想碰撞的火花，讓師生交融的美麗裝點(diǎn)你的春夏秋冬，讓你走得更遠(yuǎn)，土壤更肥沃!難忘初見時(shí)的心動(dòng)，一牽手便不再放開！從此，開始即永遠(yuǎn)！回首向著太陽前行一年之計(jì)在于春，攜著夢(mèng)想和祝福，今天的你又迎來了生命的第三個(gè)暖春，面向新生的太陽，我們又開始了新征程讓教科研簡(jiǎn)報(bào)更豐富、更時(shí)尚、更深邃！教師強(qiáng)，則教育強(qiáng)；教育興，則國(guó)興。我們用宗教般虔誠(chéng)的情懷教書育人，把追求的火花燃燒在心間，付諸于你的承載。在這里我們成了真正的實(shí)踐者，拍掉身上的粉筆灰，我們也可以如教育家那般暢談自己的心聲。我們深知今天的文字終會(huì)發(fā)黃泛舊，清晰終將模糊，但追尋教育真理的路上，有你，我們從未停步。用自己的光照亮自己，在“責(zé)任”和“更專業(yè)”中鑄造新的教育形象。2011的上課鈴聲已經(jīng)響起，這是我和你共同的課堂，未知的故事將更加感人，探索的路上將更加誘人。攜手并進(jìn)，我們要為獲嘉的教育奉獻(xiàn)力量?！岸嗨肌⑸茖W(xué)、求新、超越”，我們的目光不止當(dāng)下。講臺(tái)下求知的眼睛是未來的太陽，我們不止步，終不止步，明日之日便是民族真正崛起之時(shí)。教師手里有未來，今天的你就是我們的練兵場(chǎng)，放飛的思想，共鳴的喜悅，一定會(huì)讓我們的教育更加精彩。起步前行，不管你是否依然簡(jiǎn)衣素面，我的執(zhí)著不變，小小的你也有大大的世界，我始終愿在你這里留下我的足跡 給力2011，大地回春，讓我和你教科研簡(jiǎn)報(bào)再度攜手，向著太陽，做幸福的教師，且行且歌，心向春天，萬紫千紅！ （中和中心校一中 徐佳佳 供稿）校園風(fēng)采中和鎮(zhèn)一中“雷鋒月”活動(dòng)豐富多彩為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德教育，營(yíng)造健康向上的校園學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，在學(xué)習(xí)“雷鋒”活動(dòng)月中，中和鎮(zhèn)一中通過一系列活動(dòng)，提升廣大中小學(xué)生的德育素質(zhì)。一、組織學(xué)生觀看雷鋒系列片，寫出觀后感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)和理解，讓雷鋒精神引導(dǎo)自己的言行，優(yōu)化校風(fēng)、班風(fēng)。二、召開形式多樣的主題班會(huì)，進(jìn)行黑板報(bào)、手抄報(bào)評(píng)比，讓雷鋒精神在校園處處閃光，進(jìn)一步推動(dòng)校園精神文明建設(shè)。此次共收集手抄報(bào)588份，評(píng)出優(yōu)秀手抄報(bào)70份。三、開展感恩教育活動(dòng)。感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，為他們多做一些力所能及的事情，幫父母洗衣、給老師做賀卡和為班級(jí)或同學(xué)做一件好事等方式，來表達(dá)對(duì)他們的感激之情，通過此活動(dòng)讓師生真正體會(huì)到雷鋒精神的內(nèi)涵，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中，使學(xué)校的精神文明建設(shè)再上新臺(tái)階。 （中和中心校一中 張麗花 供稿）三完小開展豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，三完小新學(xué)期在教師中開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)一：同讀一本書，共享一份情本期學(xué)校以“同讀一本書，共享一份情”為主題，展開讀書活動(dòng)。經(jīng)過精心挑選，送給教師的心靈雞湯一書被選作本學(xué)期的讀書內(nèi)容。此書選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發(fā)意義的精短美文，它讓教師對(duì)生活、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師這份神圣的工作充滿愛意，從而實(shí)現(xiàn)心靈上的超拔。學(xué)校要求教師工作之余認(rèn)真閱讀，并針對(duì)本書每月至少交上一篇讀書心得，希望以此來提升教師的心靈境界及專業(yè)素養(yǎng)?；顒?dòng)二：同課異構(gòu)促進(jìn)步各教研組內(nèi)均要開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，此活動(dòng)將貫穿學(xué)期始終，作課教師及作課時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排，并在開學(xué)初就以表格形式通知下去，讓每位教師有足夠的時(shí)間做好準(zhǔn)備，以提高作課質(zhì)量。同課異構(gòu)活動(dòng)可使每位教師在與同行的對(duì)比中更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并拓寬了教師的講課思路。活動(dòng)三：間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)每逢雙周的周三下午放學(xué)，三完小的教師