命題作文審題

（一）從結(jié)構(gòu)上來說，命題作文有三種類型： 1詞語式命題 作文命題是一個詞或者是詞語。如嘗試肩膀等等。 這類作文題目重點(diǎn)是弄清詞語的含義，包括表層含義和深層含義。如習(xí)慣，只要弄清楚它的意義是“在長時期里養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚”，就完全可以寫一個人的某種愛好、習(xí)性，也可以寫一個國家、地區(qū)、民族的某種傳統(tǒng)做法、認(rèn)識、習(xí)俗。但像橋、路、綠葉、春風(fēng)一類的題目，就不能只局限于字面意思。拿路來說，其實(shí)不是讓我們寫交通道路，更大的可能是讓我們寫人生之路。 這類作文首先我們要看構(gòu)成話題或題目的詞語。這些詞語，有的是動詞，如2006年安徽卷“讀”、四川卷“問”；有的是名詞，如2001年全國卷“誠信”，2002年北京卷“規(guī)則”；有的是形容詞，如2003年上海卷“雜”，2004年上海卷“忙”。有的是表抽象的，如2005年廣東卷“紀(jì)念”；有的是表具體的，如2005年江西卷“臉”，2006年遼寧卷“肩膀”。還有的是有比喻象征義的，如2006年遼寧卷“肩膀”等。 審讀這些詞語，是名詞的，我們要明確知道這個詞語的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到習(xí)慣這個題目的時候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語的內(nèi)涵和外延。習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長時期逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的行為、傾向和社會風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個人的習(xí)慣，可以是一個民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。是動詞的，我們就要注意這個動詞所表示的這個動作行為的本身的意思，然后給這個動詞添加瀕于，使它的動作性更加明確。如2006年安徽卷的“讀”，我們知道“讀”這個動詞的含義是主要是指閱讀，那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語，如具體的讀某一本書，抽象的還可以讀人生，讀社會，讀人等。這樣文章寫起來就會具體而不空泛了。是形容詞的，要了解這個詞語所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如2004年上海卷“忙”，這個詞語應(yīng)該是表示人處在一種沒有空閑的狀態(tài)中。這個狀態(tài)可以是形容一個人或一個集體的狀態(tài)，可以是忙得有收獲，也可以是忙得無結(jié)果，是一種忙亂。是具體的，如2005年江西卷的“臉”，我們要了解這個詞語的內(nèi)涵和外延，更重要的是了解這個詞語的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想到抽象的表面等。是抽象的，我們要把這個詞語具體化。 歸納起來，對于獨(dú)詞式的作文，審題可以采用的方法不外是如下幾點(diǎn)：審讀詞語含義化實(shí)為虛、化虛為實(shí)法大題小做作、小題大作法。審好了題，我們就要確定文體。一般來說，獨(dú)詞式作文的體裁選擇比較寬，可以是講一個道理，寫成規(guī)范的議論文；可以是抒一段情，寫成散文；可以是記述一件事，寫成記敘文；當(dāng)然也可以寫成小說、詩歌、戲劇等文學(xué)性強(qiáng)的文章。 例如：2004年北京高考題包容，看到題目，首先應(yīng)思考這樣幾個問題： 什么是“包容”？“包容”是什么？為什么要“包容”？“包容”有何目的和意義？ “包容”在字典里的解釋有：“包含”、“容納”、“不計較”等，是對人和道德品質(zhì)方面的要求?？蛇x用議論文，設(shè)立論點(diǎn)：我們要包容偶爾的過失（從正面寫），我們不能包容錯誤（從反面寫），也可兩方面結(jié)合起來寫；也可寫記敘文，描述某人做某事有紕漏被包容；還可寫散文，贊美包容。 在寫作時，可以考慮到：大千世界，人與人不同，矛盾摩擦難免產(chǎn)生，包容是化解矛盾的良藥，是化干戈為玉帛的關(guān)鍵。要想包容別人，需要有虛懷若谷的胸懷，這是對一個人的道德方面的最高要求。 有些題目很虛、很大，考生往往不知如何下手，這類題目可大題小作，就是從小處來寫，運(yùn)用增加內(nèi)涵（添加修飾限制成分）的辦法。例如：2006年天津高考題愿景，在審題立意時： 可以寫人的個人愿景（如你想當(dāng)一名核工業(yè)的高精人才，你可以設(shè)想怎樣把核工業(yè)轉(zhuǎn)化成為人類的普通消費(fèi)）。 可以寫社會愿景（如面對車禍，面對小偷，面對不良環(huán)境，面對國際爭端，面對戰(zhàn)爭與挑釁，面對恐怖，面對艾滋病的蔓延，面對非典等突發(fā)事件，面對全球氣候變暖，面對地震、海嘯、火山爆發(fā)，面對此起彼伏的礦難，等等）。 你的愿景是什么？ 你心中向往的社會又是什么？ 那應(yīng)是溫馨的、祥和的、和諧的、自然的、人性的、關(guān)愛的、互助的、尊重的社會。 還可以寫未來科技發(fā)展的前景、趨勢。 你心目中未來的科技是怎樣的？現(xiàn)在電腦如此普及，電腦工業(yè)的前景如何？現(xiàn)在的動畫如此時興，你心目中的動畫有怎樣的創(chuàng)新？現(xiàn)在的國家外交如此頻繁，國與國之間的科技合作又將怎樣？ 其它諸如自然的、社會的、人生的遠(yuǎn)景，都可以流入你的筆下。 還可以運(yùn)用修辭擴(kuò)展法：像肩膀（2006年遼寧題）說安（2005年北京題），轉(zhuǎn)折（2003年北京題）等，可運(yùn)用比喻、聯(lián)想、借代、象征等手法，化虛為實(shí)，以點(diǎn)帶面，或借此言彼，或者以物喻人如說安，可供發(fā)揮的余地相當(dāng)大。你可以結(jié)合自己的人生經(jīng)歷或聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)象，以環(huán)境、心理、歷史、現(xiàn)實(shí)等方面入手，也可以從文化傳統(tǒng)、人類追求、思想境界等方面落筆?？梢愿鶕?jù)提示，從“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”中任選其一切入進(jìn)來，也可以將“安于”填補(bǔ)完整，把寫作角度確定為“安貧樂道”、“安分守己”、“安居樂業(yè)”等；還可以從聯(lián)想其他有關(guān)“安”的熟語和名句，比如“稍安勿躁”、“生于憂患，死于安樂”等等。對于“安”，可以褒揚(yáng)，比如寫“安”代表著內(nèi)心平靜；也可以貶斥，比如談安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，必將喪失機(jī)遇。 2短語式命題 作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如北京的符號留給明天。 （1）偏正結(jié)構(gòu)。題眼一般是修飾語。外于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫作內(nèi)容與角度，而修飾成分的詞語則往往影響選材。如2006年北京題北京的色彩，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長城等，你可以從這些符號中任選其一來寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑與事物來寫。如詩意地生活（2007湖南），重點(diǎn)是要分析“偏”的部分，并要區(qū)分與詩意的生活的不同，前題是狀中關(guān)系的短語，后題是定中關(guān)系短語，詩意地生活要我們寫“以什么方式和態(tài)度去生活”，詩意的生活要我們寫“詩意的生活是什么樣子”，一個強(qiáng)調(diào)的如何生活，一個闡釋的是某種生活狀態(tài)的具體內(nèi)涵，詩意地生活要能要求重點(diǎn)要寫個我的人生觀與生活態(tài)度，詩意的生活叫可以寫他人的理想生存狀態(tài)。再如水的聯(lián)想（2005北京春招）就要把握“聯(lián)想”二字，想到水的“自由”、“靈動”“純潔”、“勇往直前”等秉性，選某一方面集中筆墨去寫，可以圍繞“水”演繹曲折動人的故事，也可以寫水蘊(yùn)含的哲理情思，均可寫出一篇好文章。 （2）并列結(jié)構(gòu)。在多數(shù)情況下，關(guān)鍵是找出并列詞語之間的相互關(guān)系。如索取與貢獻(xiàn)，重點(diǎn)是讓我們闡述人生的意義在于貢獻(xiàn)而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻(xiàn)”。再如，勤奮和成功是因果關(guān)系，知識與能力是相關(guān)關(guān)系，歡樂與痛苦是相反關(guān)系，自尊與自強(qiáng)是遞進(jìn)關(guān)系等等，只在在審題之意時抓住了這種關(guān)系及轉(zhuǎn)化，就是切合了題意。如自由與紀(jì)律，重點(diǎn)是弄清“自由”與“紀(jì)律”的關(guān)系?？梢杂袃煞N理解：A.紀(jì)律是自由行以實(shí)現(xiàn)的保障；B.紀(jì)律是通向自由之路的障礙。像這類文章，適合寫成議論文。抓住了標(biāo)題的重點(diǎn)，就等于抓住了文章寫作的命脈，奠定了寫好議論文的基礎(chǔ)。 （3）動賓結(jié)構(gòu)。題眼一般是前面的動詞。如2005年天津題留給明天，題眼就在“留給”上。圍繞“留給”，首先應(yīng)明確“明天”一詞指的是“未來”，而“留給”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神。由于“留給明天”主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想像空間。從“誰”留給明天的層面思考：可以是“我”要留給明天什么（可借此對自己的未來表態(tài)，回答自己的人生理想是什么），可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么。從到底該留“什么”給明天的層面思考：“把口碑留給明天”、“把色彩留給明天”、“把記憶留給明天”、“把微笑留給明天”、“把遺憾留給過去，把夢想留給明天”、“把青山綠水留給明天的子孫后代”如懷想天空（2007江蘇）、提籃春光看媽媽（2007安徽）、必須跨過這道坎（2007上海）等題目，重點(diǎn)是要分析動詞和賓主中心語。如提籃春光看媽媽（2007安徽），就要關(guān)注“春光”和“媽媽”，“春光”具有什么樣的特征？為什么要“看媽媽”？經(jīng)過分析得出：“春光”具有“暖和、柔順、溫馨、和美”等特征，代表我對媽媽的一顆感恩的心、一片孝順的情、一份至誠的愛；“媽媽”給了我生命，哺育我長大，教我學(xué)做人，沒有“媽媽”就沒有我和我的今天，所以我要去看她。再關(guān)注動詞“提”和“看”，就知道要花一定筆墨寫寫打包“春光”、看望“媽媽”的過程，至于“媽媽”對“我”的好及見到我時的反應(yīng)，則不是重點(diǎn)，粗略勾勒可矣！ （4）主謂結(jié)構(gòu)。題眼一般是謂語，如知足常樂，題眼應(yīng)在謂語“常樂”上?！俺贰钡摹皹贰鼻斑€有一個修飾語“?！?，這也是審題時不能忽視的?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓返慕?jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。如我能（2007遼寧），重點(diǎn)是要分析謂詞“能”，“能”是一種勇氣，一種自信，一種力量，也是一種能力，可以任選一個角度行文。 3句子式命題 作文命題是一個完整的句子，如今年花勝去年紅。語文，心中的一泓清泉、語文，想說愛你不容易（2007江西），我想握住你的手（2006上海），這類題目要求在全面理解句子意思的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握中心詞語，如語文，心中的一泓清泉、就要確定陳述的對象語文，誰陳述我，清泉的涵義語文教我認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，給我信仰，給我勇氣，沒有它，我無以成長。如此一來，寫寫語文給我的好處及我對語文的深厚感情，則八九不離十。 對于這類題目審題之意時主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如2005年遼寧題今年花勝去年紅此文題傳達(dá)的有效信息有：寫作內(nèi)容是“花”，是“紅花”。“花”在題中有比喻義，需要展開聯(lián)想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現(xiàn)象、蓬勃繁盛的事業(yè)，也可喻指思想崇高、才學(xué)優(yōu)秀、成績突出的精英。思考時要從不同角度把這些寫作對象具體化，寫感受最深的方面。題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過”、“勝過”的意思，文章重心就應(yīng)放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現(xiàn)出優(yōu)秀人的涌現(xiàn)、社會面貌的變化或祖國事業(yè)的繁榮等。 單句式：有感于五十年前的今天（1987上海）這是一個動補(bǔ)結(jié)構(gòu)的題目。“有感”表明這是寫以議論為主的感想，其補(bǔ)充結(jié)構(gòu)“于五十年前的今天”則對感想的內(nèi)容做了限定：對1937年的“盧溝橋事變”的歷史事件發(fā)表感想。 復(fù)句式：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（1982全國）這是一個并列關(guān)系的復(fù)句。寫作時理應(yīng)“憂”“樂”并舉，重前略后或重后略前都會給人以失重之感。 （二）從形式上來說，命題作文有兩種類型： 1完全式命題作文 只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。 2材料式命題作文 這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如2006年江蘇卷作文人與路： 有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。 有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。 還有人說 請以“人與路”為題寫一篇文章。 （三）從內(nèi)涵上來說，命題作文有三種類型： 1觀點(diǎn)型命題作文 命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如今年花勝去年紅人生處處是考場。 2論題型命題作文 命題提供的是一個觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對論題進(jìn)行分析和切割，如北京卷的說“安”談意氣。 3寓意型命題作文 命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如門路考場。 4關(guān)系型命題作文 命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關(guān)系，如人與路樹木森林氣候。 【審題思路】 A添加語素，構(gòu)成語境 有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。例如嘗試： 可以在詞語前面添加一定的內(nèi)容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、 可以在詞語后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、 再如北京的符號： 可以在短語前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創(chuàng)新北京的符號”“設(shè)計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等； 也可以在短語后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點(diǎn)”等。 B虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生 有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。例如肩膀： “肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问健?實(shí)指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。 如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內(nèi)涵。比如： 依靠；承擔(dān)責(zé)任（“身肩重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）；團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；基礎(chǔ)（英國科學(xué)家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀保?。再如我想握住你的手?命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。 實(shí)指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋?