2017秋八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元6最后一課習(xí)題蘇教版.doc

最后一課1閱讀下面的語段，完成(1)(4)題。最后一課是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)的原因，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育的教材。課文中的小弗郎士是一個(gè)調(diào)皮、貪玩的孩子，也是一個(gè)有自尊心、愛國的孩子。他不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課去找鳥窩，到薩爾河上去li冰當(dāng)聽說這是他上的最后一節(jié)法語課，他就要離開他的法語老師韓麥爾先生時(shí)，他非常懊悔，甚至忘了韓麥爾先生給他的懲罰，忘了他挨的ji尺。當(dāng)他們正聚精會(huì)神聽韓麥爾先生講課時(shí)，忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，此時(shí)，小弗郎士覺得老師從來沒有那么高大。(1)請(qǐng)用正楷將語段中畫線的詞語工整地書寫在“田”字格里。（2）請(qǐng)給語段中加點(diǎn)的字注上漢語拼音或根據(jù)拼音寫漢字。 懲罰（chng） 祈禱（q） li（溜）冰 ji（戒）尺(3)第段中有一處語病，請(qǐng)找出來并加以修改。(不抄原句，直接寫修改后的句子)由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育的教材。(4)第段中破折號(hào)的作用是解釋說明。2下列兩組詞語中，每組都有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并改正。(1)婉轉(zhuǎn)宣鬧詫異踱來踱去(2)奴隸哽住字貼搖搖晃晃(1)“宣”改為“喧”(2)“貼”改為“帖”3仔細(xì)閱讀全文，品味下列加點(diǎn)詞。(1)鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告?！皵D”字表現(xiàn)了人們對(duì)布告的關(guān)心，暗示事件的重大。(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說?！叭岷汀币辉~表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國、同胞和學(xué)生的無限深情；“嚴(yán)肅”一詞表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)亡國的深沉悲痛。4體會(huì)下列句子中所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。(1)亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗侵略者，求得民族的解放。(2)我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”表現(xiàn)了作者對(duì)敵人禁教法語的諷刺、輕蔑，表達(dá)了對(duì)敵人的憎恨之情。5綜合性學(xué)習(xí)。愛國主義是一種崇高而神圣的情感，為進(jìn)一步加強(qiáng)愛國主義教育，弘揚(yáng)偉大的民族精神，你所在的班級(jí)開展了以“弘揚(yáng)愛國主義精神”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加。(1)【才藝展示】開展“愛國主義朗誦會(huì)”時(shí)，一位同學(xué)剛朗誦完棗核，另一位同學(xué)接著朗誦最后一課，請(qǐng)你為二者寫一段串詞。示例：幾顆棗核承載著海外游子對(duì)祖國深深的眷戀，接下來要朗誦的小說最后一課也是膾炙人口的愛國主義名篇，我們將隨著小弗郎士去上一堂法語課，感受法國人民對(duì)祖國文字的熱愛。(2)【概括探究】閱讀以下材料，回答問題。材料一：在教育部的語言生活報(bào)告中，國人漢語能力退化的問題引起了廣泛的關(guān)注。報(bào)告中援引了一些媒體和社會(huì)的調(diào)查結(jié)果，如一項(xiàng)對(duì)首都部分大學(xué)生漢語應(yīng)用能力的測(cè)試顯示，不及格的學(xué)生占30%，得分在70分以下的占68%，測(cè)試結(jié)果不容樂觀。還有中國青年報(bào)的一項(xiàng)民意調(diào)查顯示，確認(rèn)當(dāng)前社會(huì)存在漢語應(yīng)用能力危機(jī)占80.8%，相反的僅占19.2%。認(rèn)為造成漢語應(yīng)用能力危機(jī)的原因在于“很多人重視外語學(xué)習(xí)，輕視漢語學(xué)習(xí)”的占52.0%。材料二：文字是文化和文明的產(chǎn)物，它和我們認(rèn)識(shí)世界的方式有關(guān)，也是我們認(rèn)同自己民族的標(biāo)準(zhǔn)之一。漢語是我們之所以是中國人，并且區(qū)別于日本人、韓國人等的最重要的標(biāo)志之一，是中國人內(nèi)在的特征和品質(zhì)。漢語能力退化的后果是不可預(yù)料的。讀了以上材料，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)好母語是熱愛祖國的表現(xiàn)，能增強(qiáng)民族認(rèn)同感；一個(gè)民族的母語能給人以巨大的精神力量，具有極大的凝聚力；母語是一個(gè)國家文明和文化的象征，在人們心中有無可替代的位置。請(qǐng)你就學(xué)好漢語，擬寫一條宣傳語。示例：學(xué)好最美漢語，增強(qiáng)中華凝聚力。材料一中的數(shù)據(jù)被某位同學(xué)摘編到“弘揚(yáng)愛國主義精神”為主題的手抄報(bào)中作為版塊一的內(nèi)容，請(qǐng)結(jié)合材料，擬定版塊一的名稱。版塊一：示例：正視漢語危機(jī)版塊二：加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)閱讀“忽然教堂的鐘敲了十二下只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：散學(xué)了你們走吧?！?，完成后面的題目。6聯(lián)系全文，分析句子“忽然教堂的鐘敲了十二下”在結(jié)構(gòu)上的作用。過渡作用，暗示最后一堂課即將結(jié)束，小說的高潮即將到來。7為什么說“我覺得他從來沒有這么高大”？因?yàn)椤拔摇睆捻n麥爾先生的神情里感受到他強(qiáng)烈的愛國情感。8選段從哪幾個(gè)方面對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了刻畫？表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？從神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了刻畫，表現(xiàn)了他對(duì)祖國、對(duì)祖國的語言、對(duì)自己工作的熱愛，對(duì)祖國兒童深厚的愛和無限的希望，揭示了他對(duì)國土淪陷的深切悲憤、沉痛的復(fù)雜心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。9針對(duì)選文的結(jié)尾，有兩位同學(xué)補(bǔ)寫了景物描寫來渲染“最后一課”的氣氛。你覺得哪種補(bǔ)寫更好？為什么？【甲】教室外，依舊是那么暖和，天氣依舊是那么晴朗，畫眉依舊在樹林邊婉轉(zhuǎn)地歌唱。普魯士兵收操了，列隊(duì)從教堂門前走過?！疽摇拷淌彝?，陰冷的風(fēng)嗚嗚地吹起，樹枝被吹得搖擺不定。天空中，不知何時(shí)布滿了烏云，快要下雨了，隱隱的傳來轟鳴的雷聲。示例一：【甲】好。切合主旨，明媚的景物描寫同文章開頭相照應(yīng)，渲染出悲憤痛苦的氣氛，以樂景襯托哀情，寫出了最后一課的悲壯，具有震撼人心的藝術(shù)感染力。示例二：【乙】好。以天氣的巨變突出小弗郎士的心情變化，由貪玩無知到懂事，理解老師的愛國心，面對(duì)最后一課感到極大的惋惜、遺憾和悲憤。陰霾的天氣也預(yù)示著殘酷的現(xiàn)實(shí)。最后一課鄭振鐸這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒?！奥牭搅伺诼暫蜋C(jī)關(guān)槍聲沒有？”C在電話里說?！皼]有聽見。發(fā)生了什么事？”“聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！苯舆B的又來了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來的。事實(shí)漸漸地明白。英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口和郊外開進(jìn)租界。被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！碧柟夂芗t亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點(diǎn)異樣。我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望見街。學(xué)生們不到的人很少。“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！睂W(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。“但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?！蔽也换膹U一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲緊張的神色。該來的事變，一定會(huì)來的。一切都已準(zhǔn)備好。誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。對(duì)于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無意識(shí)地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過，太陽光很有精神地曬著。我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。時(shí)間是上午10時(shí)30分。我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個(gè)女生似在低低地啜泣著。沒有一個(gè)學(xué)生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方向走去。熾熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅(jiān)決過，從校長到工役。這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。10在租界淪陷的這一天，暨大做出了一個(gè)什么決定？(用原文內(nèi)容回答)一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。11在這“最后一課”上，“我”的心情是怎樣的？試用文中的詞語概括并說說原因。帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著，鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心。正是因?yàn)椤拔摇庇兄活w赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。12請(qǐng)從修辭手法的角度賞析文中畫線的句子。運(yùn)用