淺談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)如何回歸教材.pptVIP

,從高考數(shù)學(xué)命題背景看課本例習(xí)題的復(fù)習(xí)價值 淺談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)如何回歸教材,一、高考數(shù)學(xué)試題的命題背景 高考數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考察基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考察，注重對數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，同時試題力求立意新穎、表達脫俗、背景公平。,1、高考試題根植于課本，著眼于提高 課本是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的載體，又是教學(xué)的依據(jù)，理應(yīng)成為高考數(shù)學(xué)試題的源頭，因此高考命題注重課本在命題中的作用，充分發(fā)揮課本作為試題的根本來源的功能，通過對高考數(shù)學(xué)試題命題的研究可以發(fā)現(xiàn)，每年均有一定數(shù)量（10題左右）的試題是以課本習(xí)題為素材的變式題，通過變形、延伸與拓展來命制高考數(shù)學(xué)試題，具體表現(xiàn)為三個層次：,第一層次：選編原題，仿制題。有的題目直接取自于教材，有的是課本概念、公式、例題、習(xí)題的改編。如2006年湖北理科15題，遼寧理科17題，廣東卷9題等；又如：,第二層次：串聯(lián)方式，綜合習(xí)題。即有的題目是教材中幾個題目或幾種方法的串聯(lián)，綜合與拓展。如2006年廣東卷15題，,第三層次：增加層次，添加參數(shù)。即通過增加題目的層次、設(shè)置隱含條件、引進討論的的參數(shù)，改變提問的方向等，提高題目的靈活性和綜合性。,2、順應(yīng)新課改體現(xiàn)新理念 目前新一輪課改正在如火如荼的進行，高考數(shù)學(xué)試題理應(yīng)關(guān)注高中數(shù)學(xué)課程改革的進展，汲取新課程中的新理念、新思想。因此課本和的交集成為試題的創(chuàng)新地帶。,3、借用高觀點考察潛能力 高觀點題是指與高等數(shù)學(xué)相聯(lián)系的問題，這樣的問題或以高等數(shù)學(xué)知識為背景，或體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想和推理方法，高觀點題的起點高，但落點低，即試題的設(shè)計來源于高等數(shù)學(xué)，但解決的方法是中學(xué)所學(xué)的初等數(shù)學(xué)知識。,二、學(xué)生對回歸教材的一些誤區(qū) 歷屆的高三學(xué)生，對回歸教材都有輕視之感。老師要求班上的同學(xué)看教材，他們中的一部分就不以為然，認(rèn)為不如把時間用來多做幾個題有效。 有些同學(xué)也看了教材，覺得沒什么收獲，主要是方法不對。老師必須講清回歸教材的重要性，同時要指導(dǎo)和督促學(xué)生做好這件事情。,三、教師如何提高課本例習(xí)題的復(fù)習(xí)價值,1、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課既要忠實于課本，又要拔高課本 課本是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的“本”，高考選拔人才必然要以這個“本”為依據(jù)，那么高三復(fù)習(xí)肯定要忠實于課本，以課本為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點，不僅僅是“重復(fù)昨天的故事”，而應(yīng)該在歸納課本上的思想方法的基礎(chǔ)上“拔高”課本，使課本上的思想方法得到“升華”。,2多題一組，編擬問題鏈，形成“合力”，加強題與題之間的橫向聯(lián)合。,3高三復(fù)習(xí)教學(xué)中對課本例、習(xí)題“四化” （1）將例習(xí)題“變化”，鞏固“雙基”,（2）將例習(xí)題“類化”，展現(xiàn)通性通法,（3）將例習(xí)題解法“一般化”，培養(yǎng)思維的概括能力,（4）將例習(xí)題“深化”，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性,對于學(xué)生基礎(chǔ)較好的班級，在復(fù)習(xí)課教學(xué)時，應(yīng)將例習(xí)題“深化”，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性，高考數(shù)學(xué)試題對此也有體現(xiàn)。,四、回歸教材復(fù)習(xí)材料例談函數(shù)基本概念回歸課本復(fù)習(xí)材料,函數(shù)復(fù)習(xí) 當(dāng)然，我們強調(diào)復(fù)習(xí)課應(yīng)回歸教材，并不是要否認(rèn)其他復(fù)習(xí)資料 的作用，高考題中有一些創(chuàng)新問題，綜合性較強的題目，還是需要我們多見題型，需要我們老師手中有多本復(fù)習(xí)資料參考，同時復(fù)習(xí)課回歸教材，不是簡單地把教材例習(xí)題又從新炒一遍，而是需要我們老師，特別是備課組精誠團結(jié)，共同研究和分析教材中典型的例習(xí)題所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，把它串成線，形成鏈，變式拔高，把散亂的珍珠串成精美的項鏈，這樣有利于提高復(fù)習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)效