廣東省肇慶市高中生物遺傳因子的發(fā)現(xiàn)1.1孟德爾的豌豆雜交實驗一第2課時教案.doc

第一節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）授課題目 第一節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）擬 2 課時第 2 課時三維目標(biāo)1. 知識方面：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律2. 情感態(tài)度與價值觀方面：體驗孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。3. 能力方面：運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象 重 點1.對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律 2. 運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象難 點1.對分離現(xiàn)象的解釋， 2.假說演繹法課 型講授 習(xí)題 復(fù)習(xí) 討論 其它教 學(xué) 內(nèi) 容 與 教 師 活 動 設(shè) 計因材施教一、導(dǎo)入針對上節(jié)課提出的問題組織學(xué)生交流自己的見解。設(shè)疑：孟德爾在不知道遺傳因子是什么的情況下，用抽象的遺傳因子來分析雜交實驗結(jié)果。提出了遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在，在配子中單個出現(xiàn)的假說，是超越自己時代的一種非凡的設(shè)想。生物體在進(jìn)行有性生殖時，遺傳因子分離，配子隨機(jī)組合真能出現(xiàn)31的性狀分離現(xiàn)象嗎？讓我們通過模擬實驗來體驗孟德爾的假說。二、性狀分離比的模擬實驗引導(dǎo)學(xué)生閱讀性狀分離比的模擬實驗，提問：1兩個小桶代表什么？兩個小桶中的D小球和d小球代表什么？（答：D小球和d小球分別代表含有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。）2為什么每個小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個？（答：確保雌、雄配子數(shù)目相等。）3分別從兩個小桶內(nèi)抓取一個小球組合在一起的含義是什么？（答：模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。）4將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50100次的含義是什么？（答：確保觀察樣本數(shù)目足夠多，雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會相等。）準(zhǔn)備實驗材料用具。巡回檢查、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。組織學(xué)生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果 學(xué)生思考：為什么全班的實驗結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果更接近？如果孟德爾在研究遺傳實驗時，只統(tǒng)計10株豌豆雜交結(jié)果，他還能正確解釋性狀分離現(xiàn)象嗎？講述：由這一模擬實驗我們知道了隨機(jī)事件的概率是在數(shù)據(jù)越大的情況下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計豌豆雜交分離比時是統(tǒng)計了上千株的豌豆。如果只統(tǒng)計10株得不出這一結(jié)論的。同時，通過這一試驗，也證明了孟德爾的教 學(xué) 內(nèi) 容 與 教 師 活 動 設(shè) 計因材施教假設(shè)推論是成立的。三、對分離現(xiàn)象解釋的驗證測交法通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念 一對相對性狀測交實驗圖解展示孟德爾的測交實驗結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中， 30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀之比接近11。設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生分析：實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設(shè)計測交試驗的巧妙之處是什么？介紹假說演繹法。測交的驗證：用來測定 F1基因組合。 證明 F1是雜合子。證明 F1在形成配子時成對的基因分離，分別進(jìn)入不同的配子中。四、分離定律依據(jù)一對相對性狀的遺傳實驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納分離定律。五、總結(jié)歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制雜合子、性狀分離、