關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思論文六篇【與】關(guān)于國(guó)際檔案日的征文七篇《合集》

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思論文六篇【與】關(guān)于國(guó)際檔案日的征文七篇合集關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思論文六篇【篇一】摘要：新課程改革的情境下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)緊迫的課題。因此，我們須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身綜合素養(yǎng)，一切從學(xué)生出發(fā)，用愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生，去關(guān)心每一位學(xué)生，放大他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重建數(shù)理邏輯，提升學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；策略探究課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，是傳授知識(shí)、提升能力、全面發(fā)展的重要載體。因此，在新課改的語(yǔ)境下，如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在教師面前的一個(gè)重大而緊迫的問(wèn)題。一、問(wèn)題與現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生厭學(xué)心理突出部分學(xué)生因受社會(huì)環(huán)境的影響不愛(ài)學(xué)習(xí)，加之父母常年外出務(wù)工等原因造成的家庭教育缺位，監(jiān)管不力，導(dǎo)致他們只知道上網(wǎng)玩耍，課前不預(yù)習(xí)，課后不知道完成作業(yè)，從而成績(jī)下滑，惡性循環(huán)，厭學(xué)情況突出。尤其表現(xiàn)為作息不規(guī)律，晚上休息過(guò)遲，上課無(wú)精打采，課后抄作業(yè)，甚至有少數(shù)學(xué)生找別人代做作業(yè)。（二）學(xué)困生的不良習(xí)慣與問(wèn)題長(zhǎng)期得不到矯正學(xué)困生簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們并不是智商有問(wèn)題，只是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)比較差，失去了學(xué)習(xí)的信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上與其他學(xué)生明顯不同。主要表現(xiàn)為上課坐不住，東張西望；手里閑不住，不認(rèn)真聽課；對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力比較低，極易做出違反校規(guī)校紀(jì)的事情。同時(shí)，學(xué)困生的心態(tài)比較復(fù)雜，他們的自尊心很強(qiáng)，很少得到別人的尊重，往往表現(xiàn)出膽怯和自卑，部分學(xué)生在上課時(shí)從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。（三）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是最重要的時(shí)期，尤其是養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。而在農(nóng)村由于教學(xué)條件限制和師資力量的薄弱，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)打得不扎實(shí)。進(jìn)入初中后由于知識(shí)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，課程突然增多，跟不上進(jìn)度，有的學(xué)生索性上課不聽講，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，由想學(xué)變?yōu)椴幌雽W(xué)再轉(zhuǎn)為放棄。二、策略探究1、師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)效率，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即在教學(xué)過(guò)程中教師占主導(dǎo)地位的觀念，將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中師生轉(zhuǎn)換角色， 讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師則擔(dān)任引導(dǎo)者和組織者的責(zé)任。教師的職責(zé)是把知識(shí)傳授給學(xué)生，但是同時(shí)教師也不能讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，思維得不到有效的訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。教師不但要傳授知識(shí)于學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)的方法。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生提供充裕的交流合作學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供一個(gè)和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。2、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)以實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容教師想要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，貼近學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試著去分析、推理、整理和總結(jié)解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的欲望。比如教師在上“圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先舉日常生活中常見(jiàn)的例子，如“車輪為什么是圓的”, 讓學(xué)生將這一問(wèn)題帶到學(xué)習(xí)中去收獲了一定的知識(shí)后，再將其運(yùn)用到實(shí)際中去。將學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題引入到教學(xué)中，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師們需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思初中生處于一個(gè)心理和思維都在迅速成長(zhǎng)的階段，好奇心也特別強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行每周一次的學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，內(nèi)容可以包括學(xué)生在本周內(nèi)掌握的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及沒(méi)有掌握或者不能解決的問(wèn)題，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移視線，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣做不但可以讓學(xué)生回顧本周所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)體系，還能讓學(xué)生明確自己尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)改正自身錯(cuò)誤，明確自己的學(xué)習(xí)和努力的方向，這樣一來(lái)，學(xué)生的心思就能集中地放在學(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論在教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)，在課后也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和討論，讓學(xué)生意識(shí)到自己是被老師看重的，從心底感受到老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心，在這樣的情況下，學(xué)生即使受到了懲罰，也不會(huì)怪罪和記恨教師，能夠明白教師的做法是在關(guān)心學(xué)生。學(xué)生感受到了教師的關(guān)心，自然會(huì)喜歡教師，從而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，也會(huì)喜歡把自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困惑告訴教師，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困難。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍的感染下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?？傊瑸榱颂岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，我們必須著眼于學(xué)生，從自身入手，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，愛(ài)是教育的靈魂，教師要心中有愛(ài)，用愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生，去關(guān)心每一位學(xué)生，在高效課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?！酒空褐袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，可將學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加靈活、高效，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的落實(shí)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)，落實(shí)與發(fā)展2016年9月13日上午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)該基于核心素養(yǎng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)用并不是只存在于某一階段，而是需要一直貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，而小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的最佳時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中讓學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思維、掌握一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。它不單單是一種知識(shí)或者技能，而是對(duì)問(wèn)題的思考方式，在學(xué)生未來(lái)的實(shí)際生活和工作中都能夠發(fā)揮出很大的作用。一、通過(guò)數(shù)形結(jié)合，掌握扎實(shí)文化基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)與數(shù)的運(yùn)算的適應(yīng)性與敏感度，來(lái)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，形成良好的數(shù)感1。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)掘日常生活中潛在的數(shù)學(xué)特征。數(shù)形結(jié)合的含義就是數(shù)與形之間存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)將其相互轉(zhuǎn)化，來(lái)有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。將圖形融入到數(shù)量關(guān)系中，可以實(shí)現(xiàn)將抽象的概念變得直觀化、簡(jiǎn)單化。同時(shí)，圖形又可以通過(guò)借助數(shù)值的分析而變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。如，在教學(xué)“小數(shù)的意義”這部分知識(shí)時(shí)，這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我設(shè)計(jì)了這樣的操作：首先讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張廢棄的白紙與剪刀；其次，讓學(xué)生在白紙上寫上一個(gè)大大的“1”，然后再將這張白紙剪成10大小差不多的紙條。完成之后，提出問(wèn)題：每一張紙條是不是都是“1”的十分之一呢？隨后引出小數(shù)“0.1”，讓學(xué)生在每一個(gè)紙條上寫上“0.1”。此時(shí)，我再在黑板上出示一個(gè)待解決的公式，并且要求學(xué)生數(shù)一數(shù)自己手中的紙條，便會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)10張小紙條能夠組成一張白紙，最后得知公式當(dāng)中的問(wèn)號(hào)處，應(yīng)該寫上“0.1”。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元第99頁(yè)例3時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解一半的一半，我們可以采用折紙的方式，對(duì)折一半，再對(duì)折，一半的一半，也就是原來(lái)的四分之一，直觀明了，此外，教學(xué)乘法分配率時(shí)，也可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，兩個(gè)同寬長(zhǎng)方形的面積和，可以分別計(jì)算 ，也可以同寬乘長(zhǎng)之和，以圖形結(jié)合的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，能夠全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，了解知識(shí)的起源，提升學(xué)習(xí)的興趣，自然達(dá)到最佳的效果。二、通過(guò)聯(lián)系生活，落實(shí)學(xué)生的社會(huì)參與能力。在新課標(biāo)中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。加強(qiáng)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)變得生活化，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法2。用學(xué)生熟悉的例子來(lái)替代枯燥的例題；可以仿照現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用的例子，就引入到課堂教學(xué)中和書本習(xí)題進(jìn)行配合使用，做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。比如，在進(jìn)行完“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)之后，我課后讓學(xué)生去選擇測(cè)量身邊的各種事物，了解測(cè)量周長(zhǎng)在生活中的實(shí)際應(yīng)用；在進(jìn)行完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”教學(xué)之后，讓學(xué)生去測(cè)量家里各個(gè)長(zhǎng)方體、正方體家具、電器的長(zhǎng)寬，然后進(jìn)行面積的計(jì)算，掌握面積的計(jì)算與實(shí)踐應(yīng)用方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的每個(gè)單元后面的解決問(wèn)題大部分多是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是落實(shí)核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與能力體現(xiàn)之一，如分段計(jì)分對(duì)學(xué)生乘坐交通工具的思考，工程問(wèn)題中對(duì)分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，還有一年級(jí)下冊(cè)中找出多余條件問(wèn)題，六年級(jí)教材中的郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及節(jié)約用水，測(cè)量跑道等，我們教學(xué)中一定要扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐，真正落實(shí)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)遷移，強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)習(xí)的遷移能夠通過(guò)一種學(xué)習(xí)影響另一種學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)都是以已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上開展的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用學(xué)習(xí)遷移方式，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多題練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生生一題多變、一題多解以及恒等變型、同解變型的能力3。例如，應(yīng)用題復(fù)習(xí)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)了這樣一道題：美特斯邦威計(jì)劃15天內(nèi)生產(chǎn)900件衣服，實(shí)際上4天便能夠生產(chǎn)出360件衣服，以這種生產(chǎn)速度能夠比原計(jì)劃提前幾天完成生產(chǎn)任務(wù)？同時(shí)，我要求學(xué)生從不同角度解答這道數(shù)學(xué)題，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位進(jìn)行思考。通過(guò)思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了以下幾種解答方法：倍比解法：15-（900除以360）4；歸一解法：15-900除以（360除以4）；分?jǐn)?shù)解法：15-4（360除以900）等等。經(jīng)過(guò)思考和探究多種解法，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了各數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有效活躍了學(xué)生的思維。小學(xué)階段中圖形的教學(xué)就應(yīng)該有層次的教學(xué)，五年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)不僅僅是得到一個(gè)計(jì)算公式，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，只有如此，面對(duì)三角形，梯形學(xué)生都會(huì)自然運(yùn)用同一種思想，變未知為已知，變特殊為一般，這樣的思維訓(xùn)練才是學(xué)生自己的能力發(fā)展，此外，教學(xué)立體圖形的第一課時(shí)，不僅認(rèn)識(shí)圖形，還應(yīng)教學(xué)觀察方式，點(diǎn)、線、面，數(shù)量，特征等，只有這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力，組織能力才能有不斷的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)模型有路程、數(shù)量、植樹等，我們教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納，學(xué)會(huì)在不同的情境中感受模型的存在。能力需要教師不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證孩子的發(fā)展水平不斷提高。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)地，對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身教學(xué)水平，保證在教學(xué)中基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角開展，在實(shí)踐中不斷解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，尋求學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑，為小學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，也使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出恒久的生命力?！酒空簲?shù)學(xué)是一門非常重要而又非?！肮爬稀钡膶W(xué)科！從思考如何讓孩子學(xué)到更多到如何讓孩子們學(xué)得快樂(lè)；從思考如何讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更豐富有趣到如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近并應(yīng)用于生活.我們一直在探索和追求更好的教學(xué)，近年來(lái)，新課程改革極大地改變了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，小數(shù)教材的改編也對(duì)教師的教學(xué)提出了的新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，作為一名年輕的一線數(shù)學(xué)教師，我遇到了許許多多的教學(xué)問(wèn)題，我也常常在教學(xué)中反思自己并有所收獲，如何把數(shù)學(xué)“教”得更好？現(xiàn)在，我就自己教學(xué)中的一點(diǎn)思考和建議分享在此，望大家能共同進(jìn)步，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改善和發(fā)展盡綿薄之力！關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題 建議一、關(guān)于孩子閱讀理解能力的培養(yǎng)1.1我眼中非凡的閱讀理解能力“新課改”的確讓我們的教學(xué)改變了很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)上我們?cè)絹?lái)越注重孩子們“計(jì)算”、“語(yǔ)言表達(dá)”、“動(dòng)手操作”、“抽象思維”、“合作探究”等各方面能力的培養(yǎng)，但對(duì)于閱讀理解能力的培養(yǎng)卻是較少的，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都有一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得閱讀理解能力的培養(yǎng)應(yīng)該是語(yǔ)文老師才做的事，但其實(shí)并不是這樣，閱讀理解能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基本素質(zhì)和前提，是貫穿所有學(xué)科教學(xué)的，也就是說(shuō)，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還有很多很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都跟閱讀理解能力掛鉤，尤其是數(shù)學(xué)，除了基本的算理和公式，我們更多地希望學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們常常要求孩子具有提取有用信息的能力、扣除多余信息的能力、簡(jiǎn)化信息的能力等等，這些其實(shí)都是對(duì)孩子們閱讀理解能力的一種變相的要求；其次，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)考題越來(lái)越活了，同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以出現(xiàn)上百種考法，閱讀理解能力差的孩子碰到新題型往往無(wú)從下手，數(shù)學(xué)教師對(duì)孩子們閱讀理解能力的培養(yǎng)刻不容緩！除此之外，知識(shí)講解過(guò)程中同樣的講授為什么有的孩子三言兩語(yǔ)就能明白要領(lǐng)，而有的孩子重復(fù)地講還是不能理解？這是因?yàn)楹⒆觽兊慕邮苣芰退麄兊拈喿x理解能力息息相關(guān)！研究表示，平時(shí)愛(ài)閱讀的孩子比一般孩子對(duì)于新知識(shí)具有更好的接受能力，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)往往更好！1.2以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為例談閱讀理解在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用任數(shù)學(xué)教師兩年了，自從教的第一年起，我就堅(jiān)持每周抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)讓孩子們閱讀，在我看來(lái)閱讀雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為，但它所帶來(lái)的“回報(bào)”卻是你意想不到的，在閱讀之前、閱讀過(guò)程中，和閱讀之后，孩子們進(jìn)行深入地思考、想象和探究，這些環(huán)節(jié)是非常有意義的。讓孩子閱讀，不是僅僅為了幫助他們識(shí)字，更是為了促進(jìn)多方面的發(fā)展、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我也常常請(qǐng)“閱讀”來(lái)幫忙，當(dāng)遇到概念性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我常常讓孩子們通過(guò)閱讀把關(guān)鍵字圈起來(lái)，加深自己的印象和理解；在解難題的過(guò)程中，我更是帶領(lǐng)孩子們一起享受閱讀解題的樂(lè)趣，與孩子們一起交流題意，讓孩子們自己說(shuō)出對(duì)題目的理解，以孩子們習(xí)慣的思維方式來(lái)講題，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，解題的過(guò)程簡(jiǎn)直不亦樂(lè)乎！二、關(guān)于教師“備課”2.1永遠(yuǎn)要做一個(gè)“有備而來(lái)”的教師備課作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)真是一個(gè)“老生常談”的話題，沒(méi)有準(zhǔn)備的課在真正的課堂上是站不住腳的，好在，目前幾乎所有的教師都知道要先備課再上課，他們也是這樣去做的，但備課是一門很深的學(xué)問(wèn)，不同的人備出的課效果卻可以分為三六九等，有的教師是在課前才臨時(shí)匆忙備課，不精不細(xì)；有的教師是提前一天備好課程并做好詳細(xì)注釋；也有的教師不僅備教材，還會(huì)備學(xué)生、備教學(xué)過(guò)程、備教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的突出事件等等?，F(xiàn)如今各種各樣的備課比賽培養(yǎng)出了大批善于備課甚至花樣備課的教師，但是我這里要講的備課，不僅僅是備一堂簡(jiǎn)單的課，而是要教師們時(shí)刻以一種“備課”的精神和態(tài)度來(lái)對(duì)待所有的為數(shù)學(xué)教學(xué)而服務(wù)的過(guò)程，包括練習(xí)的講解、作業(yè)的批改、教師了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因、思考解決問(wèn)題的方法等等。教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的新授和練習(xí)的重復(fù)，相反，它是一件非常復(fù)雜且花精力的事情，教學(xué)工作是繁重的、辛苦的，它的每一環(huán)節(jié)都要求我們認(rèn)真對(duì)待，容不得一分的放松和隨意，只有教師的層層嚴(yán)格把關(guān)，孩子們才能系統(tǒng)地學(xué)，合理的學(xué)，深刻地學(xué)！2.2以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為例談如何“備課”眾所周知，教師的“備”與“教”是相輔相成的，教師地“備”是為“教”而服務(wù)的，數(shù)學(xué)是特別的，它和其他學(xué)科的不同點(diǎn)在于：數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是講究邏輯連貫的，是層層遞進(jìn)的，如果前面的基礎(chǔ)沒(méi)打好，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)非常吃力！ 數(shù)學(xué)并不是知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了就一定能拿滿分，在數(shù)學(xué)王國(guó)里，“謙虛”和智慧并存的，才能做王者！也許，這也正是數(shù)學(xué)的魅力吧，所以，想要把數(shù)學(xué)這門課程教好，教師就必須學(xué)會(huì)關(guān)心、細(xì)心和耐心。關(guān)心是指?jìng)鋵W(xué)情，作為教師首先要了解學(xué)生的基本情況，我在教學(xué)的過(guò)程中首先會(huì)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，再對(duì)癥下藥。（包括他們的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問(wèn)題等等），我會(huì)給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，里面會(huì)記錄每個(gè)孩子在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握情況，還有目前階段學(xué)習(xí)習(xí)慣方面欠缺的地方及其改進(jìn)的情況，每個(gè)星期在課上總結(jié)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。教學(xué)就像帶兵打戰(zhàn)，知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，細(xì)心的園丁才能培育出精美的“花朵”，在課堂上，教師們都能很快地捕捉到孩子們的學(xué)習(xí)情況信息，但到了課后，還能留心觀察的教師就寥寥無(wú)幾了，實(shí)際上，課堂上所占的時(shí)間少，課后才是細(xì)心了解學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，讓作業(yè)批改情況與練習(xí)的講解相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，堅(jiān)決不把小問(wèn)題拖成大問(wèn)題。比如我從作業(yè)批改中先了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從中細(xì)心觀察找出他們的易錯(cuò)點(diǎn)和出錯(cuò)的原因并思考解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有頭緒時(shí)我也常常與“犯錯(cuò)”的同學(xué)交流，詢問(wèn)他們的解題思路和想法，與孩子們共同解決他們遇到的問(wèn)題。耐心要求教師在教學(xué)上多花心思，這是我們備課時(shí)要求的要有基本素質(zhì)，作為教師，我們要時(shí)刻記住，我們所教的對(duì)象是一群兒童，兒童是健忘的，很多知識(shí)點(diǎn)需要我們反復(fù)地講才能記?。粚?duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子，我們要多花課余時(shí)間輔導(dǎo)他們，適當(dāng)降低對(duì)他們練習(xí)作業(yè)的要求；孩子也是粗心的，面對(duì)粗心的孩子我們不要急躁，在課堂上，除了講授新知識(shí)，我們以為要時(shí)刻注意培養(yǎng)他們細(xì)心和檢查的好習(xí)慣！堅(jiān)信一點(diǎn)一滴的付出，定能換來(lái)孩子的成長(zhǎng)！三、關(guān)于作業(yè)布置3.1別樣的練習(xí)打造別樣的數(shù)學(xué)魅力我想，數(shù)學(xué)最大的失敗應(yīng)該就是人家把它定位為一門枯燥、乏味的學(xué)科了，可不幸的是，在大多數(shù)人眼里，數(shù)學(xué)的確就是這樣的，因?yàn)樗碇鴩?yán)謹(jǐn)和理性，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容乏味，授課方式也較為死板，不受學(xué)生喜愛(ài)，在新課改之后，我們的教學(xué)內(nèi)容有了較大的改變，變得更有生氣和活力了，在教師教學(xué)方面，我們也開始倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，提倡趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)！于是，越來(lái)越多的教師開始在課堂上下功夫，并且取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)如今，在數(shù)學(xué)課堂上我們也時(shí)常能感受到活躍的氣氛了，孩子們學(xué)得很開心，可到了課后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們面對(duì)的形式單一練習(xí)時(shí)，卻依然愁眉苦臉。如何改變傳統(tǒng)的練習(xí)模式，促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是目前非常值得廣大教師思考的問(wèn)題。3.2以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)舉例談如何設(shè)計(jì)有趣的課后練習(xí)要想讓孩子們愛(ài)上練習(xí)，教師就必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)，在滿足了孩子的學(xué)習(xí)需要的前提下，我們要盡可能地豐富我們練習(xí)的形式，站在孩子的角度考慮他們會(huì)喜歡什么樣的作業(yè)。改單一形式為多種形式綜合練習(xí)目前就我觀察來(lái)看，教師較多地還是以書面作業(yè)為主，這樣的練習(xí)千篇一律，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在我的教學(xué)日常中，我常給孩子們發(fā)放不一樣的作業(yè)清單。比如，在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)立體圖形后，我布置他們回家跟自己的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)家里的物品分別是什么圖形；在學(xué)習(xí)了毫米的認(rèn)識(shí)后我布置同學(xué)們寫一篇與長(zhǎng)度單位有關(guān)的數(shù)學(xué)日記；在學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題后，我會(huì)讓孩子們畫出相應(yīng)思維導(dǎo)圖；在進(jìn)行了單元總復(fù)習(xí)后我會(huì)要孩子完成一張總結(jié)的手抄報(bào)我發(fā)現(xiàn)這樣布置作業(yè)以后學(xué)生完成練習(xí)的積極性大大提高了，每次布置完練習(xí)的第二天，一來(lái)到教室，孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地拿出他們的“作品”讓我欣賞，完成得好的，我把它分享出來(lái)，孩子們便覺(jué)得非常自豪，有些“作品”不那么完美，便會(huì)逗得大家哈哈大笑，更重要的是，完成的不好的孩子都會(huì)很主動(dòng)地問(wèn)我如何“改正”，總之，現(xiàn)在孩子們愛(ài)上了做作業(yè)，而我批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)也減輕了許多。投“生”所好，變被動(dòng)為主動(dòng)要使學(xué)生樂(lè)于做作業(yè)，除了形式不能過(guò)于單一外，教師還需充分考慮孩子們的需求，教師布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)給予孩子適當(dāng)?shù)目臻g，以學(xué)生主體讓他們自由地探索并獲取知識(shí)；應(yīng)當(dāng)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓課堂知識(shí)不拘泥于形式而得到證明和運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)了年、月、日后我要求學(xué)生親手制作年歷，并贈(zèng)送給自己最好的朋友，同學(xué)們都很樂(lè)意，而且做得一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真呢！在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形后，我讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)五款軸對(duì)稱圖形并進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的評(píng)比，于是，同學(xué)們?cè)诤茌p松的氛圍中就達(dá)到了練習(xí)的目的，課后都還津津樂(lè)道；在學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表后我布置同學(xué)們以班級(jí)為單位自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)你感興趣的內(nèi)容，結(jié)果同學(xué)們樂(lè)此不疲，課后還在創(chuàng)新新的內(nèi)容四、關(guān)于教研4.1沒(méi)有教研的數(shù)學(xué)沒(méi)有未來(lái)目前數(shù)學(xué)教師作為學(xué)科中的主課教師，一般要承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，還是有較大的學(xué)業(yè)壓力和的負(fù)擔(dān)的，尤其在農(nóng)村地區(qū)，年輕的教師出去學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不太懂得教研的重要性，而年紀(jì)大的教師又無(wú)過(guò)多精力再進(jìn)行教研，這就導(dǎo)致了教研上的尷尬。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一到六年級(jí)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)大不相同，學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)也在不斷地改變，這就決定了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑，而想要解決這些問(wèn)題，就必須把這些問(wèn)題擺出來(lái)，從這些問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，探討、研究、實(shí)踐、總結(jié)，這樣一個(gè)過(guò)程其實(shí)就是教研，無(wú)教研的教師不是一名合格的教師，作為一名教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，只有這樣我們才能保證自己在知識(shí)更新速度越來(lái)越快的今天不落伍，才能保證在不斷前進(jìn)的教師隊(duì)伍中不掉隊(duì)！4.2何以教研？唯有深入教研并沒(méi)有我們想象中的那么神秘，也沒(méi)有我們想象中的那么復(fù)雜，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是經(jīng)常要做的一件事，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)行科研的點(diǎn)是非常多的，但目前許多教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后并沒(méi)有深入地進(jìn)行研究就草草結(jié)束，既體驗(yàn)不到研究的樂(lè)趣，也沒(méi)有根本性地解決問(wèn)題。那么到底該如何進(jìn)行深入的教研呢？首先，我認(rèn)為我們應(yīng)該把問(wèn)題課題化，你的困惑也許也正是別人的困惑，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題；其次，我們要做到教、研一體化，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是要集中數(shù)學(xué)教研組集體的智慧，大家一起擺出問(wèn)題、研究問(wèn)題、總結(jié)方法并實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，做到問(wèn)題共討、資源共享，更重要的是，一定要把解決問(wèn)題的方案實(shí)施到我們的教學(xué)中去，教與研相結(jié)合，方法回歸課堂才能不斷改進(jìn)！最后，我們還要形成理論，做成一套系統(tǒng)性的材料，這項(xiàng)工作雖然看似麻煩，但很有意義，每次的科研“成果”都將為我們教育教學(xué)的進(jìn)步帶來(lái)你不可估量的價(jià)值！新時(shí)代，新征程！新課改后，數(shù)學(xué)新課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展，我們教師的教學(xué)也應(yīng)該要立足于這一點(diǎn)，不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐、不斷提高自己，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)之路才能越走越遠(yuǎn)！【篇四】摘 要：百分?jǐn)?shù)作為數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的運(yùn)用。本文通過(guò)對(duì)百分?jǐn)?shù)的介紹，以及在生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用實(shí)例分析，闡明百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生更好的接受和理解百分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵詞：百分?jǐn)?shù) ；生活； 應(yīng)用。Abstract: Percentage,as one important part of the mathematics, has been widely used in theproduction or normal life. Through introducing the percentagetheory, analyzing the example of it in the normal life andillustrating the use of it, this essay will help student better accept andunderstand the percentage.Key word: percentage;life;apply.一、百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是用百分之幾表示的整體的一部分，表示一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)通常用“”來(lái)表述。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，不能用分?jǐn)?shù)表示。用100做分母的分?jǐn)?shù)。通常用百分號(hào)（），如1/100寫做1。二、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別2.1、百分?jǐn)?shù)（又叫做百分率或百分比）與分?jǐn)?shù)的意義截然不同。百分?jǐn)?shù)是“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)?！彼荒鼙硎緝蓴?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不能表示某一具體數(shù)量。如：可以說(shuō)1米是5米的20%，不可以說(shuō)“一段繩子長(zhǎng)為20%米?！币虼耍俜?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱。分?jǐn)?shù)可帶具體名稱。分?jǐn)?shù)是“把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)?！狈?jǐn)?shù)還可以表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。2.2、應(yīng)用范圍不同。百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、工作和生活中，生活中用處較多，常用于調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析與比較。而分?jǐn)?shù)常常是在測(cè)量、計(jì)算中，得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)使用。2.3、書寫形式不同。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用百分號(hào)“ %”來(lái)表示。如：百分之四十五，寫作：45%；百分?jǐn)?shù)的分母固定為100，因此，無(wú)論百分?jǐn)?shù)的分子、分母之間有多少個(gè)公約數(shù)，都不 約分；百分?jǐn)?shù)的分子可以是自然數(shù)，也可以是小數(shù)。而分?jǐn)?shù)的分子只能是自然數(shù)，它的表示形式有：真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù)、 帶分?jǐn)?shù)，計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的一般要通過(guò)約分化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)（現(xiàn)在有些教科書上，假分?jǐn)?shù)也可以不化成帶分?jǐn)?shù)的）。任何一個(gè)百分?jǐn)?shù)都可以寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，而分母是100的分?jǐn)?shù)并不都具有百分?jǐn)?shù)的意義。2.4、百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾，而分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。2.5、百分?jǐn)?shù)的分母是100，分?jǐn)?shù)的分子或分母都可以是一切不為0的自然數(shù)。三、百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用實(shí)例經(jīng)常在各商場(chǎng)能見(jiàn)到“電器九折”、“其他商品八五折”這跟我們百分?jǐn)?shù)又有什么關(guān)系呢？我們來(lái)具體看一下實(shí)例吧！爸爸給小雨買了一輛自行車，原價(jià)180元，現(xiàn)在A商場(chǎng)打八五折出售。買這輛車用了多少錢？閱讀分析：這是一道非常貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以說(shuō)生活處處可見(jiàn)，那“八五折”到底什么關(guān)系？八五折其實(shí)就是按原價(jià)的85出售。也就是商品打幾折出售就是按原價(jià)的十分之幾或百分之幾十出售。知道這個(gè)關(guān)系后，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)題目，理解折扣的含義后，我們就要找題目中的單位“1”，找出數(shù)量關(guān)系式：原價(jià)85實(shí)際售價(jià)，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，列式解答。按照“閱讀與理解分析與解答回顧反思”解決問(wèn)題：題目中的單位“1”等于100,即按原價(jià)出售，也是180元，即18085153（元）回顧反思：現(xiàn)價(jià)是153元，比原價(jià)少，確實(shí)是原價(jià)的85，即說(shuō)明解題無(wú)誤?，F(xiàn)價(jià)原價(jià)折扣在我們?nèi)粘Ｉ钪?，打折促銷即可以幫助購(gòu)買者節(jié)省金錢，也可以幫助商家獲得更多的利潤(rùn)。一般情況下，打折越低，商家就越便宜，但在有些情況下我們也需要聽過(guò)計(jì)算來(lái)權(quán)衡比較，比如大家看下面一直情境。還是以買自行車為例“爸爸要給小雨買自行車，同一款自行車，在A商場(chǎng)，原價(jià)180元，現(xiàn)八五折出售；B商場(chǎng)，原價(jià)260元，現(xiàn)做促銷打七五折”那是不是選擇折扣越低的B商場(chǎng)呢？我們需要通過(guò)最后計(jì)算的結(jié)果來(lái)比較，根據(jù)“現(xiàn)價(jià)原價(jià)折扣”，即A商場(chǎng)：18085153（元）；B商場(chǎng)：26075195（元），153元195元，明顯A商場(chǎng)錢比B商場(chǎng)少，在同一款下，應(yīng)該選擇A商場(chǎng)。故不是折扣越低價(jià)格就越便宜，根據(jù)“現(xiàn)價(jià)原價(jià)折扣”這個(gè)關(guān)系式，還與原價(jià)有關(guān)系，當(dāng)原價(jià)越大，折扣越低，也不一定越便宜，還是要需要通過(guò)計(jì)算來(lái)衡量。這只是生活中一種情形，還有許許多多與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中處處可見(jiàn)，例如：成數(shù)，稅率，利率等等。生活中成數(shù)通常來(lái)表示農(nóng)業(yè)收成，人們常說(shuō)的一成、三成、二成五，通常表示10、30、25。幾成就是十分之幾，百分之幾十的意思。每一個(gè)公民都有依法納稅的義務(wù)，可見(jiàn)納稅的重要性。儲(chǔ)蓄與人們的生活密切聯(lián)系，通過(guò)利率，我們可以很快的算出每年的利息，也就是利潤(rùn)。百分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，那我們應(yīng)該如何利用百分?jǐn)?shù)，快速解決問(wèn)題呢？深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠快速將生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：“打九折”是在原價(jià)的基礎(chǔ)上乘90%即“原價(jià)90%”；個(gè)人所得稅3%意思是交納個(gè)人工資的3%，即應(yīng)納稅額=個(gè)人工資3%，如有免征稅額，先減去免征稅額再乘以稅率。由以上例子和生活中諸多實(shí)例不難發(fā)現(xiàn)快速解決生活中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題關(guān)鍵在于如何把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是實(shí)質(zhì)的計(jì)算。讓學(xué)生能夠做到生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活轉(zhuǎn)換，這需要數(shù)學(xué)老師在課堂上做正確的引導(dǎo)和合理貼切的解釋，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。四、教學(xué)意義通過(guò)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例分析講解，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！蓖ㄟ^(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。同時(shí)教師在講解百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、比較、歸納、分析、整理的過(guò)程中去理解百分?jǐn)?shù)是怎樣提出來(lái)的，百分?jǐn)?shù)概念是如何形成的，它的結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，以及它是如何應(yīng)用的。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)本文通過(guò)講解百分?jǐn)?shù)的意義以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，明確了百分?jǐn)?shù)的概念。通過(guò)描述百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，分析了百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用方法。百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)無(wú)處不在的體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)與生活完美結(jié)合的一個(gè)典范。正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的思考，不僅能讓學(xué)生更快的接受和理解百分?jǐn)?shù)，更難培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和理解能力，讓數(shù)學(xué)在生活中得到實(shí)際的應(yīng)用，讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)的魅力，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！酒濉恳弧⒆⒅馗拍罱虒W(xué)理念的創(chuàng)新(一)以適學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)改變以往完全將概念教學(xué)集中在抽象的教學(xué)材料方面，可適時(shí)引入一定的情境素材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。具體實(shí)踐中可引入相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)趣聞等。如關(guān)于數(shù)學(xué)概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對(duì)圓周率的計(jì)算過(guò)程等，也可將國(guó)外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內(nèi)容融入課堂中，集中學(xué)生注意力的同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。以初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)中教師可首先為學(xué)生講述笛卡爾的故事，笛卡爾通過(guò)對(duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的觀察而推出由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)可以形成直線或曲線，進(jìn)而得出直角坐標(biāo)系的概念。此時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)平面直角坐標(biāo)系的概念產(chǎn)生一定的求知欲望，既增強(qiáng)了與教師之間的互動(dòng)交流，也能夠滿足以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。(二)注重對(duì)概念教學(xué)“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理教學(xué)中的“形式”可理解為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)概念與定理，而“實(shí)質(zhì)”為數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。概念教學(xué)中教師可充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如關(guān)于代數(shù)式教學(xué)過(guò)程中，不必對(duì)代數(shù)式給予更多繁瑣的定義，其會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更多抽象性問(wèn)題，可首先在概念引入前列舉相關(guān)的代數(shù)式使學(xué)生從中體會(huì)代數(shù)式的內(nèi)涵。再如，初中數(shù)學(xué)中的乘法公式教學(xué)內(nèi)容，只需使學(xué)生理解字母a與b即可，不必要求學(xué)生完全進(jìn)行文字?jǐn)⑹?，?a+b)(ab)=a2b2，對(duì)括號(hào)內(nèi)項(xiàng)特征掌握后便能理解該公式，當(dāng)面對(duì)其他如(a+bc)(ab+c)類型題時(shí)，學(xué)生能夠直接通過(guò)平方差公式的概念對(duì)其進(jìn)行解答。另外，在其他內(nèi)容教學(xué)中如平行線判定或方程教學(xué)中也需注意“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理，確保學(xué)生能夠得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。二、對(duì)概念教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新現(xiàn)階段，大多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中以及教師的教學(xué)受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學(xué)方式，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現(xiàn)在以下兩方面。(一)把握教材整體內(nèi)容與概念層次特征初中數(shù)學(xué)教材中的概念內(nèi)容本身具有螺旋式上升特點(diǎn)，無(wú)法一次為學(xué)生所理解，需要教師對(duì)教材的相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并注重各部分概念能夠?qū)訉油七M(jìn)。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的絕對(duì)值概念為例，教材中對(duì)其定義為正數(shù)絕對(duì)值為其本身，負(fù)數(shù)絕對(duì)值為其相反數(shù)，而零的絕對(duì)值仍為零。若單純依靠此定義，學(xué)生很難理解，所以在教材內(nèi)容中又對(duì)絕對(duì)值概念提出其主要為原點(diǎn)與此時(shí)數(shù)的點(diǎn)的距離，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)絕對(duì)值概念。而在二次根式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容又涉及到絕對(duì)值概念，學(xué)生可將開平方運(yùn)算聯(lián)系到絕對(duì)值，領(lǐng)會(huì)概念的實(shí)質(zhì)。因此，實(shí)際概念教學(xué)過(guò)程中教師需在掌握教學(xué)內(nèi)容整體的基礎(chǔ)上按照概念層次性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。(二)概念知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生將習(xí)得的概念與規(guī)律運(yùn)用在實(shí)際生活中，促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。然而大多數(shù)學(xué)教師為防止信息丟失，對(duì)所有的概念內(nèi)容在講授中面面俱到，如在學(xué)生未練習(xí)應(yīng)用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數(shù)系范圍中進(jìn)行或具體分解為哪種形式等進(jìn)行系統(tǒng)講解，但是學(xué)生尚未掌握前一部分概念的應(yīng)用便涉及更多內(nèi)容，很難形成良好的知識(shí)體系。因此，要求教師在概念知識(shí)教學(xué)中應(yīng)在保證不脫離教材的前提下，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用。三、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新素質(zhì)教育的推行更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以往教學(xué)中過(guò)于陳舊的教學(xué)模式很難構(gòu)建良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，因此需要在概念教學(xué)中改變以往“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法，引入一定的問(wèn)題情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性。(一)對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的揭示概念教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的引入需考慮到素材的選擇問(wèn)題，避免造成數(shù)學(xué)概念內(nèi)容失去自身的層次性特征與連續(xù)性特征。以函數(shù)的概念為例，若從字面概念定義，可引入x，y兩個(gè)變量，在一定范圍中y都存在與x值相對(duì)應(yīng)的確定值，此時(shí)y為x的函數(shù)，而x為自變量。此時(shí)，教師可將生活中的摩天輪運(yùn)動(dòng)引入其中，提出假設(shè)學(xué)生坐在摩天輪上，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與地面高度會(huì)存在那種變化，不同時(shí)間內(nèi)高度能否確定等，學(xué)生便會(huì)尋找相關(guān)的函數(shù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言去分析摩天輪運(yùn)動(dòng)時(shí)間與高度存在的關(guān)系，以此使抽象化的函數(shù)概念具體化，通過(guò)對(duì)事物本質(zhì)的揭示促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的增強(qiáng)。(二)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息的概括數(shù)學(xué)概念本身是對(duì)事物本質(zhì)的反映，具有極為明顯的抽象特點(diǎn)，要求教學(xué)過(guò)程中教師能夠采用正確的教學(xué)方法使概念中的內(nèi)容特征與表現(xiàn)規(guī)律展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣數(shù)學(xué)概念將更為清晰。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入摩天輪旋轉(zhuǎn)實(shí)例，其旋轉(zhuǎn)的時(shí)間與高度本身存在一定函數(shù)關(guān)系，且保持相互對(duì)應(yīng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)摩天輪旋轉(zhuǎn)特征的描述，找出與時(shí)間相對(duì)應(yīng)的高度，這樣在教師的適時(shí)引導(dǎo)下將會(huì)完整的概括出函數(shù)的概念，習(xí)得函數(shù)知識(shí)的同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的概括能力。因此，概念教學(xué)中教師應(yīng)采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，避免脫離學(xué)生生活，使學(xué)生能夠自然掌握數(shù)學(xué)概念。四、注重教學(xué)手段的創(chuàng)新信息化時(shí)代的到來(lái)使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段受到一定的沖擊，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學(xué)手段，使原本較為枯燥的課堂教學(xué)更為生動(dòng)，并將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。(一)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用在教育心理學(xué)內(nèi)容中，提出學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求采用直觀教學(xué)的方式，無(wú)論在數(shù)學(xué)概念掌握或數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成方面都需充分發(fā)揮教學(xué)中形象直觀教學(xué)的應(yīng)用。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并未注重引入更加生動(dòng)的教具，不具備可感性，所以可通過(guò)多媒體設(shè)備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數(shù)等融入其中。例如，平面幾何教學(xué)過(guò)程中，教師可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形的繪制，將整個(gè)過(guò)程向?qū)W生展示，這樣關(guān)于平面幾何的相關(guān)概念與圖形都可為學(xué)生所理解。(二)課堂演示與實(shí)踐過(guò)程的結(jié)合多媒體手段應(yīng)用過(guò)程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關(guān)于數(shù)學(xué)概念的電子課件利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向終端屏幕傳送，講解的同時(shí)應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)確保學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出適時(shí)的評(píng)價(jià)。例如，關(guān)于平面幾何中“圓”的概念，講解過(guò)程中可將圓心為O、半徑為的圓在屏幕中畫出，然后引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念對(duì)圓的畫法進(jìn)行描述，并實(shí)際操作驗(yàn)證。教師可組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念自行畫圓，對(duì)于完成情況較好的可在屏幕中體現(xiàn)出來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。（三）創(chuàng)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)?？梢詾橥瑢W(xué)們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如定期舉辦相關(guān)競(jìng)賽，可以定期邀請(qǐng)相關(guān)的數(shù)學(xué)專家來(lái)校演講，開展趣味數(shù)學(xué)游戲等，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親密的感知。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的各處，營(yíng)造一個(gè)全民數(shù)學(xué)的時(shí)代概念，讓同學(xué)們與數(shù)學(xué)的距離不斷拉近，從心底對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在開展初中數(shù)學(xué)新課改學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該在教育實(shí)踐過(guò)程中注重教學(xué)反思，孔子說(shuō)，吾日三省吾身。無(wú)論對(duì)自身的反省還是對(duì)工作的反省都是非常重要的，只有不斷的反思才會(huì)有更好的改進(jìn)，對(duì)照新課改要求的大綱要求，教師們根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行課程的安排和改進(jìn)，根據(jù)同學(xué)們的課堂反應(yīng)以及自己教學(xué)當(dāng)中的不足，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并要與其他有資質(zhì)的教師進(jìn)行及時(shí)的溝通與探討以此彌補(bǔ)自身的不足。五、結(jié)語(yǔ)處于當(dāng)前這樣一個(gè)信息化時(shí)代，教學(xué)方式五花八門，只要教師用心去分析，就會(huì)找到最佳的適合本校同學(xué)們的教學(xué)手段與方式。定期與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流也是彼此不斷提升的一個(gè)重要方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及教學(xué)視頻，遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式的開展，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，教師們要定期進(jìn)行教學(xué)方法探討，定期更新教學(xué)方案，不斷改進(jìn)，教師們也要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，參加教師培訓(xùn)，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方案。新課程改革對(duì)于教師們提出了很多新的要求，這也是時(shí)代不斷發(fā)展的必然結(jié)果，教育工作者作為時(shí)代發(fā)展的重要角色要積極投身于教育事業(yè)中國(guó)，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方式方法，不斷加強(qiáng)與同學(xué)在之間的交流，與同學(xué)們做朋友，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛(ài)。從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過(guò)程中，軟硬件的應(yīng)用，科技手段的掌控，心理因素的控制都會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但歸根結(jié)底，一個(gè)不斷懂得創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境會(huì)造就出更加美好的教學(xué)成果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及自我探索的學(xué)習(xí)熱情是教育工作者們畢生的追求，相信祖國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作定會(huì)越來(lái)越好。【篇六】數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，在古代就以出現(xiàn)，不過(guò)當(dāng)時(shí)稱之為“算術(shù)”，其實(shí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生來(lái)源于我們生活，但是由于社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視數(shù)學(xué)已有知識(shí)的機(jī)械傳承，慢慢忘卻了其存在的生活性。越來(lái)越多的人變成死記課本的機(jī)器，覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象難懂。其實(shí)當(dāng)我們把目光從課本里拾起來(lái)，向歷史望去的時(shí)候，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)并不是枯燥定義的累積，也不是繁瑣公式的堆砌。數(shù)學(xué)有自己的靈魂，“它賦予它所發(fā)現(xiàn)的真理以生命；它喚起心神，澄清智慧；它給我們的內(nèi)心思想增添光輝；它滌盡我們有生以來(lái)的蒙昧與無(wú)知”。有很多人曾經(jīng)跟我說(shuō)：數(shù)學(xué)是所有科目中最難得一科，我理解他們這種觀念的產(chǎn)生，卻不認(rèn)同這種觀念的正確性。數(shù)學(xué)是一門比較活的學(xué)科，它有自己獨(dú)特的生命力，他不需要任何的死記硬背，那有人就會(huì)說(shuō)：難道數(shù)學(xué)中的公式、結(jié)論不要背嗎？這些當(dāng)然不需要我們機(jī)械式的背誦，我們只需要理解性記憶即可，對(duì)于數(shù)學(xué)我們不僅要知其然，還要知其所以然。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我也有一段迷茫期，就是在我的大學(xué)里，本來(lái)我的數(shù)學(xué)功底就比較薄弱，數(shù)學(xué)思維也并不是很靈活，而大學(xué)的專業(yè)課又比較深?yuàn)W、難懂，所以當(dāng)時(shí)我學(xué)起來(lái)非常的吃力，曾經(jīng)一度我真的想放棄數(shù)學(xué)，但是偶然的一次數(shù)學(xué)建模大賽讓我重拾了對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，但是得我覺(jué)得其實(shí)數(shù)學(xué)還是沒(méi)那么抽象，在生活中有它自己的用武之地。畢業(yè)之后，我去當(dāng)了一名初中數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)初中的數(shù)學(xué)其實(shí)更貼近生活，但是為什么又有那么多的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？這值得作為數(shù)學(xué)教師的我們好好思考？在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)百分之八十以上的學(xué)生不能把數(shù)學(xué)遷移到生活中，不能理解一類題型的關(guān)聯(lián)性，這就導(dǎo)致他們做一道題就會(huì)忘一道題，做過(guò)的題再一次做的時(shí)候還會(huì)出錯(cuò)，這大大降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，有時(shí)并不是數(shù)學(xué)抽象難懂，而是學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得太死板了，忽略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性。但是數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)博大精深、奧妙無(wú)窮，當(dāng)中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味等難啃的“硬骨頭”。那怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)好呢？下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談以下幾種觀點(diǎn)：（1） 數(shù)學(xué)語(yǔ)言要清晰明確，這就好比體育課上的指令，如果你的指令不清晰，那么學(xué)生很難達(dá)到你預(yù)期的目的，比如我們?cè)谟懻撻L(zhǎng)方體的展開圖時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解展開圖的形式，可以提前一天布置學(xué)生回去制作長(zhǎng)方體，研究長(zhǎng)方體的展開圖，如果我們不提醒他們有多種展開圖，那么很多學(xué)生只會(huì)去探索一種。（2） 可以把游戲引入課堂。數(shù)學(xué)不像生物、化學(xué)學(xué)科那樣有很多的道具，常常只憑教師一張嘴在說(shuō)，因此很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲乏，也就是為什么老有人喜歡在數(shù)學(xué)課上睡覺(jué)的原因，為了吸引學(xué)生的注意力，我們?cè)谡n堂上可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┬∮螒?，把?shù)學(xué)融入于生活。比如我們?cè)诮淌谄矫嬷苯亲鴺?biāo)系這章的內(nèi)容時(shí)，我們可以隨便說(shuō)一些坐標(biāo)，讓座位對(duì)應(yīng)這些坐標(biāo)的人站起來(lái)。這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的游戲，可以確保大部分的人參與，可以自短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。（3） 把問(wèn)題故事情境化，教育家杜威曾說(shuō)：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情。”偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”而問(wèn)題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。為什么呢？因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)知興趣來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素。比如我們?cè)趯W(xué)三角形邊的關(guān)系時(shí)，可以有生活中的問(wèn)題引入有人說(shuō)：“姚明一步能走4米，你相信嗎？”由于姚明是大家所熟知的明星，所以學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，也就能順利進(jìn)行下面的內(nèi)容。（4） 把所學(xué)知識(shí)生活化，數(shù)學(xué)本就來(lái)源于生活，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要與生活實(shí)際相結(jié)合，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)不等式時(shí)，就可以用不等式來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并且還因?yàn)閷?shí)際情況，對(duì)所求出的解進(jìn)行取整。數(shù)學(xué)總是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，但是不管怎么變化，其實(shí)質(zhì)還是生活中模型的抽象表達(dá)，只要我們抓住這個(gè)規(guī)律，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一件比較簡(jiǎn)單的事情。關(guān)于國(guó)際檔案日的征文七篇【篇一】隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，就像計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)一樣，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為新一輪的技術(shù)革命。大數(shù)據(jù)背景下，醫(yī)院檔案管理也必然要適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的趨勢(shì)，面對(duì)數(shù)據(jù)龐雜、類型多樣化、海量的文件檔案信息，如何對(duì)這些檔案信息進(jìn)行專業(yè)化處理以挖掘其中蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，是醫(yī)院檔案管理工作者當(dāng)前面臨的課題。一、大數(shù)據(jù)是檔案管理工作的發(fā)展趨勢(shì)醫(yī)院檔案種類繁多，包括黨群工作檔案、行政管理檔案、醫(yī)療業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)科研檔案、人事檔案、設(shè)備儀器檔案、財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)檔案、基建檔案等。近年來(lái)，醫(yī)院通過(guò)信息化建設(shè)，各個(gè)業(yè)務(wù)部門均上線了各自的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公以及紙質(zhì)檔案的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，每時(shí)每刻都產(chǎn)生著大量的數(shù)據(jù)，這些業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的具有保存價(jià)值的文件、圖片、音頻、視頻等檔案成幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，如我院歸檔的電子檔案中，人事技術(shù)檔案、病歷檔案、出生證明檔案，2015年新增數(shù)據(jù)分別為：122件、56071件、2900件；而2017年新增數(shù)據(jù)分別為:2207件、97255件、5288件。如此快速增長(zhǎng)的檔案數(shù)據(jù)必將造成檔案數(shù)據(jù)庫(kù)“脹庫(kù)”的問(wèn)題，導(dǎo)致有些檔案無(wú)法及時(shí)歸檔及查閱，同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的許多信息無(wú)法利