把握科研規(guī)律,聚焦研究問題,做好開題工作.ppt

企業(yè)資料,1,把握科研規(guī)律,聚焦研究問題, 做好開題工作,在江蘇鎮(zhèn)江“十一五”課題開題會上的講話 中央電化教育館 陳慶貴 2007年4月10日 電話66419782 EMAIL：,企業(yè)資料,2,我國“十一五”教育技術(shù)研究的基本情況 當前教育技術(shù)研究中存在的主要問題 聚焦研究問題，做好開題工作,企業(yè)資料,3,一、我國“十一五”教育技術(shù)研究的基本情況,“十一五”教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容 “十一五”教育技術(shù)研究的組織形式與課題類別 江蘇及鎮(zhèn)江課題研究的基本情況與重要意義 教育技術(shù)課題研究的一般規(guī)律,企業(yè)資料,4,“十一五”教育技術(shù)研究的主要內(nèi)容,1、我國基礎教育信息化宏觀發(fā)展研究 2、我國農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的理論與實踐研究 3、基礎教育信息化區(qū)域推進與區(qū)域協(xié)作研究 4、教育技術(shù)與課程整合研究 5、教育資源的開發(fā)、建設與應用研究 6、提高教師教育技術(shù)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展研究 7、信息技術(shù)環(huán)境下未成年人思想道德教育研究 8、“數(shù)字化校園”建設與學?，F(xiàn)代化發(fā)展研究 9、教育技術(shù)領(lǐng)域高新技術(shù)研發(fā)與應用研究 10、中外教育技術(shù)理論與實踐的比較研究,企業(yè)資料,5,主要目的： 不斷增強教育技術(shù)研究的可持續(xù)發(fā)展能力， 進一步提升中央電教館立項課題在教育技術(shù)研究領(lǐng)域的權(quán)威性、實用性和影響面， 確立和研究解決影響教育信息化發(fā)展中的重大課題和重點研究內(nèi)容， 有效提高廣大教師的科研能力和研究水平， 構(gòu)建我國教育技術(shù)研究可持續(xù)發(fā)展機制， 推進我國教育技術(shù)工作與時俱進地全面發(fā)展。,企業(yè)資料,6,“十一五”教育技術(shù)研究的組織形式與課題類別,單位申報（學校、研究部門、企業(yè)等） 個人申報（高校專家、學校校長或老師、其他有關(guān)研究人員） 課題類別,企業(yè)資料,7,江蘇及鎮(zhèn)江課題研究的基本情況與重要意義,江蘇教育技術(shù)課題研究的基本情況 鎮(zhèn)江教育技術(shù)課題研究的基本情況 影響和意義（舉旗、站位、普及應用、提高應用和研究的水平、促進發(fā)展）,企業(yè)資料,8,教育技術(shù)課題研究的一般規(guī)律,準備階段-實施階段-結(jié)題階段 在總結(jié)十五課題研究時，有幾位專家談體會做報告（揚州會議） 潘克明說：需要思考和回答五個問題：是什么、為什么、怎么做、做的結(jié)果、為什么會這樣。 李克東說：課題研究=有意義的問題+解決問題的方法+問題解決的結(jié)果 教育技術(shù)研究的核心是要能回答問題，解決問題 （1）發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)據(jù)、事實、現(xiàn)象、發(fā)展脈絡、潛在意義 （2）理清事物的發(fā)展脈絡、特征、關(guān)系 （3）形成新的概念、理論觀點、理論框架、發(fā)展規(guī)律 （4）形成操作程序、操作模型、操作工具 （5）形成信息化制品并投入使用，產(chǎn)生良好效果 文喆說：要做好開題論證,企業(yè)資料,9,二、當前教育技術(shù)研究中存在的主要問題,研究的選題問題 研究的目標與定位問題 研究的創(chuàng)新與成果的價值問題 研究的專業(yè)引領(lǐng)問題 研究的“漂移”問題,企業(yè)資料,10,1、研究的選題問題,選題過大 選題過“泛” 選題無新意 選題沒有“真”問題,企業(yè)資料,11,2、研究的目標與定位問題,目標與選題不一致 目標過大或目標過小（研究的定位不準） 目標不便于檢測（影響信度和效度）,企業(yè)資料,12,3、研究的創(chuàng)新與成果的價值,有創(chuàng)新才有價值 在什么方面的創(chuàng)新（白板、魔燈、博客的應用） 研究創(chuàng)新點或特色成果（漢字輸入與識字教學相整合及其標準化的研究、信息技術(shù)環(huán)境下的課程創(chuàng)新、信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)同教育研究）,企業(yè)資料,13,研究的專業(yè)引領(lǐng)問題,提倡專業(yè)引領(lǐng)而不是專家引領(lǐng)(自我、同伴、專家，例一) 提倡專家參與中小學課題的指導 提倡并關(guān)注相同課題研究間的交流與合作,企業(yè)資料,14,研究的“漂移”問題,選題的漂移(修改或調(diào)整) 研究目標的漂移(重新定位) 研究內(nèi)容的漂移(表現(xiàn):向工作層面的擴展或研究內(nèi)容上的擴展)（例二：上海章光中學）,企業(yè)資料,15,三、聚焦研究問題，做好開題工作,聚焦研究問題,重新思考和定位課題所研究的內(nèi)容 調(diào)整或修改課題實施方案 通過開題論證，全面開展課題研究工作,企業(yè)資料,16,聚焦研究問題,重新思考和定位課題所研究的內(nèi)容,課題名稱的再確定，實質(zhì)上是對準備研究問題的再思考過程(例一:協(xié)同教育研究) 發(fā)現(xiàn)問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是聚焦研究問題,重新思考和定位選題所要考慮的三個主要問題(例二:農(nóng)村遠教模式研究) 從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,有的并不一定需要作為課題來研究，需要經(jīng)過檢索、思考，證明還沒有可信答案,而且有可能形成或取得可信答案時，才能作為研究課題進行研究(例三:信息技術(shù)與課程有效整合研究),企業(yè)資料,17,例一:協(xié)同教育研究,課題名稱的再確定，實質(zhì)上是對準備研究問題的再思考過程: 利用信息技術(shù),促進家?；拥膮f(xié)同教育研究 利用信息技術(shù),促進學校、家庭、社區(qū)（社會）協(xié)同教育研究 網(wǎng)絡環(huán)境下的學校、家庭、社區(qū)（社會）協(xié)同教育研究 還是只研究某個個案或某個個案中的某個問題,企業(yè)資料,18,例二:農(nóng)村遠教模式研究,發(fā)現(xiàn)問題是研究的起點，“是什么”，“為什么”與“怎樣做”是聚焦研究問題,重新思考和定位選題所要考慮的主要問題： 研究的意義、研究的目的、 研究的對象 研究的條件、研究的能力與時間等 如果是一個學校、或者某個地區(qū)要研究不同地區(qū)或不同學校的問題時，難度就大了，甚至不切實際。這就好象一個學校要研究考試制度改革或研究農(nóng)村遠程教育的效益問題,企業(yè)資料,19,例三:信息技術(shù)與課程有效整合研究,經(jīng)過檢索、思考后，如果證明還沒有可信答案,而且有可能形成或取得可信答案時，才能列入研究課題: 整合問題過去已經(jīng)做了，還值不值得繼續(xù)研究？ 能不能在過去已經(jīng)研究的基礎有所創(chuàng)新？ 什么是有效整合？整合的有效性如何檢測？如何評價？（優(yōu)秀課例、專題網(wǎng)站應用） 新技術(shù)環(huán)境下的課程創(chuàng)新是不是整合課題在新時期的新問題？,企業(yè)資料,20,調(diào)整或修改課題實施方案,課題實施方案的主要內(nèi)容（課題組成員需要思考和參與）： 課題名稱 課題研究背景 研究目標與內(nèi)容 研究方法與過程（步驟、策略） 研究對象 研究人員與條件（環(huán)境資源條件等） 研究的創(chuàng)新點與預期結(jié)果等,企業(yè)資料,21,立項課題的實施方案的修改或調(diào)整，是教育科研管理的一項要求，是開題工作的重要環(huán)節(jié),其實質(zhì)是要求研究者對已立項的課題進行再思考