有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施.ppt

有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,-蔡慧若,問(wèn)題1 有效備課 問(wèn)題2 有效指導(dǎo) 問(wèn)題3 有效互動(dòng) 問(wèn)題4 有效練習(xí) 問(wèn)題5 有效策略,問(wèn)題一:有效備課,（一）對(duì)有效備課的初步認(rèn)識(shí) 備而能用：備課應(yīng)該備而能用，備課上課不能兩張皮。 有利于教：有利于教師落實(shí)的教，巧妙的教，高效的完成教學(xué)任務(wù)，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師的教學(xué)水平迅速的提高。 有利于學(xué)：讓學(xué)生學(xué)的快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)教好的完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。,（二）有效備課的基本要求：,教學(xué)目標(biāo)的明晰：有整體的把握教學(xué)目標(biāo)，了解所教的知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中是位置和作用，了解所在單元的目標(biāo)，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生學(xué)情的把握。 教材的有效利用：充分利用教材，挖掘教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 資源的有效準(zhǔn)備：包括課件、相關(guān)資料及課外資源等。 預(yù)設(shè)方法的審視：有效的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)直接影響課堂教學(xué)的效果，采用什么樣的方法最有效，最適合自己呢，需要斟酌。首先，備目標(biāo)明確做什么。備核心環(huán)節(jié)明確要怎么做。備練習(xí)練習(xí)要有目標(biāo)有層次有重點(diǎn)有拓展。備板書。備變化對(duì)學(xué)生在課堂中可能生成的問(wèn)題做一定的預(yù)設(shè)。,有效備課方式的推薦,1、“反璞歸真”型。即倡導(dǎo)“手寫式”備課方式。（適合新教師） 2、三備法：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。（適合研究型教師） 3、“我的講義夾”=“原創(chuàng)精備”+“翻唱名家”（適合骨干型教師）,（三）關(guān)于課后反思,一堂課的備課只是我們教師的主觀預(yù)設(shè)，在實(shí)踐中的生成能為我們提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，因而，課后反思不在多，貴在精。 可以記錄課堂生成：在課堂中學(xué)生表現(xiàn)如何，討論的精彩成果，課堂中生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題等等，使備學(xué)生有據(jù)可依。 記下精彩，記下敗筆，記下靈感。總之，記下自己的感悟和發(fā)現(xiàn)以及疑惑和思考。,問(wèn)題二：有效指導(dǎo),（一）對(duì)有效指導(dǎo)的理解 新課程強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)的本質(zhì)屬性是教師不充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，不占學(xué)生的位置，指導(dǎo)的性質(zhì)是教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，指導(dǎo)的定位是組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生需要釋疑的關(guān)鍵時(shí)刻給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，引路的作用。 那么，指導(dǎo)意味著：激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。引導(dǎo)方法，建立規(guī)范。跟蹤過(guò)程，把握價(jià)值。幫助進(jìn)程，傾聽體悟。,有效指導(dǎo)的特征：適時(shí)，適度，適當(dāng)，適合，適應(yīng)。,1、適時(shí)。即在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意不要介入的過(guò)早，以致阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不要介入過(guò)晚以致讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)甚至陷入危險(xiǎn)之中。 2、適度。即突出主體，不包辦代替，指導(dǎo)不是完全的告訴和給予。 3、適當(dāng)。即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題才給他指導(dǎo)。 4、適合。根據(jù)活動(dòng)主題的特點(diǎn)和該年段學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行指導(dǎo)。所謂“因材施教區(qū)別對(duì)待”就是這個(gè)意思。 5、適應(yīng)。即關(guān)注學(xué)生的需要，尤其是心理需求?！敖虒W(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。所以，教師在教學(xué)指導(dǎo)中要通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生激勵(lì)的信息，營(yíng)造平等、寬容的學(xué)習(xí)氣氛。絕不能由于學(xué)生在接受了指導(dǎo)后效果不明顯或出現(xiàn)反復(fù)就失去耐心。,（二）有效指導(dǎo)的行為： 一、有效講授。 清晰明了、有吸引力、掌握節(jié)奏。講授的時(shí)機(jī)，講授時(shí)間的長(zhǎng)短，講授的輔助行為都是影響講授有效度的重要因素。此外，無(wú)論講授多么有效，我們?nèi)粝胗行У募ぐl(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，還需要有效的提問(wèn)并傾聽學(xué)生的聲音，使教學(xué)保持某種互動(dòng)。 二、有效提問(wèn)。 三、有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)： 1、清晰。提問(wèn)必須清晰明了，學(xué)生一聽就知道問(wèn)的是什么，以及期待何種回答。 2、問(wèn)題的價(jià)值。問(wèn)題必須具有學(xué)習(xí)價(jià)值，有啟發(fā)性，引發(fā)思考和探究，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深層的思考和把握，讓人回味無(wú)窮。 3、趣味性。體溫必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。 4、大眾性。體溫能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。 5、廣度和開放性。好的提問(wèn)能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各種不相同的回答，涉及的知識(shí)面寬廣，綜合性強(qiáng)。,四、有效提問(wèn)的操作技巧：提問(wèn)的著眼點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處，抓住疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問(wèn)。 有效提問(wèn)要注意：發(fā)問(wèn)、對(duì)象、等待、啟發(fā)、追問(wèn)。 案例：除法豎式教學(xué)設(shè)計(jì) 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師提出了5個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。在引發(fā)思考時(shí)，提出關(guān)鍵問(wèn)題1：加法豎式這么列對(duì)的，減法豎式這么列對(duì)的，乘法豎式這么列也是對(duì)的，除法豎式這么列卻是錯(cuò)的。你有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，解決這個(gè)問(wèn)題后，解決第一個(gè)疑問(wèn)：除法豎式應(yīng)該怎么列？）提出關(guān)鍵問(wèn)題2：除法豎式“與眾不同”（板書62=3的豎式），下面看老師來(lái)列除法豎式，你們仔細(xì)觀察，不同在哪里？（在教師的示范講解過(guò)程中再次提出關(guān)鍵問(wèn)題2：看清楚了嗎？不同在哪里？學(xué)生討論交流發(fā)現(xiàn)。）接著提出關(guān)鍵問(wèn)題3：除法豎式中有兩個(gè)6，一個(gè)在“廠”字里，一個(gè)在下面，這兩個(gè)6意思相同嗎？能不能只寫一個(gè)？這里的兩個(gè)數(shù)可以不相同嗎？（學(xué)生討論交流）在教學(xué)試一試427=？中提出關(guān)鍵問(wèn)題4：42除以7商是幾？6應(yīng)該對(duì)齊被除數(shù)的個(gè)位2，還是對(duì)齊十位4，或者是對(duì)齊個(gè)位和十位中間？為什么？（學(xué)生討論得出：商6該對(duì)齊被除數(shù)的個(gè)位2，因?yàn)閿?shù)學(xué)上規(guī)定相同數(shù)位要對(duì)齊。）接著提出關(guān)鍵問(wèn)題5：以分42支鉛筆為例，說(shuō)說(shuō)豎式中兩42各代表什么意思，減出來(lái)的0又表示什么意思。,五、有效傾聽。,“傾聽是教育者的訴說(shuō)，是教師的道德責(zé)任?！苯處熤挥性谡n堂上實(shí)現(xiàn)真正的傾聽，才能喚起學(xué)生自主、積極的投入學(xué)習(xí)，使生命呼應(yīng)和交融。那么如何實(shí)現(xiàn)“有效傾聽”？ 1、要尊重對(duì)方，讓對(duì)方感到安全、信任。 2、要真誠(chéng)，目視對(duì)方，精力集中。 3、傾聽的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭失意或做出相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。 4、要有耐心，寬容和理解對(duì)方的情感和表達(dá)方式。,問(wèn)題三、有效互動(dòng),蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)僅從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。 因而，有效互動(dòng)的師生之間的對(duì)話，是生生之間的對(duì)話。我認(rèn)為有效互動(dòng)應(yīng)建立在有效問(wèn)題及有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后才會(huì)有有效的互動(dòng)。 以及教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，課堂平等、對(duì)話與交流式的學(xué)習(xí)氛圍都是互動(dòng)有效性的保證和基礎(chǔ)。,問(wèn)題四：有效練習(xí),新課程改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的練習(xí)也是一個(gè)重要的切入口，因此我們必須反思： 每一天，每一次的練習(xí)，都有效嗎？ 每一天，每一次的練習(xí)，都高效嗎？,（一）課堂練習(xí)設(shè)計(jì),1、課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。 2、必須對(duì)學(xué)生有意義，有價(jià)值，并且有趣。 3、必須難易適度。 4、必須具有變化性，多樣性。 5、必須具有促進(jìn)學(xué)生的分心行為，問(wèn)題行為。 6、作業(yè)量必須適當(dāng)，學(xué)生能完成。,（二）家庭作業(yè)設(shè)計(jì),目的明確 數(shù)量適當(dāng) 與課內(nèi)教學(xué)相關(guān) 有趣 難度適中 必做和選做相結(jié)合,問(wèn)題五：有效策略,教學(xué)方法是豐富多彩的，因人而異的，有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一，教學(xué)策