小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文六篇

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文六篇【篇一】學(xué)生是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁之材，因此，教師如何組織教學(xué)，秉持什么樣的教師觀，學(xué)生觀，就顯得至關(guān)重要。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！苯處熕鶕碛械牧己闷返潞筒拍軙?huì)感染到學(xué)生，并對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我愿意用自己健康的人格，樂(lè)觀的心態(tài)和溫厚的愛(ài)去照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路，陪伴他們從稚嫩的小樹(shù)長(zhǎng)成茂盛的參天大樹(shù)。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我想，在真正站上三尺講臺(tái)之前，需要了解語(yǔ)文這門(mén)人文學(xué)科的內(nèi)涵：語(yǔ)文是語(yǔ)言以及文學(xué)，文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，一般認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科目，它是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)、文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，是人們交流思想的工具，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言文字是有生命的，作為一名語(yǔ)文教師，要讓課堂變得生動(dòng)活躍，讓同學(xué)們感受到語(yǔ)文靈動(dòng)的美?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”從古至今，教師便被人們稱(chēng)贊為春蠶，園丁，“人類(lèi)靈魂的工程師”等等，這些光環(huán)的背后，是社會(huì)，家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于老師的信任和期望，是老師身上所背負(fù)的巨大的責(zé)任。那么，教師應(yīng)該如何組織好教學(xué)工作呢？我想，有以下幾點(diǎn)要求：一、堅(jiān)持愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范；我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的身心健康，給予他們更多的愛(ài)與溫暖，耐心地和他們進(jìn)行溝通，打開(kāi)孩子們的心扉，成為值得他們信任的朋友。在教學(xué)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，我們的學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，要多站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，體諒學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、教師應(yīng)注重自身形象，營(yíng)造良好課堂氣氛。古往今來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，言教和身教缺一不可，言教重在說(shuō)理，以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；身教重在示范，能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的行為和實(shí)踐。從這個(gè)意義上講，身教比言教更為重要，對(duì)學(xué)生往往能產(chǎn)生更大的感化作用，更能提高教師的影響力。教師只有嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課就是一場(chǎng)精彩的演出，作為“主要演員”的老師，其形象將會(huì)影響和感染教室里的每位學(xué)生。三、高度的語(yǔ)言藝術(shù)是取得課堂教學(xué)成功的重要因素之一。課堂教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)信息的傳遞，師生之間感情的交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思維、想象等智力活動(dòng)，都必須借助教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，自然親切，聲情并茂，充滿(mǎn)感情，會(huì)使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高講課效率。四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以先將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行討論，制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。五、要多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他們的想法。每個(gè)孩子的頭腦中都有很多新奇的想法，作為老師，有責(zé)任去保護(hù)他們的奇思妙想，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而不是當(dāng)學(xué)生和自己出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，直接否定他們。這不僅會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)傷害其自尊心，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教和學(xué)是雙向的互動(dòng)，只有老師和學(xué)生的共同配合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，這其中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都值得我們用心，用愛(ài)去呵護(hù)他們成長(zhǎng)。幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學(xué)生需要教師的愛(ài)護(hù)。愿每位教師都能用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香。【篇二】漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)漢字的敲門(mén)磚，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作以及生活中不可或缺的基礎(chǔ)性知識(shí)。一、吃透兩頭，實(shí)施異步法六七歲的兒童，從幼兒園邁入小學(xué)是他們?nèi)松忠粋€(gè)走進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們對(duì)周?chē)囊磺卸几械叫缕?，他們活潑好?dòng)，模仿性極強(qiáng)，對(duì)如音符一樣的拼音字母更是驚奇萬(wàn)分。雖然他們?cè)谟變簣@時(shí)初步接觸到聲母、韻母，并會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，但一個(gè)班級(jí)的學(xué)生因智力、家庭教育、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生極大的差異?；趦和男睦硖匦浴W(xué)習(xí)背景、學(xué)力差異等，我認(rèn)為備課時(shí)教師必須吃透兩頭，在平時(shí)教學(xué)中不能顧多不顧少，一刀切。既要做到熟悉教材教法，又要熟悉教學(xué)對(duì)象和目的，劃分不同層次，因材施教。此外，課下輔導(dǎo)是該方法的另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)吃力的學(xué)生多一些包容和關(guān)愛(ài)，不認(rèn)識(shí)的字母，引導(dǎo)他們多練一練。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況，讓他們盡可能都趕上教學(xué)的進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、因材施教，合理創(chuàng)設(shè)情境自制能力差、注意力不集中是一年級(jí)學(xué)生課堂表現(xiàn)的主要特征。根據(jù)這一特性，我們教師應(yīng)杜絕滿(mǎn)堂灌，而以靈活、多樣、高效的方式組織課堂教學(xué)，這就要求我們教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，每課都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生耳目一新、能吸引學(xué)生眼球的情境，讓學(xué)生充分體味自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們可以充分利用多媒體、教學(xué)圖片等教學(xué)工具，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音。我曾嘗試過(guò)將所有的漢語(yǔ)拼音的課程內(nèi)容連貫起來(lái)編成了小雞歷險(xiǎn)記系列故事，也將該系列故事巧妙運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。每節(jié)課學(xué)生都能在漢語(yǔ)拼音的故事王國(guó)中找到新玩伴、新朋友，并在陪伴小雞成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷各種各樣精彩有趣的事情，學(xué)生因此而學(xué)得有勁、過(guò)癮。學(xué)習(xí)第一課拼音a、0、e時(shí)，我就先通過(guò)課件示圖展示了故事的開(kāi)頭，示圖由主人公小雞帶出，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的家族之單韻母，然后出示課文情景圖，讓學(xué)生從圖中找出這三個(gè)單韻母在哪里，學(xué)生找到以后，我出示a、0、e的拼音卡片，讓學(xué)生跟它們打招呼，并正確地發(fā)音。直觀的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的記憶和對(duì)拼音的正確認(rèn)讀。有了初步的印象，繼而通過(guò)練習(xí)達(dá)到熟練的程度，在熟練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步通過(guò)各種方式加以鞏固。三、拼音巧學(xué)，參與提升對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，用最短的時(shí)間獲得最佳的教學(xué)效果就是最恰如其分的。一年級(jí)學(xué)生注意力極度不集中，專(zhuān)注時(shí)間極短，很容易被一個(gè)小話(huà)題轉(zhuǎn)移注意力。老師在課堂當(dāng)中必須運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生巧記拼音字母，并加快學(xué)生識(shí)記拼音的速度。形近字母區(qū)分法。漢語(yǔ)拼音屬于符號(hào)文字，我們班學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)中，最大的難題就是b、p、d、q分不清，假如這幾個(gè)聲母分不清、學(xué)不透，會(huì)直接影響到后面的學(xué)習(xí)。因此，我用兒歌來(lái)區(qū)別：bbb,聽(tīng)廣播，右下半圓bbb;ppp,爬山坡，右上半圓ppp;馬蹄、馬蹄ddd，左下半圓ddd;氣球、氣球qqq,左上半圓qqq。學(xué)生熟記這些順口溜以后，再通過(guò)多寫(xiě)來(lái)加深其記憶。假如還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能牢固掌握,我會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，這樣自然而然就能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。摘桃子游戲法。課前準(zhǔn)備剪好的桃子卡片，每一個(gè)桃子卡片上面都寫(xiě)上學(xué)過(guò)的字母,在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，依次掛上帶有字母卡片的桃子，然后讓學(xué)生們上來(lái)摘自己喜歡的桃子，讓學(xué)生扮演小老師的角色，每摘一個(gè)都要帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀兩遍，只要拼讀完整準(zhǔn)確，都可以拿走自己喜歡的桃子。情景教學(xué)法。一年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生不一樣，他們心情好的時(shí)候記憶力也好，郁悶的時(shí)候記憶力幾乎是零（大部分是不愿意去記去學(xué)）。換句話(huà)說(shuō)，他們的記憶力極易受到自身情緒的影響。因此，為了達(dá)到高效的教學(xué)效果，我為學(xué)生們創(chuàng)造了輕松、愉快、向上的學(xué)習(xí)氣氛。在區(qū)分拼音學(xué)習(xí)中難點(diǎn)之四聲的時(shí)候，我首先準(zhǔn)備了一輛玩具汽車(chē)，用兩支鉛筆當(dāng)作小路。我邊讀邊做示范。比如：一聲平（小汽車(chē)在平平的路上跑，讀的時(shí)候要平又穩(wěn)）；二聲揚(yáng)（小汽車(chē)開(kāi)始上坡，要加油了。讀時(shí)要比第一聲上揚(yáng)一點(diǎn)）；三聲拐彎（汽車(chē)先下又上，讀時(shí)降又升）；四聲降（小汽車(chē)要下坡了，讀時(shí)要短又急）。總體而言，拼音的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文入門(mén)的通行證，因此我們要因材施教，要謹(jǐn)記以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以師生共同成長(zhǎng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體性,摒棄傳統(tǒng)、無(wú)味、低效的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確快速地掌握拼音知識(shí)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！酒空涸诘湍昙?jí)的語(yǔ)文教育中，識(shí)字教育顯得尤為重要，它既是低年級(jí)語(yǔ)文教育中的教育要點(diǎn)，又是一大難點(diǎn)。識(shí)字教育的一大特色是，識(shí)字量大且枯燥無(wú)味。在低年級(jí)識(shí)字教育的一般教育中，大多數(shù)教師選用重復(fù)書(shū)寫(xiě)的辦法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回憶。這樣不光學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好不高，并且獲得的效果也不是很好。在語(yǔ)文教育中，選用一些恰當(dāng)?shù)霓k法對(duì)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好有很大協(xié)助。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育識(shí)字教育辦法為了滿(mǎn)意學(xué)齡初期兒童閱覽的需求，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在階段方針的榜首學(xué)段識(shí)字量由本來(lái)的1250個(gè)添加到1600至1800個(gè)，識(shí)字使命深重而艱苦。那么如安在不添加學(xué)生擔(dān)負(fù)的前提下，順暢、高效、優(yōu)質(zhì)地完結(jié)這個(gè)識(shí)字使命呢？常言道：“愛(ài)好是最好的教師。”因而在識(shí)字教育中，要依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色和心理特色，牢牢捉住學(xué)生的注意力，培育低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)愛(ài)好至關(guān)重要。所以在平常的教育中，為了更好地激起學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，我常常選用以下幾種辦法：一、運(yùn)用多種識(shí)字辦法，調(diào)集學(xué)生識(shí)字的活躍性。“受之以魚(yú)不如授之以漁”。教育的終究意圖是讓學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的辦法，一同運(yùn)用五光十色、靈活多樣的識(shí)字辦法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)步識(shí)字教育質(zhì)量。1.兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感愛(ài)好的活動(dòng)。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有日月明這種拆字式的識(shí)字歌，為了協(xié)助學(xué)生分清和回憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春。”還可以依據(jù)漢字的特色，引導(dǎo)學(xué)生編一些合適兒童情味和了解水平的歌訣，讓他們重復(fù)吟誦，使學(xué)生對(duì)字形發(fā)生直觀形象，然后進(jìn)步回憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個(gè)月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學(xué)生回憶就比較深入?！白⒆?、做”這三個(gè)字讀音相同，可是字形、含義都不相同，在編了“兩人站土上，座位請(qǐng)加廣，干事就用單人旁?！弊x了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)別字形還可以體會(huì)它們所表明的不同意思。如；請(qǐng)、晴清、情”這幾個(gè)字，就可以依據(jù)兒歌“言來(lái)相互尊重，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純潔通明，心至令人感動(dòng)等”來(lái)區(qū)別并記住它們。學(xué)生對(duì)燈謎十分感愛(ài)好，適可而止地運(yùn)用燈謎也能協(xié)助學(xué)生識(shí)字。如：“半個(gè)月亮胖”，“一口咬掉牛尾巴告”，“牛走獨(dú)木橋生”，“王姑娘、白姑娘，一同坐在石頭上-碧”“倆個(gè)月-朋”。學(xué)生猜謎語(yǔ)的進(jìn)程就是識(shí)記生字的進(jìn)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是學(xué)生在活躍的思想活動(dòng)中回憶，形象十分深入。但這種辦法關(guān)于字義的了解簡(jiǎn)單呈現(xiàn)誤差，教育中教師要注意對(duì)字義的正確了解。2.游戲法：如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車(chē)”的辦法來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)?jiān)蹅兏x一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”自動(dòng)起立自我糾正。如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”協(xié)助糾正，若糾正對(duì)了，咱們就跟讀，若仍是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。除此之外，識(shí)字的辦法還有許多，如：熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換偏旁、熟字加熟字、講一講、畫(huà)一畫(huà)等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特色?！凹右患印本褪怯檬熳旨悠缘霓k法來(lái)學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的生字加上偏旁變成新的生字。這樣回憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單?！皽p一減”的辦法就是把曾經(jīng)學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字?！爸v一講”就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來(lái)?！爱?huà)一畫(huà)”就是讓學(xué)生依據(jù)字要表達(dá)的事物畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。通過(guò)這些辦法加上輔佐的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了趣味，也大大的進(jìn)步了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的擔(dān)負(fù)和壓力。二、識(shí)字聯(lián)絡(luò)日子，激起學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好。聞名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只需當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種明顯的激動(dòng)人心的日子情形，里邊充滿(mǎn)了活生生的形象、聲響、旋律的時(shí)分，讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)程才干變得比較輕松”。1.有用有利地勢(shì)用好各種日子條件，可讓學(xué)生感觸到識(shí)字的效果性和重要性，然后激起學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，使之情愿自動(dòng)地識(shí)字。如廣告牌、課程表，同學(xué)們的姓名，教室安置中的文字，班級(jí)條約、校園校規(guī)等，都是學(xué)生識(shí)字的教材。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大愛(ài)好，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好?！奔偃缭蹅兛梢栽诮逃倪M(jìn)程中注重日子情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生了解的或不太了解的日子場(chǎng)景在課堂教育中再現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些日子情境之中，去親身體會(huì)感觸，發(fā)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與咱們的日子密切相關(guān)的認(rèn)識(shí)，就會(huì)縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的間隔，并激起起他們的學(xué)習(xí)的愿望與熱心。如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）、（二）選用的教材十分賦有日子情味，在家里和操場(chǎng)上、自選商場(chǎng)、菜園里等內(nèi)容，有的來(lái)自日常日子、學(xué)習(xí)日子，有的來(lái)自農(nóng)村日子，有的來(lái)自現(xiàn)代社會(huì)日子，它們和學(xué)生的日子都有著直接或直接的聯(lián)絡(luò)，為教師進(jìn)行識(shí)字教育供給了很好的日子根底，逐漸培育學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好。2.憑借什物識(shí)字，也是將識(shí)字教育與日子聯(lián)絡(luò)在了一同，如教育“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)調(diào)查“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并翻開(kāi)。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就像傘的頂部，中心的一長(zhǎng)豎像傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，像傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。3.在識(shí)字教育中放手讓學(xué)生依托自己的盡力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的日子經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，一朝一夕，學(xué)生比以往長(zhǎng)于調(diào)查了，識(shí)字的愛(ài)好也愈加稠密了。烏鴉喝水中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”簡(jiǎn)單混雜，學(xué)生常常誤寫(xiě)成“渴水”和“口喝”。此刻，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐：“平常，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來(lái)喝？”在剖析日子實(shí)踐的進(jìn)程中，學(xué)生逐漸找到了答案。有的說(shuō)：“由于水少，只需三滴水，所以才會(huì)口渴?！庇械恼f(shuō)：“口渴了，要找水喝，所以渴左面有三點(diǎn)水?！边@兒要特別強(qiáng)調(diào)與日子經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)這種聯(lián)絡(luò)，字就記住特別牢?？倸w，在平常的教育中，教師要發(fā)揮教育的主導(dǎo)效果，結(jié)合學(xué)生的思想特色及年紀(jì)特色，引導(dǎo)并鼓舞學(xué)生在日子中識(shí)字，運(yùn)用各種辦法自主識(shí)記，充沛激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性和自動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)活躍地參加識(shí)字教育，將庸俗的機(jī)械回憶變?yōu)轱L(fēng)趣輕松的高興學(xué)習(xí)。只需仔仔細(xì)細(xì)地過(guò)了識(shí)字這一關(guān)，學(xué)生往后的閱覽和寫(xiě)作才不會(huì)有妨礙。咱們信任：只需有咱們教師不懈盡力，學(xué)日子躍參加，咱們的識(shí)字教育一定會(huì)更上一層樓！【篇四】摘要：有效課堂教學(xué)要求師生和諧對(duì)話(huà)，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。本文從教師與學(xué)生互動(dòng)的角度論述了影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素，其中包括課堂教學(xué)中把握語(yǔ)文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性策略;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略;課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性正文：教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學(xué)，樹(shù)立教學(xué)的有效性理念?；A(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。我從教師和學(xué)生的不同角度，論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性。一、課堂教學(xué)中正確把握語(yǔ)文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會(huì)遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，給予學(xué)生知識(shí)和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。所以課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭(zhēng)在有效時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。例如：我在教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)匆匆這課時(shí)，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字，掌握多音字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的來(lái)去匆匆。情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到時(shí)間一去不復(fù)反，懂得珍惜時(shí)間。本課人文思想教育以“珍惜時(shí)間”為核心，培養(yǎng)學(xué)生豐富而生動(dòng)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生感受一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。以上教學(xué)目標(biāo)的確立具備語(yǔ)文的特點(diǎn)，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。二、課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績(jī)=興趣+能力”來(lái)說(shuō)明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。學(xué)生沒(méi)有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說(shuō)不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。那么為了在課堂教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點(diǎn)工作：1、教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下功夫，上課一開(kāi)始以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語(yǔ)引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風(fēng)俗聯(lián)系生活實(shí)際激趣引入。我上難忘的潑水節(jié)這課的開(kāi)端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質(zhì)疑問(wèn)難，積極參與到小組中討論研究。2、興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。這是激活課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來(lái)，做到這一點(diǎn)，教師在40分鐘的時(shí)間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對(duì)學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對(duì)教學(xué)，爭(zhēng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。如果扳著嚴(yán)肅地面孔上課的老師，即使教學(xué)方案設(shè)計(jì)得最好，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)著扳著面孔的教師，不敢提問(wèn)，老師提的問(wèn)題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。那么這一堂課就偏離了新課標(biāo)提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、新課標(biāo)提出的自主探究并不是說(shuō)上課時(shí)幾個(gè)人在一起說(shuō)說(shuō)就完了，而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立尋找解決問(wèn)題方法以及同學(xué)合作討論解決問(wèn)題。使受教育對(duì)象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人看法與觀點(diǎn)并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從中領(lǐng)悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。舉個(gè)例子，賣(mài)火柴的小女孩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)以下三點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，寫(xiě)課題“賣(mài)火柴”三字大一些，“小女孩”二字寫(xiě)得小一些并問(wèn)：誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。通過(guò)“你指我認(rèn)，當(dāng)小老師領(lǐng)讀”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。（2）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。不僅為小女孩的悲慘命運(yùn)而傷心。更譴責(zé)資本主義社會(huì)的黑暗，人們沒(méi)有同情心。結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，最后教師問(wèn)：你們覺(jué)得小女孩怎么樣？這樣，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。（3）、寫(xiě)、說(shuō)、看結(jié)合。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)課文的讀后感逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。三、課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的載體。所以，精心設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)，能鞏固新學(xué)知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。我們要以教學(xué)目標(biāo)為中心，從多方位、多角度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識(shí)鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。從學(xué)生個(gè)性差異上可以設(shè)計(jì)適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特征角度設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)等。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)有效性。四、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒學(xué)生的教育”，而平常的考試與測(cè)驗(yàn)是為了“選擇適合教育的學(xué)生”。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于考試、測(cè)驗(yàn)。1、教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語(yǔ)文人文性特點(diǎn)。法國(guó)著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)行路人的大衣吹掉，北風(fēng)呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風(fēng)無(wú)奈于他。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，溫曖和煦，行路人解開(kāi)衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。這則寓言告訴人們，方法得當(dāng)柔可克剛。何況我們的教育對(duì)象是小學(xué)生。一句贊美的話(huà)語(yǔ)比苦口婆心的說(shuō)教和嚴(yán)厲地批評(píng)和責(zé)備更有力量。課堂是孩子學(xué)生獲得知識(shí)的主要源泉，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響孩子的成長(zhǎng)。2、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生作好自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)或回答一個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、想一想自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)形成對(duì)自我思想行為的反思意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)后應(yīng)有反饋，以便教師了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)新知識(shí)掌握不好的學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，并在練習(xí)中允許他通過(guò)努力再次自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂(lè)，不斷產(chǎn)生追求新知識(shí)的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心?？傊n堂教學(xué)以教師的“愛(ài)”貫穿始終，是一門(mén)高深的藝術(shù)，它要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷地討論、研究、總結(jié)、創(chuàng)新。理論聯(lián)系實(shí)際，才不斷地提高課堂教學(xué)有效性?！酒濉壳榫硠?chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理或活動(dòng)的過(guò)程，它不是教學(xué)過(guò)程的伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中努力做到充沛的感情，飽滿(mǎn)的熱情，豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，要搞好小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)，主要從以下幾方面來(lái)入手。一、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境1、巧用板書(shū)設(shè)計(jì)。清晰、合理、新穎而富有創(chuàng)意的板書(shū)是情境創(chuàng)設(shè)的一種簡(jiǎn)便易行的常規(guī)手段，它能很好激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，更好地輔助教學(xué)，同時(shí)還能給學(xué)生一種視角上的審美享受，使學(xué)生的心理過(guò)程在極短的時(shí)間內(nèi)與教師的授課過(guò)程冰水消融，產(chǎn)生共嗚。例如，我在教學(xué)秋天這篇課文時(shí)，課文中有這樣一個(gè)片斷：池塘邊有一棵梧桐樹(shù)，秋天到了，一片片黃葉落下來(lái)，有的落在岸邊，有的落在水里。小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)作屋子；小螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在當(dāng)中，把它當(dāng)作船；小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作傘。提問(wèn)，在這段話(huà)中，同學(xué)們能否在品讀中找出小動(dòng)物都做了什么動(dòng)作，把這些動(dòng)作的詞圈出來(lái)，學(xué)生逐一回答，師板書(shū)：小動(dòng)物所做動(dòng)作的詞是：爬、躲、爬、坐、游、藏。另外，在教學(xué)太空生活趣事多這篇課文時(shí)。師：太空，是一個(gè)神秘的地方，也是一個(gè)令人向往的地方。如果能在太空生活，那可有趣了，不信，你看看。生：帶著渴望求知的心理，快速讀課文，找出文中所舉的例子。師整理板書(shū)。太空生活2、借助圖畫(huà)再現(xiàn)情境文與畫(huà)是相通的。借助圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，可把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時(shí)，也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高級(jí)及依文繪畫(huà)的創(chuàng)造性。例如：我在教學(xué)農(nóng)業(yè)的變化真大這篇課文時(shí)，文中有一幅彩色棉花的插圖，課文對(duì)彩色棉花作了簡(jiǎn)單介紹。授課之前，我問(wèn)學(xué)生：“孩子們，在你們的印象中，棉花是什么顏色？”同學(xué)們異口同聲的回答：“白色”。師：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在有了新的品種彩色棉花了，你們能想象一下彩色棉花是什么顏色？學(xué)生一個(gè)個(gè)眨著眼睛，晃動(dòng)著腦袋在思考。師：這種彩色棉花在吐絮時(shí)就有不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布。五彩布、彩色棉花在書(shū)中已有一幅清晰的圖畫(huà)，你翻開(kāi)課本仔細(xì)觀察、對(duì)照自己的想象，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)彩色棉花有紅、黃、藍(lán)、綠、白等顏色。學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗。接著，發(fā)現(xiàn)班里有兩個(gè)學(xué)生穿著用五彩線(xiàn)織成的毛衣，不一會(huì)兒學(xué)生對(duì)彩色棉花有了更深的印象、了解。3、運(yùn)用實(shí)物演示情境。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)“。實(shí)物一出示，孩子們便豁然領(lǐng)悟。如：我在教學(xué)植物媽媽有辦法這篇課文時(shí)，課前，我首先準(zhǔn)備了蒼耳一類(lèi)能掛住動(dòng)物皮毛或人們衣物的植物果實(shí)；能被風(fēng)吹走的蒲公英一類(lèi)的植物種子；在太陽(yáng)底下曬炸開(kāi)的豆莢一類(lèi)的植物果實(shí)。上課時(shí)，邊學(xué)課文邊出示準(zhǔn)備的實(shí)物，讓同學(xué)們仔細(xì)看，再摸一摸，然后體驗(yàn)一下各自傳播種子的方法。同學(xué)們很愉快地、輕松地獲取了知識(shí)。二、通過(guò)語(yǔ)言描述渲染情境首先充分發(fā)揮口頭語(yǔ)言的魅力。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美、朗朗上口，本身就極富有感染力，為教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。在教學(xué)中，可以大膽運(yùn)用朗讀，以此來(lái)渲染課堂教學(xué)情境。古人云：“讀得好，則不待解說(shuō)，自曉其義”。其次巧妙運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。一方面，教師隨教材內(nèi)容自然流露出的喜、怒、哀、樂(lè)表情變化和恰到好處的手勢(shì)動(dòng)作，有助于喚起學(xué)生對(duì)教材感情的共鳴；另一方面，教師也要關(guān)注學(xué)生表情動(dòng)作的反應(yīng)，并據(jù)此判斷學(xué)生感知和理解的程序，及時(shí)調(diào)整情境，改變手法，推進(jìn)課堂教學(xué)。三、憑借主體情感和角色效應(yīng)體驗(yàn)情境1、調(diào)動(dòng)主體情感。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，情境教學(xué)自然要以“情”為紐帶，以教師自己真切的感受去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面，教師要善于以己之“情”去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，以情激情，以情動(dòng)人。另一方面，要從調(diào)動(dòng)學(xué)生主體情感的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感悟的情境，使教材描寫(xiě)的客觀世界內(nèi)化為學(xué)生自己的主觀感受，從而縮短學(xué)生與教材之間的時(shí)空距離，最終實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。2、扮演角色體會(huì)情境為了使教學(xué)情境真實(shí)地再現(xiàn)在學(xué)生面前