主題8對教學(xué)設(shè)計與實施的評價講課教師關(guān)坤.ppt

主題8 對教學(xué)設(shè)計與實施的評價 講課教師：關(guān)坤,主題8-學(xué)習(xí)目標(biāo),在本主題的學(xué)習(xí)中，您要努力達(dá)到如下目標(biāo)： 了解教學(xué)評價的分類及其意義 （標(biāo)準(zhǔn)1.3.1，1.3.2，1.3.3） 了解表現(xiàn)性評價、過程性評價及發(fā)展性評價的作用及其特點（標(biāo)準(zhǔn)2.2.5，3.1.4） 能夠使用形成性評價、總結(jié)性評價常用的方法設(shè)計教學(xué)評價方案（標(biāo)準(zhǔn)1.3，2.1.4，2.2.5） 能夠使用常用的教學(xué)效果統(tǒng)計軟件對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計與分析（標(biāo)準(zhǔn)1.2.4，3.1.4，3.4.3） 在小組活動中體驗合作學(xué)習(xí)的過程，理解合作的意義；在對個人活動、小組活動評價與反思的過程中形成反思的意識。（標(biāo)準(zhǔn)1.3，1.4，3.3.3）,主題8-學(xué)習(xí)內(nèi)容概要,主題8-您的學(xué)習(xí)成果,本主題學(xué)習(xí)結(jié)束時，您將會獲得如下學(xué)習(xí)成果： 1一份修改后的選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計成果（包括教學(xué)設(shè)計方案、網(wǎng)絡(luò)課件、評價工具等） 2一份數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計結(jié)果,本主題的活動結(jié)構(gòu),活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義（50分鐘） 活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法（70分鐘） 活動3：掌握信息技術(shù)在教學(xué)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用（55分鐘） 活動4：為選定的任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價工具（40分鐘） 活動5：教學(xué)設(shè)計成果評價與交流（65分鐘） 活動6：填寫量表（20分鐘）,活動時間：300分鐘,活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義,教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。 教學(xué)評價的功能 導(dǎo)向功能、激勵功能、鑒別功能、反饋功能,新課程評價理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心:為了每一位學(xué)生的發(fā)展 功能的轉(zhuǎn)化：重視發(fā)展，淡化甄別與選拔 指標(biāo)多元化：重綜合評價，關(guān)注個體差異 方法多元化：實現(xiàn)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合 主體多元化：強(qiáng)調(diào)參與和互動、自評和他評相結(jié)合 注重過程：總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合,活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義,表現(xiàn)性評價 過程性評價 1.為什么提出這兩個概念，或者說是各針對傳統(tǒng)評價中存在的什么問題提出的這兩個概念？ 2.這兩個概念的提出為傳統(tǒng)評價中存在的問題提供了怎樣的解決途徑？,表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價 一、表現(xiàn)性評價 在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評價是指通過學(xué)生自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)生所獲得的知識和技能。它是建立在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗的批判基礎(chǔ)上的。 表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識和技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。,活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義,二、過程性評價 過程性評價不是對微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對課程實施意義上的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果的三位一體的評價。 過程性評價采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，與教學(xué)過程相互整合。評價是一個過程，這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評價關(guān)注的是在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來看，評價關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果。,活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義,形成性評價 價值取向上采取目標(biāo)取向 注重評價的診斷作用 評價學(xué)習(xí)效果 以量化測驗為主 沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,過程性評價 價值取向上目標(biāo)與過程并重 重視評價在確認(rèn)學(xué)習(xí)質(zhì)量、回流導(dǎo)向和學(xué)會評價等三個方面的功能 對學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果進(jìn)行三位一體的評價 質(zhì)的方法與量的方法并重，強(qiáng)調(diào)評價與學(xué)習(xí)的相互交融 主張評價主體和客體的整合,活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義,對于“過程性評價”，下列說法中正確的是（）。（3分） A.過程性評價與形成性評價的評價目的相同，在教學(xué)中所起的作用也相同。 B.過程性評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。 C.檔案袋評價是過程性評價的一種評價方式。 D.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不在過程性評價的范圍之內(nèi)。,表現(xiàn)性評價主要測量的是（）。（3分） A.學(xué)生的知識掌握程度 B.學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績 C.學(xué)生在完成特定任務(wù)時的表現(xiàn)及成果 D.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞,三、發(fā)展性評價 發(fā)展性評價的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的學(xué)生評價有很大的區(qū)別。,活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義,量規(guī) 檔案袋評價 問卷調(diào)查法 訪談法 觀察法 測驗法,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,量規(guī) 什么是量規(guī)？量規(guī)中包含哪些基本要素？在設(shè)計量規(guī)中的各個要素時，各需要注意什么問題？,量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。 一般量規(guī)都具有評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素，在表現(xiàn)性評價中，利用量規(guī)不僅可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向，同時也可以為不同的評估者提供統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,量規(guī)的設(shè)計要點 1設(shè)計思路 在量規(guī)設(shè)計的過程中，一般需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平 來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量（主要評價指標(biāo)），并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點 確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明 量規(guī)中各具體分量的評價要求。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,2評價的主要指標(biāo)的確定 （1）主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合。 （2）主要指標(biāo)要盡可能用簡短的詞語進(jìn)行描 述。 （3）主要指標(biāo)一般是一維的。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,3設(shè)計評價指標(biāo)的權(quán)重 對所選定評價要素的主要評價指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標(biāo)分配權(quán)重，并對量規(guī)中各 結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。結(jié)構(gòu)分量 的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并 與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應(yīng)該高一些。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,4分級描述的具體要求 分級描述應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括的語言。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,檔案袋評價 什么是檔案袋評價，檔案袋評價的設(shè)計思路是怎樣的，都要考慮哪些問題？,學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。 檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)過程作全面評價提供幫助。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,檔案袋的設(shè)計要點 1為什么收集材料 2收集什么材料 3怎樣收集材料 4對材料的評價形式,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進(jìn)行收集資料的方法。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,問卷的結(jié)構(gòu) 1.標(biāo)題對問卷的概括性表述,用精煉的語言反應(yīng)調(diào)查的目的。 2.指導(dǎo)語具體說明調(diào)查的目的和潛在價值，對被調(diào)查者的作答提出要求。 3.對象的自然情況包括性別、年齡、學(xué)校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。 4.調(diào)查題調(diào)查問卷的主體部分。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,調(diào)查問卷的設(shè)計要點 1問題數(shù)量要適度。 2排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。 3文字表達(dá)清晰，力求準(zhǔn)確、簡明、通俗、易答。避免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強(qiáng)的術(shù)語。 4提供答案的選項應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容; 5注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人不愿回答的問題。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,訪談法 訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,觀察法 觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器 官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出 現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。 觀察法從觀察準(zhǔn)備到獲得觀察結(jié)果的全過程的實施， 決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通 過這一思維過程，擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識，啟發(fā)人們的思考，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)，所以它是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗 事實的方法。,觀察的設(shè)計要點 1結(jié)構(gòu)式觀察 有明確的評價目標(biāo)、對象和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和設(shè)計，在觀察時基本上按照設(shè)計的步驟進(jìn)行，一般設(shè)計觀察表格。 2非結(jié)構(gòu)式觀察 對研究問題的范圍目標(biāo)取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先確定，也無具備記錄要求的非控性觀察，一般不設(shè)計觀察表格。,活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法,測驗法 測驗法是教學(xué)評價的一種重要方