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文檔簡介

課堂教學行為與 教師文化,教育部人文社科重點研究基地 華東師范大學課程與教學研究所 教授、博導 夏志芳,一、為什么要強調(diào)課堂教學行為的改進,1.教學理念必須轉(zhuǎn)化為教學行為 意義：質(zhì)量意識、社會期望、發(fā)展需要 概念：小尺度、短時間、外顯化的教學表達與實施方式。 分類：指導行為、對話行為、呈示行為；主要行為、輔助行為；組織行為、傳授行為、實踐行為。,一、為什么要強調(diào)課堂教學行為的改進,2.教學行為不改進，學習方式就不可能改變 理論依據(jù)：建構(gòu)主義、多元智能、有效教學 實踐誤區(qū)：表演傾向、形式主義、不敢訓練、不敢多講等。,二、國外對課堂教學行為的研究,1.教學行為的行為主義研究 標準研究行為規(guī)范 臨床研究行為診斷 微格研究行為矯治,二、國外對課堂教學行為的研究,2.教學行為的角色認同研究 角色行為的關(guān)系研究 角色行為的轉(zhuǎn)型研究,課程實施者課程創(chuàng)生者 教材執(zhí)行者教材處理者 教學組織者共同學習者 知識傳授者方法指導者 資源利用者資源開發(fā)者 學業(yè)測量者成長記錄者 品行訓導者心理疏導者 道德傳播者人格示范者 經(jīng)驗積累者自我反思者 實踐摸索者理性研究者,二、國外對課堂教學行為的研究,3.教學行為的教師素養(yǎng)研究 素養(yǎng)風格的關(guān)系研究 知識素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)研究,二、國外對課堂教學行為的研究,4.教學行為的師生互動性研究 5.教學行為的雙“機”研究 教學機制行為掌控課堂（預設性、規(guī)范性） 教學機智行為調(diào)諧課堂（生成性、靈活性）,三、對課堂教學行為的研究思路,1.教學行為的學科特點研究（基本功） 2.教學行為的有效性研究 教學效率 教學效能 教學效益 3.教學行為的診斷與評價研究,三、對課堂教學行為的研究思路,4.教學行為的社會學研究 5.教學行為的心理學研究 6.教學行為的倫理學研究,三、對課堂教學行為的研究思路,7.教學行為的文化學研究 價值觀念、行為取向、精神追求等 人文魅力、人際魅力、人格魅力。（幽雅、高雅、博雅）(真情、真心、真誠）(堅定、堅

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