學術卓越與一流大學.ppt

學術卓越與一流大學,中南大學 高文兵 2011年10月17日,建設世界一流大學是一百多年來幾代中國人的夢想 1998年5月4日，江澤民同志在慶祝北大建校100周年大會上代表黨中央、國務院向全國發(fā)出了“為實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”的動員令。 2006年月，黨中央、國務院向全國作出了建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署，并強調要“充分發(fā)揮高等院校學科綜合、人才薈萃、教學科研緊密結合等優(yōu)勢，建設一批高水平的研究型大學”。 2009年1月4日，溫家寶在國家科技領導小組會議上的講話中要求：“加強高水平大學建設，建成若干國際一流大學，為國家培養(yǎng)更多多的高質量、多樣化的創(chuàng)新型人才” 2010年2月28日，在新公布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）（公開征求意見稿）中，高等教育的發(fā)展任務之一就是“建成一批國際知名、有特色高水平高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平”,前 言,建設世界一流大學是一百多年來幾代中國人的夢想 2011年3月7日，吳邦國委員長考察清華大學，提出一流大學的“三應該”標準。 一流大學 應該成為基礎研究和高技術前沿領域原始創(chuàng)新的重要源頭； 應該成為理論創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的重要力量； 應該成為匯聚優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要平臺和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。 2011年4月24日，胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話指出：“建設若干所世界一流大學和一批高水平大學，是我們建設人才強國和創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措。鼓勵重點建設高校成為知識創(chuàng)新的策源地、深化教育改革的試驗田、擴大開放的橋頭堡。 與建設創(chuàng)新型國家相適應，逐步形成一批高水平研究型大學，是增強我國綜合國力和國際競爭力的必然需求，也是我國產(chǎn)生若干所世界一流大學的必由之路,前 言,黨的十七大指出，要更好實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，要優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國。 高等學校擔負著培養(yǎng)各類高質量人才、創(chuàng)造高水平科研成果、提供一流社會服務的重任，在建設人力資源強國過程中具有重要的戰(zhàn)略地位。建設人力資源強國，就必須建設高等教育強國，建設若干所世界一流大學和一批高水平大學。 無論作為高等教育的管理者和實踐者，我們都應認真學習中央指示，肩負建設一流大學這一光榮而艱巨的使命，在思想上保持清醒認識，在實踐中科學把握。,前 言,提 綱,一、探索多種模式，自主創(chuàng)新發(fā)展 二、學術卓越與學校成功 三、確立目標，礪志創(chuàng)新 四、深化改革，乘勢而上,一、探索多種模式，自主創(chuàng)新發(fā)展,一個國家大學的發(fā)展水平，是這個國家科技文化發(fā)展水平的反映，也是這個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。歷史表明，哪里有一流大學的興起，該大學所在的國家很快就會經(jīng)濟騰飛，國力強盛。,一流大學經(jīng)濟騰飛 12世紀世界著名大學博洛尼亞大學形成于意大利，意大利因此成為文藝復興的發(fā)源地； 13-14世紀，英國誕生了牛津大學和劍橋大學后，英國很快發(fā)生了工業(yè)革命成為歐洲乃至世界最強大的帝國； 19世紀，在德國興起研究型大學后，德國很快成為第二次工業(yè)革命的領頭羊，并在很短時間里取得世界最高經(jīng)濟增長率； 歐洲大學理念傳到美國，涌現(xiàn)哈佛、耶魯、麻省理工等著名大學后，美國成為整個工業(yè)化國家最大的經(jīng)濟中心； 20世紀日本普遍提高國民教育程度，成為教育大國，正在經(jīng)濟上追趕世界第一的美國。,要成為一個世界稱雄的強國，必須要有世界一流大學。 中國要實現(xiàn)現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族的偉大復興，也必須要有世界一流大學，這一點勿庸置疑！ 一流大學是在與經(jīng)濟、社會的互動過程中產(chǎn)生的，是經(jīng)濟社會和科技文化發(fā)展的必然結果。這就要求我們在創(chuàng)建“一流大學”過程中，避免種種脫離國情社情、盲目行動的做法。,啟示：,必須遵從教育規(guī)律，擺脫規(guī)模大好還是規(guī)模小好的爭論，走出單一辦學模式的誤區(qū)：隨著知識加速發(fā)展和國際產(chǎn)業(yè)分工細微化，辦學規(guī)模大、學科綜合，當然更加有利于學科間的相互交叉、滲透與融合，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新成果。 一所被認為是優(yōu)質資源的大學，本身就有責任盡量擴大社會服務面，但這需要以高質量的學生培養(yǎng)標準為前提 美國各州立大學基本是以辦學規(guī)模大為標志的，很多世界一流大學就出自其中 但規(guī)模小、學科少的學校，也自有其存在的價值和發(fā)展的空間,如：美國加州理工學院（至2011年最新數(shù)據(jù)） 始終保持2000名左右學生的辦學規(guī)模，2010年秋季在校生共計2175人，其中：本科生967人，研究生1208人 有31人獲得了32次諾貝爾獎 國家科學院院士：75人 國家工程院院士：31人 國家文理學院院士：87人 在2011-2012英國泰晤士報世界大學排行榜（2011年10月6日發(fā)布）中取代哈佛大學成為排名世界第一的大學,總之，宜大則大，宜小則小，注重內涵，各領風騷。,生師比：3:1 國家科學獎章獲得者：55人 國家技術獎章獲得者：10人,必須從學校實際出發(fā)，走出盲目攀高定位，以高目標顯示的誤區(qū) 現(xiàn)在高等學校的目標定位中紛紛向“綜合型、研究型”大學邁進，認為只要多招研究生就是研究型大學，聘請掛牌院士專家就能彰顯學校的學術地位 研究型大學需要長期的積累和發(fā)展，需要高水平的科研能力作后盾，絕對不能單單用研究生數(shù)量或引進幾位高層次專家來衡量 學科建設突出綜合性，加強學科間的互相滲透，形成學科共同協(xié)調發(fā)展的新格局，這樣的“綜合性”方向無疑是正確的，但關鍵是處理好“綜合性”和“個性化”的關系，一所缺乏特色和個性的高校不能稱為世界一流大學,必須發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，創(chuàng)造科學成就，走出完全無視優(yōu)秀人才發(fā)揮巨大作用、片面強調經(jīng)費投入的誤區(qū)。 我國的重點大學在資金上與發(fā)達國家大學的差異的確非常大： 哈佛大學2010年捐贈基金余額為275億美元（2009年257億美元），支持學校運轉13.2億美元，占學校運轉總收入的35.4% 20092010財年，牛津大學科研經(jīng)費收入3.67億英鎊，劍橋大學科研經(jīng)費收入2.68億英鎊 日本東京大學歷年的預算總額一直保持在2000億日元左右的高水平上,資金充足確實可以為創(chuàng)建一流大學提供較高的平臺。我們國家近年來對高校的投入不斷增加，學校的硬件條件逐漸在改善，我們畢竟是發(fā)展中國家，投入水平難以和發(fā)達國家相比。但除了資金，我們還有其他諸多方面的優(yōu)勢，包括“比較完整的學科體系，豐富的科技人力資源，持續(xù)增長的國內市場需求，集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。“兩彈一星”和載人航天等歷次創(chuàng)舉，就是最好的證明。同時，我們在做橫向比較時，還要注意考慮消費水平、物價等其他因素。,因此，我們要從傳統(tǒng)思維的束縛中走出來，用創(chuàng)新思維謀發(fā)展，走出自己創(chuàng)建一流大學的特色之路。,二、學術卓越與學校成功,自1810年洪堡創(chuàng)辦柏林大學開始，學術卓越一直被人們奉為評價一流大學的核心指標。,大學，乃研究高深學問之場所。,洪堡在18091810年擔任德國教育大臣期間，圍繞柏林大學的建立 提出“由科學而達至修養(yǎng)”的原則,將科學精神有選擇地納入了大學精神 提出大學為“科研中心”的新觀念。教師的首要任務是自由地從事科學創(chuàng)造，教學是大學的重要功能，同樣重要的是發(fā)展知識 他認為，“所謂高等學術機構，乃是民族道德文化薈萃之所，其立身之根本在于探究博大深之學術，并使之用于精神和道德的教育” 人文精神和科學精神在德國大學發(fā)揚光大,德國的大學由此培養(yǎng)了大批世界頂尖級的科學家，并創(chuàng)造了累累的科學研究成果，對世界各國高等教育復發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響 18201919，49的醫(yī)學發(fā)明由德國人完成 18201924，生物學中65有創(chuàng)見的論文出自德國人 18211900，德國人在物理學方面的發(fā)明超過英法兩國的總和,由于德國的大學追求學術的卓越，使其一度成為世界的學術中心。柏林大學的辦學模式為世界各國所效仿 洪堡提出的科學精神、自由精神和自治精神，為其他大學所認可和吸納 19世紀，美國吸取了德國的成功經(jīng)驗，在約翰霍布金斯大學設立研究院，開創(chuàng)研究生教育制度先河 20世紀初，蔡元培先生把德國學術精神帶回中國，以探求高深學問為目標在北大進行了開創(chuàng)性改革，其形成的學術自由、大學自治、教授治校以及學習自由的傳統(tǒng)，對于促進中國現(xiàn)代大學制度的形成和發(fā)展有著極其深遠的影響,“學術”一詞的理解 西方文獻：常是對學校教學、科研的總稱，并非僅指科學研究這一方面。 我國：理解為學科建設水平、師資隊伍水平、科研成果水平等幾個方面。,2005年牛津大學學術計劃綠皮書包含了上述幾方面的內容 研究方面 要保持在世界范圍內卓越的科研水平 對有發(fā)展?jié)摿Φ?、?yōu)秀的科研領域予以傾斜資助 對于那些表現(xiàn)不太良好的院系進行檢查，必要的時候 予以重組 采用各種方法強調研究的產(chǎn)出率，創(chuàng)造活躍的研究環(huán)境，提高各個學科間的合作，從而提高學校的學術影響，引進更多高水平的學者和研究人員,2005年牛津大學學術計劃綠皮書包含了上述幾方面的內容 教學方面 要實行彈性的教學制度，讓學生能有機會與研究人員接觸，一起獲得寶貴的科研或教學經(jīng)驗 通過各種學科計劃向學生提供高質量的學術知識，提高學生的創(chuàng)造力 人事方面 采用更為彈性的人事制度，重新平衡學術責任； 為研究人員創(chuàng)造更多的時間，減少他們的行政負擔，增加平等的職業(yè)發(fā)展機會,綜上，袁貴仁同志強調“一流大學的根本特性就是辦學質量的一流”，“大學的教育質量體現(xiàn)在教學、科學研究和社會服務三個方面”。學術卓越是培養(yǎng)一流的人才，創(chuàng)造一流的科研成果，提供一流的社會服務的總體概括。,學科建設水平是世界一流大學的基礎，只有具備世界一流的學科才能成為世界一流大學 世界一流大學總有一批學科成為他們的“頂梁柱”，甚至可以作為學校的代名詞 哈佛大學的優(yōu)勢: 商學（管理學）、醫(yī)學 耶魯大學的優(yōu)勢: 法學 斯坦福大學的優(yōu)勢: 電子學、心理學 康乃爾大學的優(yōu)勢: 農(nóng)學、生物學 牛津大學的優(yōu)勢: 數(shù)學、政治學 劍橋大學的優(yōu)勢: 物理學、生物學,世界一流大學都擁有一批世界級人才，擁有一支世界一流的師資隊伍是成為世界一流大學的關鍵 斯坦福大學前校長華來士斯特靈說：“我的哲學，就是不去發(fā)展一種教育哲學，而是去發(fā)現(xiàn)最好的老師，然后培養(yǎng)學生，提供必要的設施，然后坐在后面看會有什么結果” 哈佛大學前校長陸登庭教授說：“優(yōu)秀大學的主要特征，我的評論很簡單，只有教師的絕對質量達到了國際水平，一所大學才能稱得上是一所優(yōu)秀大學” 哈佛大學前校長科南特認為：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質量。一所學校要站得住，教師一定要出色?！薄霸谝揽咳瞬欧矫妫?0個二流的人不能代替1個一流的人?！?一流的科研成果是一流學術成就的核心 一流大學在人類科學研究的某個或某些領域應取得那個時代最杰出的成就，并對以后同一領域及相關領域的科學研究產(chǎn)生奠基性、開創(chuàng)性和革命性的推動作用,既要強調和衡量科研成果和水平，又要關注教育活動和教學質量，大學的學術卓越一樣也表現(xiàn)在教育出高質量的學生 這是因為對于一所世界一流大學，客觀上可以用數(shù)據(jù)來衡量科研活動、學術聲譽、論文的引用和各類的獎項，而教育質量、辦學理念、校園文化、管理制度等是無形的,世界一流大學有其獨特的大學精神 世界一流大學之所以能成為一流，更多的是一種文化積淀，從本質上來看是有其獨特的大學精神，而這種文化或精神是很難用數(shù)據(jù)來衡量的，它深深印刻在人的大腦中，在人際傳播中往往就成為所謂的“聲望”,綜上所述，世界一流大學有以下幾個重要的特征 教育質量的卓越 探索、創(chuàng)造和傳播知識的卓越 為社會提供優(yōu)質服務的卓越,這些卓越的工作能夠為國家甚至世界科技的發(fā)展和人類社會的繁榮做出卓越的貢獻,辦學質量是一所大學能否成為世界一流大學的重要緯度，學術卓越在世界一流大學的評判中永遠是第一位的。大學特有的“產(chǎn)品”是知識與人才，其中，關鍵中的關鍵是創(chuàng)造知識。如果沒有學術成就，就不稱其為大學。沒有卓越的學術成就，就不能成為一流大學，終究也難于培養(yǎng)卓越的人才。,三、確立目標，礪志創(chuàng)新,隨著中國現(xiàn)代化建設偉大事業(yè)的推進，隨著“211工程”、“985工程”重點建設的深入發(fā)展，中國高校與世界一流大學的差距正在逐步縮小。,據(jù)中國科學技術信息研究所2010年11月公布的中國科技論文統(tǒng)計結果顯示： 2000年2010年11月，我國科技人員共發(fā)表國際論文72萬篇，居世界第4位；論文共被引用423萬次，位居世界第8位；平均每篇論文被引用5.87次，我國排在第12位 平均每篇論文被引用的世界平均值為1057次，有10個國家平均每篇論文被引用次數(shù)大于10次，分別為：美國、荷蘭、英國、德國、加拿大、法國、澳大利亞、意大利、西班牙、日本,我國各十年段科技論文被引用次數(shù)世界排位變化,據(jù)中國科學技術信息研究所2010年11月公布的中國科技論文統(tǒng)計結果顯示： 以SCI數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，2009年收錄中國科技論文為12.75萬篇，占世界份額的8.8%，排在世界第2位 其中中國內地產(chǎn)出11.95萬篇，比2008年增加了25.3%，占世界總數(shù)的8.3%，如僅按中國內地科技論文數(shù)排序，則排在世界第2位，比2008年前進2位。美國論文數(shù)排第1位,據(jù)中國科學技術信息研究所2010年11月公布的中國科技論文統(tǒng)計結果顯示： 以科學引文數(shù)據(jù)庫（SCI）統(tǒng)計，2009年，我國內地機構作者為第一作者的論文共10.88萬篇，其中“表現(xiàn)不俗”的論文數(shù)為1.68萬篇，占論文總數(shù)的15.5%。 “表現(xiàn)不俗”的論文最多的5個學科是：化學、物理、數(shù)學、生物、電子通訊與自動化 “表現(xiàn)不俗”的論文占其全部論文的比例較高的5個學科是：水產(chǎn)、礦業(yè)、化工、能源科學、農(nóng)學,“表現(xiàn)不俗”：在每個學科領域內，按統(tǒng)計年度的論文被引用次數(shù)世界均值劃一條線，高于均線的論文為“表現(xiàn)不俗”的論文，即其論文發(fā)表后的影響超過其所在學科的一般水平。,2000至2010年我國各學科產(chǎn)出論文與世界平均水平比較 排前10位的學科(截至2010年11月）,上海交大歷年排行榜我國高校入圍情況,上海交大世界大學學術排名指標體系,菲爾茲獎：最著名的世界性數(shù)學獎，由于諾貝爾獎沒有數(shù)學獎，因此也有人將菲爾茨獎譽為數(shù)學中的“諾貝爾獎”。 * 對純人文社科大學，不考慮 N&S 指標，其權重按比例分解到其它指標中。,P&D,國際標準： 學科的國際學術影響力，當前教育部比較關注的是美國的基本科學指標（ESI）,國家標準： 一級學科國家重點學科 二級學科國家重點學科。,學科水平,目前我國學科水平的評價標準：,進入ESI前1學科：涉及22個學科，以自然科學為主,*注：2011年7月1日公布,我國大學的學術水平與發(fā)達國家的世界一流大學相比，且不說辦學理念、文化背景、管理制度等隱性因素，但從發(fā)表國際論文的數(shù)量、被引用量（篇、次）和擁有國際大師數(shù)量等要素分析，中國高校仍有不小的差距： 我國大學代表原創(chuàng)性的學術指標較低，國際大師以及領軍人物缺乏，每年發(fā)表的N&S論文很少且不穩(wěn)定 世界一流大學，多數(shù)均獲得過諾貝爾獎，每年均發(fā)表數(shù)篇至數(shù)十篇的N&S論文 2002 2004年哈佛大學、劍橋大學、東京大學在上述期刊發(fā)表的論文數(shù)分別為415、159、120篇；北京大學、清華大學僅為8、7篇 1991 2009年我國高校在N&S上以第一作者單位發(fā)表的論文數(shù)量，北京大學、中國科技大學各14篇，并列第一，南京大學13篇，居第二；清華大學12篇，居第三（數(shù)據(jù)來自中國校友會2011年中國大學排行榜）,我們也有優(yōu)勢，這就是中國經(jīng)濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。到21世紀中葉，我國基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，人均國內生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平之后，若干所世界一流大學和一批世界知名的高水平大學也必將在優(yōu)勝劣汰的洪流中應運而生。只要我們正視差距，腳踏實地，發(fā)揮比較優(yōu)勢，礪志創(chuàng)新，我們就能在世界著名高校之林中占據(jù)一席之地。,四、深化改革，乘勢而上,改革開放以來，中國高等教育與社會主義現(xiàn)代化建設緊密結合，在自身提高的同時，社會需求與日俱增，實現(xiàn)了由精英高等教育向大眾高等教育的歷史跨越。隨著規(guī)模擴大，辦學質量和學術卓越問題就凸顯出來。,如何在規(guī)模擴大的同時實現(xiàn)學術水平的跨越呢？ 周濟同志指出，“跨越，主要是質量和水平的跨越。要下定決心，在培養(yǎng)世界一流的人才方面實現(xiàn)跨越，在創(chuàng)造世界一流的科技成果方面實現(xiàn)跨越，在為社會提供一流的服務方面實現(xiàn)跨越?！?從我國實際出發(fā)，創(chuàng)建世界一流大學，關鍵還是要緊緊圍繞學術卓越，打造一流的隊伍、培養(yǎng)一流的學生，構筑一流的學科平臺、開展創(chuàng)新的科學研究，形成有力于創(chuàng)新和學術卓越的制度環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍。,著力打造一支精英匯聚、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的師資隊伍 要培養(yǎng)和匯聚一批眼界寬廣、甘于寂寞、敢于“挑大梁”的帥才、將才； 培養(yǎng)和造就一大批富有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W術骨干； 大力推進創(chuàng)新團隊建設，培育一批能打大戰(zhàn)、打硬戰(zhàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新群體；,著力打造一支精英匯聚、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的師資隊伍 特別是要“不拘一格”，大膽聘用敢于做前人未做過的事業(yè)的人才； 必須鼓勵教師追求真才實學，增強敢為人先的氣魄。要創(chuàng)造條件，讓他們的學術思想自由發(fā)揮； 應多提供類似于學科綜合沙龍這樣的平臺，提倡百花齊放、百家爭鳴，形成一種探討問題、激發(fā)靈感的良好氛圍。,堅持以學生為本的培養(yǎng)原則，堅持不懈培養(yǎng)卓越人才 研究型大學在堅持精英教育辦學層次的基礎上，應突破單一人才培養(yǎng)模式，從學科發(fā)展、社會需求以及學生個性發(fā)展出發(fā)，構建多樣化的人才培養(yǎng)體系； 應突破傳統(tǒng)單一的學術型人才培養(yǎng)目標，形成研究型、應用型以及復合型等多元化的人才類型； 應突破以學科為中心的模式，根據(jù)學生的不同能力、個性、興趣、愛好，設計多樣化的教學內容與課程體系；,堅持以學生為本的培養(yǎng)原則，堅持不懈培養(yǎng)卓越人才 應突破過去那種較為僵化、剛性的教學管理形式，重新設計彈性化、柔性化的教學運作機制； 教師不能把學生當廉價勞動力，而應潛心培養(yǎng)學生尤其是研究生的科研能力，要使學生不斷超越導師，只有這樣才能不斷追求學術卓越。,要以動態(tài)競爭思維制定科研戰(zhàn)略，掌握動態(tài)競爭優(yōu)勢 進入21世紀以來，高校生存環(huán)境最突出的特點是復雜而不確定的未來 影響并決定學校學術提高的因素多樣化且多變； 從這些因素的歷史軌跡根本無法推演未來趨勢； 而傳統(tǒng)的戰(zhàn)略分析方法大多是拘泥于靜態(tài)競爭的思維定式，以歷史和現(xiàn)代作為預測未來的主要依據(jù)，而一旦環(huán)境變化，就使預測完全落空。,在動態(tài)競爭環(huán)境下要有新的思維，即要做到： 找準競爭對手，制定以競爭對手分析為基礎的策略； 強調創(chuàng)造動態(tài)競爭優(yōu)勢。一所高校通過長期積累，發(fā)揮自己的長處而擁有一定的競爭優(yōu)勢，然而在動態(tài)競爭條件下，優(yōu)勢卻是暫時的。,堅持高起點，走特色精品之路，構筑一流的學科匯聚平臺 科學技術知識的綜合化發(fā)展，關鍵是科學研究的集約化發(fā)展，是更好地更合理地使用科學研究力量。高校理應是多學科有機滲透綜合的大平臺，是創(chuàng)造多學科合作重大成果的搖籃。 要根據(jù)世界一流大學學科發(fā)展狀況及科技發(fā)展新趨勢，積極實施學科結構與布局調整，對不同學科的發(fā)展目標進行全新定位；,堅持高起點，走特色精品之路，構筑一流的學科匯聚平臺 要改變涇渭分明的學術分界和堅固的學術壁壘，敢于吸收其他學科的學術成就，敢于修正甚至否定過去的學術結論； 要用最新的科學研究的學術成就和思維來改造和發(fā)展學科。,在組織學科匯聚時，要避免以下幾種片面的做法： 學科匯聚不是相關學科的簡單迭加，而是鍛造學術的尖峰，要以學術的有機支援和協(xié)作為目標； 學科匯聚不是分錢的組織，而是集中資金攻克共同目標的科研共同體； 組織學科匯聚要本著“目標一致，利益相關；志趣相投，自愿結合；優(yōu)勢互補，成果共享”的基本原則，而不是行政命令的硬性結合。,在組織學科匯聚的工作中，要做到： 選擇好主攻方向或領域，能夠