八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元比較探究《拓展閱讀：我們這雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版.docx

我們這雙手教材分析：這是兩篇說(shuō)明文。我們這雙手一文，作者從最完美的工具、文明的反映、與健康關(guān)聯(lián)、充分表達(dá)感情四方面，說(shuō)明了我們這雙手的獨(dú)一無(wú)二和它的研究?jī)r(jià)值?？茖W(xué)家的數(shù)字武器一文，作者巧用事例來(lái)說(shuō)明“數(shù)字武器”在科學(xué)研究中的重要性。因?yàn)榻滩木幣艜r(shí)，說(shuō)明文體裁的文章比較分散，所以在教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握課文內(nèi)容，還要給學(xué)生講解復(fù)習(xí)說(shuō)明文文體的相關(guān)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明文的閱讀與寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。這兩篇課文在教學(xué)中還需要解決記敘在記敘文和說(shuō)明文中的不同作用的難點(diǎn)問(wèn)題。我們這雙手 恩里克科佩里亞斯教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)本文是一篇說(shuō)明文，在理解文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)。能力目標(biāo)學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊事物，進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)從整體把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教學(xué)方法1、合作探究，采用小組學(xué)習(xí)的方法，完成主要內(nèi)容。2、競(jìng)賽激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)步驟一、課前準(zhǔn)備：“手”字成語(yǔ)大聚會(huì)學(xué)生每人至少想三個(gè)有“手”字的成語(yǔ)，別人交流時(shí)記錄補(bǔ)充，看看一共能有多少個(gè)成語(yǔ)。選出大多數(shù)學(xué)生共同指出需要學(xué)習(xí)掌握的三個(gè)有“手”字的成語(yǔ)，老師最后引導(dǎo)學(xué)生全班積累理解。二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)小小一個(gè)“手”字竟然創(chuàng)造出這么多的成語(yǔ)，真是奇妙啊！實(shí)際上，真的不要小看我們這雙手，它的進(jìn)化對(duì)人類的發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的意義。這雙手創(chuàng)造了無(wú)數(shù)財(cái)富，創(chuàng)造了人類文明。那么我們這雙手為什么這般神奇？我們這雙手還有什么神奇之處呢？今天咱們就到我們這雙手一文中去探尋答案吧。三、朗讀課文，校正字音，疏通生詞。胚（pi） 鰭（q） 蹼（p） 撓（no） 溯（s） 赭（zh） 腺（xin） 樞（sh）赭色：紅中帶褐的顏色。淘汰：去除壞的，留下好的；去掉不適合的，留下適合的。中樞：在一事物系統(tǒng)中起總的主導(dǎo)作用的部分。四、整體感知，理清思路將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求學(xué)生完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，看誰(shuí)完成得又快又好。1、歸納每小節(jié)的主要內(nèi)容。 手的發(fā)育過(guò)程。手：最完美的工具 手是最完美的工具。 手是人體上最有特色的器官之一。 古人對(duì)手的崇拜及手蘊(yùn)含的深刻含義 手：文明的反映 古代東西方文明對(duì)手的崇拜 手指的名稱及含義，體現(xiàn)手的重要性。研究表明，手相與人體的健康有關(guān)聯(lián)。手：與健康關(guān)聯(lián) 說(shuō)明手相與疾病的關(guān)系。 人手的獨(dú)一無(wú)二，可以運(yùn)用自如的特點(diǎn)。手：充分表達(dá)感情 手十分靈敏，有利于傳達(dá)感情。 手勢(shì)有助于思考、表達(dá)和記憶。2、歸納主題。主題思想：本文從四個(gè)角度說(shuō)明了我們這雙手的功用，寫出了我們這雙手的獨(dú)一無(wú)二和它的研究?jī)r(jià)值。 （學(xué)生歸納，意對(duì)即可）說(shuō)明：待學(xué)生完成后讓每個(gè)小組派代表回答，答對(duì)一點(diǎn)記一分。五、文體探究請(qǐng)同學(xué)們接著思考一個(gè)問(wèn)題，今天的課文看起來(lái)與前幾課是否有些不一樣？本文既不像記敘，也不像議論，而是用了很多說(shuō)明性的語(yǔ)言，介紹了我們不知道的科學(xué)知識(shí)。這篇課文與我們七年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的花兒為什么這樣紅一文是一樣的，都是說(shuō)明文。我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)：1、說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，以解說(shuō)或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，兼用記敘、描寫、議論。說(shuō)明文主要是通過(guò)對(duì)客觀事物或事理的介紹說(shuō)明，達(dá)到以知識(shí)教人的目的。與記敘文、議論文相比，說(shuō)明文更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、客觀性。說(shuō)明文以客觀、準(zhǔn)確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。 2說(shuō)明順序。 說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。3、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。寫作中應(yīng)根據(jù)要求靈活地選用。 4、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗。 說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明事物的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。 說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計(jì)”，這些也同樣能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 說(shuō)明文的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格既可平平實(shí)實(shí)，也可生動(dòng)活潑。寫作時(shí)采用比喻、擬人、對(duì)話、自述、講故事等說(shuō)明方法都可增強(qiáng)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。 六、分析本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特色繼續(xù)讓學(xué)生以小組為單位，分析討論文中使用了哪種說(shuō)明順序，哪些說(shuō)明方法，并搶答，答對(duì)一種積一分，得分最多組獲勝。 教師根據(jù)學(xué)生回答情況點(diǎn)撥并歸納1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序。2、本文中主要使用了列數(shù)字、舉例子、作詮釋、分類別、打比方3、集體品讀課文，總結(jié)語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確，平實(shí)總結(jié)比賽結(jié)果，掌聲送給獲勝者。七、小結(jié)大自然創(chuàng)造了許多奇跡，這奇跡中也包括我們熟悉的雙手，我們每天用它幫咱們穿衣吃飯，寫字學(xué)習(xí)，沒(méi)想到它還有那么多我們不知道的秘密，今天學(xué)了這一課讓我們更深入地了解了這雙手。相信同學(xué)們也一定對(duì)自己身邊熟悉的事物產(chǎn)生了探究的欲望，那就讓我們多讀書，多思考，多研究，解開(kāi)我們心中一個(gè)個(gè)疑惑。讓我們用智慧和雙手創(chuàng)造更加美好的未來(lái)！八、布置作業(yè)利用物理課學(xué)過(guò)的透鏡原理以及生物課學(xué)過(guò)的生理知識(shí)，寫一篇關(guān)于近視的產(chǎn)生與預(yù)防的