高中語文詩歌部分第二單元也許葬歌一個小農(nóng)家的暮秋歌給暖暖媽媽學(xué)案含解析新人教版.docx

也許葬歌一個小農(nóng)家的暮秋歌給暖暖媽媽1讀準(zhǔn)字音(1)單音字庇護()咳嗽()砧聲()遼夐() 荻花() 新釀()答案bsouzhnxindnin(2)多音字角弄落顫露親拾背答案jio/junn/lnlu/lo/lchn/zhnl/luqn/qnsh/shbi/bi2辨清字形(1)(2)(3)(4)答案(1)眼睛晴天(2)暖暖曖昧(3)點鈔機分秒(4)辮子花瓣也許葬歌1詩人以“也許”為題目，有什么含義？詩中多次重復(fù)“也許”一詞，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？答：_答案“也許”含有假設(shè)、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認(rèn)她真的死了，因此詩人以“也許”為題，并多次重復(fù)“也許”一詞，用來安慰自己，以寄托哀傷之情。2作者在詩中運用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達(dá)作者對亡女怎樣的情懷？答：_答案詩人蘊藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時刻準(zhǔn)備噴發(fā)。然而，詩人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊在每一個詞句和每一組意象中，成為詩作內(nèi)在的情感動力。作者并不愿接受女兒已死的事實，只當(dāng)她是睡著了。第一節(jié)中“那么叫夜鷹不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛”，好讓女兒睡在一個安靜的環(huán)境里，這些詩句讀起來，讓人心碎。在第二節(jié)中，詩人進(jìn)一步以深摯的愛心，為不幸的少女呼喚著彼岸的寧靜。“不許陽光撥你的眼簾，不許清風(fēng)刷上你的眉”，還“撐一傘松蔭庇護你睡”，表明了詩人對女兒殷切的關(guān)注之情，處處流露出對女兒的體貼入微、呵護備至。最后一節(jié)“我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛”，依依不舍之意、哀婉之情盡在其中。一個小農(nóng)家的暮3這首詩寫了一個小農(nóng)家日常生活的三幅畫面，請你給這三幅畫面分別起個名字，另外說一說這個小農(nóng)家有著什么特點。透過詩歌的文字，你感受到的妻子和丈夫分別是什么樣的人？答：_答案三幅畫面：農(nóng)婦夜炊圖、農(nóng)夫收工圖和孩子觀月圖。特點：這里的屋舍自然簡單、拙樸溫馨，這里的人際關(guān)系和諧美好、其樂融融，這里的生活閑適自足、溫暖安康，這里的自然環(huán)境靜謐清幽、純凈美妙。妻子：第一段“嫣紅的火光”“嫣紅的臉”“閃紅”的“青布的衣裳”，透過“顏色”的處理，美化了詩境。我們情不自禁地要認(rèn)定，這妻子的容貌是樸實、美麗的，這妻子的性情是溫柔、賢淑的，這妻子的心地是善良的。丈夫：通過“從田里回來”可以看出他是簡樸、勤勞的；“便坐在稻床上，/調(diào)弄著只親人的狗”，以及踱到欄里去看牛，回過頭問聲“怎樣了/我們新釀的酒？”等動作的處理，也表現(xiàn)了他的溫柔、善良與可親。我們同時也認(rèn)定這丈夫是強烈地關(guān)愛著這個家的。4結(jié)尾孩子們唱：“地上人多心不平，/天上星多月不亮?！蹦阏J(rèn)為這話有什么深意嗎？答：_答案這兩句普通的江陰民諺，如果說單從孩子們的口里唱出來的話，只能說明它是一種流傳的歌謠，孩子們只是把它哼唱出來；從字面上，從傳播的廣度看，它代表大眾的心聲，是對地上蒼生的艱難生活的申訴；另外，也體現(xiàn)出詩人當(dāng)時大力提倡寫作民歌、兒歌，從各地方言中吸取精華用于詩歌創(chuàng)作的詩歌理念。秋歌給暖暖5怎樣理解詩歌中的“暖暖”這個意象？答：_答案我們知道詩歌中出現(xiàn)的人名作為特指詞已經(jīng)被虛化了，超出了其原有的確指意義，而具有了詞語的審美意義?！芭笨赡苁菒廴耍桥笥?，是親人，也可能只是人們心中的一份期盼，一份向往，一種精神。它意象朦朧，卻在荒涼蕭瑟中給人以溫暖，在秋天清冷的意境里讓人們怦然心動，莫名感動。6秋歌給暖暖中有哪些意象？它們有什么特點？組成了怎樣的意境？答：_答案中國傳統(tǒng)詩歌在數(shù)千年的演變中留下了一批具有意象定位的詞語，它們具有約定俗成的審美語感，并滲透于詩人與讀者共同構(gòu)建的詩歌審美意識內(nèi)。吸納意象定位的一批舊詩詞語，是現(xiàn)代詩歌語言建設(shè)中的一項重要策略。這首詩中的意象“落葉”“荻花”“砧聲”“雁子”“遼夐”等都是能見物起興，顯示秋天的荒蕪傷感情緒的。比如最明顯的“砧聲”，在秋暮的江邊傳來的“砧聲”，因為歷代名詩的借用和名詩中所寓的游子漂泊之哀，使這個詞有了非常明顯的意象定位。但這畢竟是一首現(xiàn)代詩，詩人表現(xiàn)的是現(xiàn)代人的情感，充滿了對愛和青春似水流年式的詠嘆。因此，這首詩中富有意味的意象也就構(gòu)成了深遠(yuǎn)、溫暖的意境。媽媽7媽媽中“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”一句有什么深刻含意？答：_答案同樣是女人，瑪麗蓮夢露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業(yè)，過著舒適而尊貴的生活。她是都市文明的受益者。而“媽媽”是一個偏僻山村長大的中年女性，忍受生活的磨難而默默地操勞，“媽媽”的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài)，她的鄉(xiāng)村就是她的整個世界。她雖然生活在21世紀(jì)，但是外邊的世界對她來說依舊是隔絕的，她屬于農(nóng)耕時代?！皨寢尅笔菑V大偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。8媽媽中的現(xiàn)代化意象對表達(dá)“媽媽”的形象有怎樣的作用？答：_答案詩中“地鐵”“電車”和“瑪麗蓮夢露”三個現(xiàn)代化意象的出場在前十五行詩的前后部分，而且恰好構(gòu)成一一對應(yīng)，表達(dá)方式一致，構(gòu)成詩歌內(nèi)在語意的強化、延伸和自足，同時避免了和第五行到第十一行詩中出現(xiàn)的“飛機”“點鈔機”“印鈔機”這三個現(xiàn)代化意象表達(dá)方式上的重復(fù)，形成詩歌氣韻上的變奏。此外，這六個現(xiàn)代化的意象和用來說明它們的“地下”“辮子”“褲子”“白雀”“大屋”“小河”構(gòu)成“媽媽”眼中陌生和熟悉兩個截然不同的經(jīng)驗體系，呈現(xiàn)給我們一個生活視野狹小甚至在現(xiàn)代語境中顯得極其局促的農(nóng)村女性的形象。也許葬歌1作者在詩中有沒有流露悲傷的感情？為什么？答：_答案詩中并沒有直接流露出悲傷的感情。因為作者已把內(nèi)心的悲痛化為對女兒的憐惜慈愛，所以詩中只流露出詩人對女兒的關(guān)懷愛護，并沒有讓人直接感到內(nèi)心的悲傷哀痛之情。詩人以“也許”一詞貫穿全詩(全詩中共出現(xiàn)5次)，使作者就此展開豐富的想象，把女兒的死亡假設(shè)為安睡，這樣更能突顯作者對女兒的摯愛。雖然全詩沒有悲傷的字眼，但那卻是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升華為對女兒呵護備至的感情，用間接抒情的方法把對女兒雖死猶生、呵護備至的感情表現(xiàn)出來，用平靜的筆觸寫成此詩。一個小農(nóng)家的暮2作者為什么把在軍閥統(tǒng)治下的農(nóng)村生活寫得如此詩情畫意？表現(xiàn)了作者什么樣的感情？答：_答案這首詩寫的是被詩人理想化了的農(nóng)村生活。之所以這樣寫，也與作者此時在國外，思念祖國、思念故鄉(xiāng)的情懷有關(guān)。詩人以欣賞的態(tài)度，跳蕩的旋律，便于表現(xiàn)歡快情緒的“陽”韻，描寫一個農(nóng)家的傍晚年輕的女主人和她的丈夫、孩子，蕩漾著幸福、和諧與歡樂的生活。它們都傳達(dá)出了詩人對祖國農(nóng)家生活的憧憬與向往。換言之，詩人是把自己濃郁的思國之情，寄托在對恬淡的農(nóng)家之景的形象描繪之中的，從而造成了情與景融、意與境諧的優(yōu)美意境，實現(xiàn)了其“于自然界中見到真處”的審美理想。作者精心描繪的這些美好的畫面，其重點不在展露小農(nóng)生活的落后滯緩，而在寄托自我的心靈歸宿，為自己尋找一片純凈的樂土。秋歌給暖暖3結(jié)合作者的經(jīng)歷，談?wù)勛髡哌x取這首詩中的意象所要表達(dá)的是什么情感。答：_答案痖弦在學(xué)校里所學(xué)的專業(yè)是戲劇，這戲劇文學(xué)修養(yǎng)、舞臺經(jīng)驗與艾略特等人影響的三位一體，使他的抒情詩體現(xiàn)著強烈的戲劇性傾向，借用古典詩詞中的密集意象，運用現(xiàn)代詩歌意象反復(fù)、重疊句式、旋律講究、時空交錯等手法，使痖弦的這首詩尺短意豐，在有限的結(jié)構(gòu)空間里寄寓著無限的詩意。詩人表現(xiàn)的是現(xiàn)代人的情感，充滿了對愛和青春似水流年式的詠嘆。媽媽4詩人在媽媽一詩中是怎樣表達(dá)對“媽媽”的感情的？答：_答案通過對“媽媽”背柴的細(xì)節(jié)描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩人對“媽媽”表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的理解和敬愛?！皨寢尅辈俪种患胰说囊?、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)城市里的人們面對各種炊具眼花繚亂的時候，“媽媽”還用著最原始的方式，以柴為炊。作為接受過現(xiàn)代文明的詩人，通過兩種文明方式的對比，內(nèi)心充滿無限的感慨和辛酸，從而在內(nèi)心深處感受到“媽媽”身上閃爍的人性光輝。1下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是()入夜，月色溶溶，水天遼闊，我們或坐在樹下談笑自若，或坐在船上叩舷高歌，或立于小石橋上對月凝思。出于自身利益的考慮，一些地區(qū)畫地為牢，實行地方保護主義，人為地分割和控制煤炭資源。許多事情一起涌來，而且必須在一個星期內(nèi)全部完成，巨大的壓力讓王經(jīng)理寢不安席。中醫(yī)作為一門古老的醫(yī)學(xué)，至今仍放射著耀眼的光芒，但社會上的良醫(yī)與庸醫(yī)在醫(yī)術(shù)上往往判若云泥，患者選擇中醫(yī)診療須異常謹(jǐn)慎。曾經(jīng)一文不名的馬云，經(jīng)過自己的不斷努力，創(chuàng)辦了阿里巴巴，并且憑借他的毅力和才智，成為了中國年輕一代創(chuàng)業(yè)者的楷模。南京風(fēng)光宣傳片中，攝影師抓住了中山陵音樂臺上光線、角度、白鴿飛舞的姿態(tài)渾然天成的那一刻進(jìn)行拍攝，取得了很好的效果。ABCD答案A解析談笑自若：說說笑笑，跟平常一樣(多指在緊張或危急的情況下)。此句沒有“緊張或危急的情況”，可用“談天說地”。畫地為牢：在地上畫一個圈兒當(dāng)作監(jiān)獄，比喻只許在指定的范圍之內(nèi)活動。不合語境。寢不安席：不能在枕席上安心睡覺。形容心事重重，無法安心。使用正確。判若云泥：高低差別好像天上的云彩和地下的泥土的距離那樣遠(yuǎn)，形容差別極大。使用正確。一文不名：一個錢也沒有。使用正確。渾然天成：形容詩文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密自然，用詞運典毫無斧鑿痕跡；也形容人的才德完美自然。不合語境。2下列各句中，沒有語病的一句是()A中國詩歌和外國詩歌在抒情方式上有著許多相同之處，坦率直白是其抒情的主要特點。B普希金一生歷盡磨難，他追求真善美的自由天性，他所處的沙皇統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實和他產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。C中國新詩在其發(fā)展過程中，廣泛吸收了外國詩歌和中國古典詩歌的營養(yǎng)，形成了獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。D外國經(jīng)典詩歌不容易翻譯好，它要求翻譯人員具有很高的文學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平才能勝任。答案C解析A項“其”指代不明。B項主客顛倒，應(yīng)改為“他和他所處的沙皇統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾”。D項句式雜糅，應(yīng)去掉“才能勝任”。3依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()很明顯，背景對于詩歌意義的闡釋是必要的，尤其是精細(xì)而準(zhǔn)確的背景，它不像那種大而無當(dāng)?shù)幕\統(tǒng)介紹，說些無比正確而毫無意義的廢話，_，_；_，_，_。_，可是我們還得想一想，“背景”真是一把萬能鑰匙，確實能打開“意義”的大門嗎？為搜尋目標(biāo)提供了依據(jù)文學(xué)批評家們振振有詞：搞清楚了背景就掌握了理解意義的鑰匙倒像是用細(xì)線五彩勾勒了一幅工筆人物倒像是精確畫出了位置的大比例地圖為查找失蹤者提供了線索也不像含含混混的泛泛交代，只把對象畫了個朦朧含蓄的大概輪廓ABCD答案C解析通讀語段，可知本語段主要內(nèi)容是說背景對于詩歌意義理解的作用。首先可以找出文段中的句式“不像倒像也不像倒像”，可以推斷出排在第三處。根據(jù)中“只把對象畫了個朦朧含蓄的大概輪廓”推斷出排在后。排除A、D兩項。再根據(jù)中“勾勒了一幅工筆人物”與中的“失蹤者”，推斷出排在后，排除B項。4仿照下面例句，自選兩個對象，寫兩個句子，要求所寫句子與例句的句式大致相同。例句小船升起風(fēng)帆，在橫濟滄海的航程中，如果不與風(fēng)浪搏擊，就無法到達(dá)彼岸。答：_答案(示例)小溪奔流向前，在通向遠(yuǎn)方的路途中，如果不與沙石撞擊，就無法匯入江河。雛鷹振翅起飛，在沖入高空的過程中，如果不經(jīng)歷磨煉摔打，就無法翱翔藍(lán)天。解析仿寫時注意三點：一是對象的選擇，應(yīng)與例句的“小船”的特點相合；二是修辭應(yīng)運用“擬人”；三是句式應(yīng)選用“，在中，如果不，就無法”。5某愛好詩歌的中學(xué)生創(chuàng)作了一首新詩，寄給一位慕名已久的詩刊主編，并隨詩附了一封短信，請求主編給予指點。下面是短信的正文，其中有些地方用語不是很得體，請找出三處并作修改。我對您仰慕已久。作為中學(xué)生能得到您的指點是我的殊榮。特寄上近期拙作綠湖清風(fēng)，敬請先生雅正。足下向有吟詩愛好，學(xué)習(xí)之余，湊成幾句，錯處頗多。但自己不能修改，您是大手筆，誠請費心斧正，不吝叨教。答：_答案“殊榮”改為“榮幸”。“足下”改為“敝人”。“叨教”改為“賜教”。解析材料是一位中學(xué)生寫給一位詩刊主編的信，解答時主要是要注意謙敬詞語的使用。“殊榮”指特殊的榮譽，用在此處不當(dāng)，可改為“榮幸”；“足下”是對朋友的尊稱，用來說自己不合適，可改為謙稱“敝人”；“叨教”是受到對方指教表示謝意時用的客套話，此處是“給予指教”之意，可改為“賜教”。閱讀下面這首詩，完成題目。色彩聞一多生命是張沒價值的白紙，自從綠給了我發(fā)展，紅給了我熱情，黃教我以忠義，藍(lán)教我以高潔，粉紅賜我以希望，灰白贈我以悲哀；再完成這幀彩圖，黑還要加我以死。從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩。6詩中采用了哪些修辭手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？答：_答案作者運用了比喻、象征、排比等修辭手法。本詩作者把生命的白紙色彩化、具體化。將抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的內(nèi)涵。告訴人們要熱愛生活，重視生命價值。解析解答此題，首先要了解常見的修辭手法有哪些，如比喻、擬人、借代、夸張、對