14年六年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末模擬試題（青島版）

14年六年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末模擬試題（青島版）因為每位學(xué)生對知識點的掌握程度不同，復(fù)習(xí)進度也不同。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供了期末模擬試題1. 一個三角形,三個內(nèi)角度數(shù)的比是235。這是一個(? )三角形。2.6:0.25化成最簡單的整數(shù)比是(? )，比值是(? )。3、甲數(shù)與乙數(shù)的比是7 : 3, 乙數(shù)除以甲數(shù)的商是( ? ), 甲數(shù)占兩數(shù)和的( )%.4.(2分)0.15： 的最簡整數(shù)比是 _ ，比值是 _ .5. = 20% =(? ) 40 = 40(? )= (? )填小數(shù)。6.0.8與 的最簡整數(shù)比是(? )，比值是(? )。7.如果2:7的前項加上6，要使比值不變，后項應(yīng)加上(? )。8.一個三角形，三個內(nèi)角度數(shù)的比是1:1:2。已知其中的兩條邊分別長1厘米和1.4厘米，這個三角形是(? )三角形，它的面積是(? )平方厘米。9、3. 5厘米：2.5分米的比值是(? )，化成最簡整數(shù)比是(? ).10. 周長為60米的一塊長方形菜地, 長與寬的比為3：2,? 它的面積是(? )平方米.11. 甲乙兩數(shù)的比是3：5，甲數(shù)比乙數(shù)少24，甲數(shù)是(? ).12.如果2B =3A，那么A：B=? 。13、0.75 化成最簡整數(shù)比是(? )，比值是(? )。14、把20.75化成最簡單的整數(shù)比是(? )，它的比值是(? )。15、比值是0.72的最簡單整數(shù)比是(? )。16、甲數(shù)與乙數(shù)的比是7:3,乙數(shù)除以甲數(shù)的商是( ? ),甲數(shù)占兩數(shù)和的( )%.17、甲數(shù)的2/3等于乙數(shù)的3/4，甲乙兩數(shù)的最簡整數(shù)比是(? )。18、男生30人，女生28人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的(? )倍，女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是(? )，男生人數(shù)是女生人數(shù)的(? )倍，男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是(? )，男生人數(shù)與總?cè)藬?shù)的比是(? )，總?cè)藬?shù)與女生人數(shù)的比是(? )。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。19、兩個長方形的面積相等，已知這兩個長方形長的比是8：5，它們的寬的比是(? )。20. 兩個正方形邊長的比是3：5，周長的比是(? )，面積比是(? )。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供了期末模擬試題，希望您多加練習(xí)，相信會提高您的考試成績，加油哦！單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評