16年秋季北師大版初一數(shù)學《有理數(shù)的加減混合運算》教學計劃模板

16年秋季北師大版初一數(shù)學有理數(shù)的加減混合運算教學計劃模板提前做好計劃安排，有利于新工作的順利開展，下文為大家整理了北師大版初一數(shù)學有理數(shù)的加減混合運算教學計劃模板，希望能幫助到大家。有理數(shù)的加減 混合運算教學目標:知識與技能：初步會用有理數(shù)的加、減運算法則進行混合運算，并會用運算律進行簡便計算。過程與方法：利用有理數(shù)的加減混合運算解決一些簡單實際問題,使學生初步了解類比學習的思想方法。情感態(tài)度與價值觀：通過有理數(shù)的混合運算解決實際問題，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，體會有理數(shù)混合運算的意義和作用，感受數(shù)學在生活中的價值。教學重點：利用有理數(shù)的混合運算解決實際問題。教學難點：用運算律進行簡便計算。教材分析:本節(jié)內容是本章重點之一，標準中 強調：重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感;淡化過分“形式化”和記憶的要求，重視在具體 情境中去體驗、理解有關知識;注重過程，提倡在學習過程中學生的自主活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力;注重應用，加強對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng),因此本節(jié)內容把有理數(shù)的加減混合運算融入實際問題中，既提高了學生學習數(shù)學的積極性，又突出了標準對本節(jié)內容的特別要求。本節(jié)內容也為后繼學習數(shù)學知識作必要的基本運算技能，雖注重應用，加強對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng);但基本的運算技能也是學習數(shù)學必不可少的。因此本節(jié)內容對學生學習數(shù)學有著非常重要的作用。教具：多媒體課件教學方法：啟發(fā)式教學課時安排：一課時環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖創(chuàng)設情境復習引入 復習引入(課件出示)1.敘述有理數(shù)加法法則 2.敘述有理數(shù)減法法則。3.敘述加法的運算律。4.符號“+”和“-”各表達哪些意義?5.-9+(+6);(-11)-7(1)讀出這兩個算式。(2)“+、-”讀作什么?是哪種符號?“+、-”又讀作什么?是什么符號?把兩個算式-9+(+6)與(-11)-7之間加上減號就成了一個題目，這個題目中既有加法又有減法，就是我們今天學習的有理數(shù)的加減混合運算。(板書課題2.7有理數(shù)的加減混合運算學生積極思考口答 教師提出的問題 為了進行有理數(shù)的加減混合運算，必須先對有理數(shù)加法，特別是有理數(shù)減法的題目進行復習，為進一步學習加減混合運算奠定基礎。由復習的題目巧妙地填“-”號，就變成了今天將學的加減混合運算內容，使學生更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運算題目的組成。探索新知講授新課 講評(-9)+(+6) -(-11)-7省略括號和的形式教師針對學生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣對此類題目經常采用先把減法轉化為加法，這時就成了-9，+6，+11，-7的和，加號通?？梢允÷?，括號也可以省略，即：原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7)=-9+6+11-7雖然加號、括號省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個算式可以讀成(教師糾正)學生自己在練習本上計算。先自己練習嘗試用兩種讀法讀，口答。(負9正6正11負7的和或負9加6加11減7)讓學生嘗試，給了學生一個展示自己的機會，學生自己就會尋找到簡單的、一般性的方法。教師根據(jù)學生所做的方法，及時指出最具代表性的方法來給學生指明方向，在把算式寫成省略括號代數(shù) 和的形式后，通過讓學生練習兩種讀法，可以加深對此算式的理解，以此來訓練學生的觀察能力及口頭表達能力。鞏固練習 1.把下列算式寫成省略括號和的形式，并把結果用兩種讀法讀 出來。(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;(2)- +(- )-(- )-(+ )2.判斷式子-7+1-5-9的正確讀法是( )A.負7、正1、負5、負9;B.減7、加1、減5、減9;C.負7、加1、負5、減9;D.負7、加1、減5、減9;(二)用加法運算律計算出結果-9+6+11-7(三) 鞏固練習1.-4+7-4=-_-_+_2.+6+9-15+3=_+_+_-_3. -9-3+2-4=_9_3_4_24. - - + = _ _ _1題兩個學生板演，兩個學生用兩 種讀法讀 出結果，其他學生自行演練，然后同桌讀出互相糾正。2題搶答按教師要求口答并讀出結果討論后回答 這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運算題目都轉化成加法運算寫成代數(shù)和的形式，這里特別注意了代數(shù)和形式的兩種讀法。學生運用加法交換律時，很可能產生“-9+7+11-6”這樣的錯誤，教師先讓學生自 己去做，然后糾正，又做一組鞏固練習，使學生牢固掌握運用加法運算律把同號數(shù)放在一起時，一定要連同前 面的符號一起交換這一知識點。例題解析 出示例題：計算：1.(+3)-(-9)+(-4)-(+2)2. - + - +3. 0.25+(- )-(+ )-(+ )師生共同小結：有理數(shù)加減法混合運算的題目的步驟為1.減法轉化成加法;2.省略加號括號;3.運用加法交換律使同號兩數(shù)分別相加;4.按有理數(shù)加法法則計算。反饋練習計算：(1)12-(-18)+(-7)-15;(2)(+ )-(- )+(- ) -(+ )+(- )三個學生板演，其他學生在練習本上做。采用同桌互相測驗的方法，以達到糾正錯誤的目的。 針對一道例題分成三部分，每一部分都有一組相應的鞏固練習，這樣每一步學生都掌握得較牢固，這時教師一定要總結有理數(shù)加減混合運算的方法，使分散的知識有相對的集中。這兩個題目是本節(jié)課的重點.采用測驗的方式來達到及時反饋。歸納小結教師提問：1.怎樣做加減混合運算題目?2.省略括號和的形式的兩種讀法各是什么?學生討論后口答 小結不是教師單純的總結，而是讓學生參與回答，在學生思考回答的過程中將本節(jié)的重點知識納入知識系統(tǒng)。布置作業(yè) 必做題：(一)計算：(1)-8+12-16-23;(2)- + - -(3)-40-28-(-19)+(-24)-(-32);死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。(4)-2.7+(-3.2)-(1.8)-2.2;家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。(二)選做題：(1)當b0時，a，a-b，a+b哪個最大，哪個最小?(2)當當b課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上