訓(xùn)練孩子專注力分辨調(diào)皮和過動兒2006年10月31日.ppt

訓(xùn)練孩子專注力 分辨調(diào)皮和過動兒 2006年10月31日,調(diào)皮和ADHD的孩子雖然都會有上課愛講話、寫功課 不專心等情況，但兩者最大的不同點就在於，ADHD 的孩子嚴重程度較高，以及在複雜認知學(xué)習(xí)上有困難， 如無法寫完功課、無法在須排隊的地方等候、學(xué)習(xí)成 績低落、人際關(guān)係出問題等功能性損壞。不過ADHD 是一種較極端的傾向，經(jīng)藥物治療仍可有很好的表現(xiàn)， 以及避免長大後衝動控制差、脾氣暴躁，所以無論是 調(diào)皮的或ADHD的孩子，師長都不應(yīng)以打罵的方式 管教，只會造成孩子負面情緒的累積。,小撇步做功課前先準(zhǔn)備,馬偕醫(yī)院精神科醫(yī)師臧汝芬表示，孩子的神經(jīng)及細胞的功能本來就尚未發(fā) 展完全，所以難免會有注意力不容易集中、突然摸不著頭緒的情況，尤其 是遇到複雜認知學(xué)習(xí)時，就會有短暫當(dāng)機的狀態(tài)。而一般孩子和ADHD 的孩子，若要訓(xùn)練專注力可用同一套模式，但ADHD必須同時使用多種訓(xùn) 練方法才會有較好的效果。,聽覺方面 孩子寫功課的書桌要獨立在遊戲區(qū)外，或在房間 的某個角落面向牆壁，旁邊勿有電視或其他小孩 玩玩具。不要太安靜，可放輕音樂，尤其ADHD的 孩子特別會在安靜中尋找細微聲響，反而影響 專心度，但不要是吵雜或有歌詞的音樂。,視覺方面桌上不要擺會分心的東西，例如玩具或多餘的文具用品，只放他 寫功課時需要的用品即可，更不要讓家中寵物在孩子做功課時在附近， 否則容易分心。,情緒準(zhǔn)備孩子剛放學(xué)回來， 要他馬上進房寫功課，可能 無法接受，應(yīng)先聽他在學(xué)校 的情況如何，緩和他的情 緒，等他吃過點心、疲累感 恢復(fù)後再要求孩子寫功課。,排除刺激孩子正看 電視不要立刻要求 關(guān)掉，應(yīng)事先告知： 再10分鐘卡通 結(jié)束，你就要進去 寫功課！讓他有 心理準(zhǔn)備。進房後 房外也不要再有 電視聲音，排除 刺激才不會讓孩子 分心。,約定行為孩子的專注力約只有20分鐘，若想盡量延長， 建議把當(dāng)天要做的功課分成好幾小段，例如與孩子約定 每20分鐘完成一個段落，完成後可休息一下再繼續(xù)，或 不以時間切段落，以功課量來分割也可，但一次不要給 太多。,多鼓勵少責(zé)罵孩子不專心，建議父母利用一些貼紙、鼓勵 他的方法，來讓孩子增加完成事情的動機，這些利用的 工具就叫行為增強物，忌用打罵的方式。也可準(zhǔn)備一 些小卡片，在上面寫上希望孩子做到的事，例如幫客人 倒開水、拿拖鞋等，而客人來時只要指卡片，暗示孩子 應(yīng)該要做的事，取代嘮叨，效果較好。,腦波回饋訓(xùn)練長庚醫(yī)院兒童心智科醫(yī)師吳佑佑說，國外有一種利用腦波 回饋原理，專門訓(xùn)練專心度的儀器，方式是要孩子盯著看螢?zāi)恢械哪硞€ 物體像飛機等，藉由腦波的改變來控制那個物體，當(dāng)孩子一不專心，腦波 就會改變，那麼飛機可能就掉下來了，且儀器會發(fā)出警鳴聲。這個訓(xùn)練可 讓孩子訓(xùn)練專心度，也可輔助醫(yī)師了解治療成果。,專心看電視不算 馬偕醫(yī)院精神科醫(yī)師 臧汝芬 許多家長誤以為孩子能夠?qū)Ｐ目措娨?、打電動，就表示沒問題！ 事實上這些缺少刺激的過程孩子只是被動的接受，要以他能否完成 複雜認知過程為主，最簡便的判斷就是寫功課和上課表現(xiàn)。,管教時口氣堅定 長庚醫(yī)院兒童心智科醫(yī)師 吳佑佑 雖然不鼓勵以打罵方式管教孩子，尤其是針對ADHD的孩子，對將來 人格發(fā)展有不良影響，但要求孩子提高專注力時，必須是有策略和 計畫的，千萬不可縱容、溺愛，所以家長和師長的態(tài)度和口氣須 堅定一些。,注意力不足過動癥 須及早治療 2006/11/05 04:09,智商一百三十的國中畢業(yè)生，有可能申請不到學(xué)校就讀？臺大精神 科醫(yī)師高淑芬指出，全臺灣約有五到十的小朋友患有注意力不 足過動癥，但由於大眾對疾病了解不夠，錯過了治療的黃金時間， 出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、人際關(guān)係差，成為社會邊緣人。 臺灣兒童青少年精神醫(yī)學(xué)會昨天在臺中榮民總醫(yī)院召開年會，今年 特別將重點擺在注意力不足過動癥的診斷及治療的正確認知， 理事長陳快樂指出，根據(jù)統(tǒng)計臺灣罹患注意力不足過動癥的學(xué)生超 過二十萬名，其盛行率約為五到十，是一個相當(dāng)常見的兒童 精神疾病。 臺灣兒童青少年精神醫(yī)學(xué)會常務(wù)理事長高淑芬表示，注意力不足過 動癥是一種多重因子造成，臨床癥狀多樣，對個人學(xué)業(yè)、人際關(guān)係、 家庭關(guān)係和社會經(jīng)濟造成極大的衝擊的早發(fā)性兒童疾病。,他表示，許多人都將孩子的躁動、沒耐心、丟三落四的行為，誤以 為是管教不當(dāng)或被寵壞造成，其實目前已有研究顯示，其病因與掌 管情緒控制的前額區(qū)神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)有關(guān)。 陳快樂指出，全臺有五十四家醫(yī)院、八家診所設(shè)有兒童精神科，由 於過動兒通常無法單憑外在表現(xiàn)斷定，必須透過專業(yè)的診斷，包括 先排除精神疾病外，再藉由會談、評估測驗、行為觀察、甚至腦部 檢查等，都能幫助醫(yī)師做出正確的認定。 治療注意力不全過動癥最好的方式，便是行為及藥物療法雙管齊下。 高淑芬說，目前所有學(xué)術(shù)研究都顯示，藥物治療是最好的方法，行 為或心理的治療方式必須配合藥物治療才能明顯發(fā)揮功能，其他坊 間的另類療法或是民俗療法是沒有科學(xué)證據(jù)顯示可以有效治療注意 力不足過動癥。 他強調(diào)，家長有發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)種種疑似過動癥的現(xiàn)象，盡早尋求專 業(yè)精神科醫(yī)師處接受診斷、治療，才不致抹煞了一個孩子的內(nèi)在 無限潛能，而且國小一到三年級是治療的黃金期。,英研究發(fā)現(xiàn) 無名指比食指長 易欺負弱小,編譯張沛元綜合報導(dǎo)英國週日泰晤士報十七日報導(dǎo)，研究人員發(fā)現(xiàn)，無名指 比食指長的小孩，比較有可能是過動兒以及容易欺負弱小。這項研究已刊載於 本週出版的個性與個人差異期刊。 手指長短與兒童個性的關(guān)聯(lián)性，源自於胚胎在子宮中所暴露的睪固酮量，且在 男童身上特別顯著，無名指比較長的孩童，其性情可能較為神經(jīng)質(zhì)與敏感。 這是探討手指長短與運動能力、同性戀、侵略性、雜交、自閉與容易憂鬱等個性 特徵之關(guān)聯(lián)性的大量研究中的最新發(fā)現(xiàn)。,無名指比食指長 易暴躁 研究顯示 若等長則同性戀傾向高,發(fā)表研究結(jié)果的英國中蘭開夏郡大學(xué)演化心理學(xué)教授曼寧（John Manning） ，先測量英國和奧地利114名孩童的食指和無名指長度，然後將問卷發(fā)給 父母，詳細詢問子女是否有無法專心、社交能力差及欺負小朋友等行為 問題。 結(jié)果無名指較長的孩童，父母親評語多為：過動、較具攻擊性和不善社交 。曼寧教授表示，出生前，尤其是在母親懷孕的初三個月，暴露在較多 雄性激素的胎兒，無名指會比食指長，容易出現(xiàn)性格暴躁、欺負人、 過動或容易分心等問題。,食指長的人較敏感 反之，在胎兒發(fā)展心臟、腦和手的懷孕初期階段，如果處於雌性激素較多 的環(huán)境，食指會比無名指長，出生後比較神經(jīng)質(zhì)和敏感。由於男生的無名 指和食指長度差距比女生大，所以行為表現(xiàn)和手指比例的關(guān)係更明顯。 除個性行為外，此兩指比例也和性傾向有關(guān)。美國加州柏克萊大學(xué)2000年 發(fā)表研究指出，食指和無名指一樣長的男女，同性戀的傾向高於平均值。 其他研究也發(fā)現(xiàn)，雖然手指長度不一定決定個性，但食指特別長的女性 可能比較多產(chǎn)、謙虛、不敢冒險；無名指特別長的男性生育力較強、 運動表現(xiàn)佳但不善言詞。,孩子太好動 怎麼辦？ 2006.10.17 中國時報,：我的孩子今年剛上小學(xué)，他個性好動，上課經(jīng)常動個不停， 他在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)有小磨擦，開學(xué)到現(xiàn)在，每天狀況連連，老師 都覺得受不了，老師建議我?guī)『⑷タ瘁t(yī)生，請問我該怎麼辦？,：最近經(jīng)由學(xué)校老師轉(zhuǎn)介就診的個案越來越多，這類注意力不集中過動癥的孩子大約小學(xué)一年級的時候，問題就明顯地爆發(fā)出來了。 這些孩子最常見的癥狀是：上課不專心眼睛會飄來飄去（發(fā)呆樣）、忘東忘西、掉東掉西、容易分心、做事拖延沒效率，或是無法安靜地坐好在位子上（屁股扭來扭去）、話太多，故意用小動作引起別人的注意、容易衝動地插話或進入他人遊戲、不耐久候等等。 藥物（中樞神經(jīng)興奮劑）對這類的孩子通常是有療效的，有研究指出，單獨藥物治療的效果和結(jié)合藥物與行為治療的效果是一樣的，因為這類藥物可以增長孩子的注意力時間，讓孩子有效率地學(xué)習(xí)人事物，好讓本身的潛能可以發(fā)揮出來。 如果不治療，孩子的學(xué)習(xí)力變差，始終學(xué)不會的話，就會因為挫折感的增加而有情緒障礙的問題。所以為了要趕上學(xué)習(xí)的進度，當(dāng)孩子有這些癥狀時，父母應(yīng)及早帶他就醫(yī)，免得誤失良機。 （署立臺中醫(yī)院心智科主治醫(yī)師蔡禮后答覆）,感覺統(tǒng)合 改善過動兒專注力 2006.10.24 中國時報 張裴容/財團法人臺北市永春文教基金會總幹事,元氣周報於10月17日刊登一篇憂心的媽媽所提的問題，問題中說到 因小孩才剛上一年級，個性好動，上課經(jīng)常動個不停，在學(xué)校經(jīng)常 和同學(xué)有小磨擦，且每天狀況連連。 其實，對於這類孩子除透過藥物治療外，還有更健康的方式來訓(xùn)練， 就是感覺運動統(tǒng)合訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是透過頸背收縮的姿勢及 運動訓(xùn)練，可逐漸穩(wěn)定孩子的情緒，不但上課時能專心聽講，下課 時能與同學(xué)玩在一起，達到專注靈巧、快樂學(xué)習(xí)的目的。,情深父子 住計程車5年 拒社會局援手 窮父：怕孩子離開我,患有過動癥的小男孩十分 頑皮，見父親離開就馬上 爬上車頂溜滑梯。,傍晚簡父打開裝滿衣物家 當(dāng)?shù)尼彳噹?，?zhǔn)備幫兒子 洗澡。,九歲男童過去五年來都跟 著爸爸睡在計程車上。,簡父打開計程車引擎蓋晾 衣服，猶如小型晾衣場。,過動癥小檔案 成因：腦部神經(jīng)發(fā)展延遲及認知發(fā)展受損，有遺傳特質(zhì)。 行為：過度好動：沒辦法持續(xù)安靜坐在位子上、一直 講話，或老師要他坐下，他卻離開座位。 注意力不集中：易分心，行進間很少正確地跟上大家 方向。 衝動：別人還沒說完話就插嘴、動手打人或做一些危險 的事，像是衝到街上。 治療：藥物治療為主，配合心理治療。副作用為抑制 食欲及干擾睡眠。 2006年10月27日,如何照顧過動兒 家長、老師採包容態(tài)度並學(xué)習(xí)原諒。 設(shè)計賞罰分明的遊戲，孩童達到要求記點、若犯錯則扣點，長期 修正、觀察孩童行為。 不體罰以避免日後以暴制暴。 若一再犯錯，可採體能性處罰，例如替家人跑腿或替全班打掃等。 資料來源：臺大醫(yī)院、新店耕莘醫(yī)院精神科暨心理衛(wèi)生中心主任楊聰財,家有過動兒諮詢單位 赤子心教育基金會(02)2835-6230 中華民國過動兒協(xié)會(02)2762-5953 臺北市學(xué)習(xí)障礙者家長協(xié)會(02)2736-2408 臺中市學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(04)2372-1705 高雄市學(xué)習(xí)障礙教育協(xié)進會(07)556-9542,打開心鎖 肯納青年成功了,專家楊思根親自主持 這項為肯納兒專辦的訓(xùn)練課程，名為 生活溝通訓(xùn)練，由臺灣最早投入 肯納兒早期療育的前臺大教授楊思根 主持，針對10名肯納青年進行適才、 適性的輔導(dǎo)課程，從8月起展開相關(guān) 訓(xùn)練課程，預(yù)定在11月結(jié)束。 負責(zé)經(jīng)營肯納園民宿的肯納自閉癥基 金會董事林純慧表示，這項訓(xùn)練是國內(nèi)讓中度肯納青年在學(xué)校教育後，可 以在專屬園地繼續(xù)學(xué)習(xí)的首例。 與一般喜憨兒相較，喜憨兒多數(shù)能夠一個口令一個動作，但是肯納兒卻很 有自己的個性，對於陌生或是不喜歡的事物會產(chǎn)生排斥，如果放任這種情 況不管，他們又會產(chǎn)生退化的現(xiàn)象，因此肯納青年的訓(xùn)練課程已被重視。 行為模式 回歸自然 在這項訓(xùn)練中，楊思根最重視的是回歸自然的行為模式與習(xí)慣，日出而作、 日入而息是最基本的要求，讓他們重新面對生命，並教導(dǎo)適量的運動，再 從了解個案，給予專屬的教導(dǎo)，讓他們突破學(xué)習(xí)障礙。,愛罵髒話 變斯文紳士 雖然這項訓(xùn)練仍在執(zhí)行中，但楊思根已經(jīng)觀察到孩子們的變化，例如小傑 （化名）因過去在學(xué)期間遭到排斥，受到老師的責(zé)罵，讓他活在過去的 陰影中，衍生的罵髒話，對事物及學(xué)習(xí)存在極大的排斥。現(xiàn)在，他已經(jīng) 像個斯文的小紳士，能在常軌中與人交往。 小異（化名）是一個活在未來的肯納青年，他無時無刻都在想著下一 個人生步驟，例如下一餐、下一節(jié)課，經(jīng)過規(guī)律及循規(guī)蹈矩的教導(dǎo)，他從 吃飯狼吞虎嚥，到現(xiàn)在已能用心咀嚼，並在吃飯時感謝天地、用心的感受 現(xiàn)在這一刻。,肯納癥是在1943年被發(fā)現(xiàn)的一種發(fā)展障礙癥，人際互動、情感交流、人際溝通的明顯障礙，同時也會有反覆的、固定的偏好和怪異行為或脾氣。簡而言之，肯納兒從小對環(huán)境和人、物的知覺就有障礙。 多數(shù)的肯納兒父母都會憂心萬一有一天我不在了，孩子怎麼辦？4個肯納兒的媽媽彭玉燕、徐瑪里、林麗貞及林純慧則是將這種憂心化成實際行動，在花蓮縣壽豐鄉(xiāng)買下土地，打造肯納園民宿。3年前開始運作，逐漸擴及對其他肯納兒及肯納家庭的關(guān)懷。,財團法人肯納自閉癥基金會會址在臺北市大同區(qū)庫倫街43號6樓，電話：02-2597 6891。目前設(shè)有國小生活技能班，未來還會繼續(xù)辦理國中生活技能班，並希望安 排醫(yī)生、老師到學(xué)校，針對肯納兒解決他們在學(xué)習(xí)及情緒上的個別問題。 根據(jù)內(nèi)政部統(tǒng)計，民國91年，國內(nèi)肯納癥患者為3135人，92年為3766人，93年 為4562人，去年增至5359人，增加速度驚人。,臺灣醫(yī)界聲聲喚 楊思根重出江湖,高齡72歲的老醫(yī)生楊思根放不下窮畢生關(guān)懷的 肯納兒，儘管已經(jīng)到日本行醫(yī)，並在日本退休後 轉(zhuǎn)往智利買了一座山丘養(yǎng)老，仍拗不過臺灣肯納 兒父母的請求返回臺灣，在花蓮壽豐鄉(xiāng)肯納園又 默默的為肯納兒付出，他就是臺灣肯納兒早期療 育之父楊思根（見圖，記者楊宜中攝）。 民國59年，楊思根在臺大醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生中心 日間留院治療部開創(chuàng)了臺灣對肯納兒的早期療育， 當(dāng)時楊思根才36歲，一步步建立了臺灣對肯納兒 早期療育的制度與標(biāo)準(zhǔn)模式。,楊思根在臺灣肯納兒早期療育工作已經(jīng)上軌道後， 在44歲那年轉(zhuǎn)往日本進行身心醫(yī)學(xué)相關(guān)研究工作。多年前，楊思根告老退 休，遠赴南美洲的智利買下了一座山頭，希望那裡養(yǎng)老。 但是，財團法人肯納自閉癥基金會找上了他，在責(zé)任感驅(qū)使下，他返回 故鄉(xiāng)臺灣，但這次他從肯納兒早期療育的領(lǐng)域，轉(zhuǎn)向已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)的 肯納青年，要證明經(jīng)由適當(dāng)訓(xùn)練，仍能改變成年肯納癥患者。因為每一名 肯納兒都有無限潛能，只要適才適性的教導(dǎo)，便能與正常人生活、溝通， 甚至有更驚人的成就。,自閉癥患者的獨白 文陳炎輝 2006年11月6日 自由時報,我是一個癥狀不輕的自閉癥患者，人際關(guān)係的障礙、語言和 溝通障礙、行為的同一性等三大特徵，沒一項我能逃脫。人際關(guān)係 難以建立，社交能力笨拙、缺乏，是我與生俱來、根深柢固的毛 病，就連一般智能不足如唐氏癥者，與我相較，都可能變成 社交手腕高超的交際花了。 從小到大，雖然父母極力要把我?guī)肴巳褐?，如早期療癒課程、 團體活動，無不積極安排，期望我能和人發(fā)生關(guān)係。但對我來說， 幾乎是不可能的任務(wù)，甚至用千百倍於常人的愛，我對手足或 父母的感情也是似有若無，埋藏在我內(nèi)心深處，難以表達。 語言和溝通的障礙，對高功能自閉癥或亞斯伯格癥者，雖然有語言 能力，但是可能絮絮叨叨、文不對題，而我則更加嚴重。我的語言 問題可能來自於對聲音的扭曲、選擇性的敏感或忽略。,青少年的我，對語言沒有信心、怯於表達，你聽到的，可能是一些 含糊不清的、牙牙學(xué)語般的兒語。,自閉癥，更明確的說，叫做不明原因的腦傷所造成廣泛性發(fā) 展障礙。我只有十四歲，我的身材像成人般的高大壯碩，但我的 心智卻像三歲娃般停滯不前，潛意識中，我還深深依戀我的 嬰兒期。最明顯的例子是，每次到超市賣場，我一定直奔嬰兒 尿布區(qū)，拿起一包要求媽媽買。 面對障礙，我也非一無是處。我用自己的無語，對照社會的喧鬧； 用自己的缺憾，彰顯人世的繽紛。 雖然我有夢難言，但父母帶我圓夢，我的成長，懵懵懂懂；父母 愛我，堅定不移。挫折當(dāng)享受、吃苦當(dāng)吃補，外人難以想像，但這 就是我們的命?。ū疚挠勺蚤]癥患者家屬執(zhí)筆代言）,年逾40當(dāng)?shù)?兒易自閉,男人也有生物時鐘。英美醫(yī)學(xué)專家研究顯示，年紀(jì)較大男性生下的小孩，自閉癥的風(fēng)險明顯增高，40歲以上老爸生下的小孩，自閉癥機率是30歲以下父親的六倍。,細胞發(fā)生突變,2006年09月06日 星期三,自閉兒倍數(shù)成長 需及早療育,有7成的自閉癥兒伴隨著智能障礙，僅1成是智力偏高，尤其在 數(shù)理領(lǐng)域、藝術(shù)等方面，展露過人的智能。多數(shù)自閉兒口語、 非口語能力不好、缺少社交技巧、同一性高，情緒起伏異常 激烈，保育老師在教導(dǎo)上往往要花上加倍的心力。,第一兒童發(fā)展中心主任古玉嬌說，自閉癥不像其它病癥如唐氏癥 經(jīng)由產(chǎn)檢測知，早年也因醫(yī)學(xué)不發(fā)達，不易判定，被草率定義為 智能障礙、錯過了早療關(guān)鍵期。 多數(shù)自閉兒語言發(fā)展慢，眼神與人接觸的頻率低，聽覺理解差， 常被誤以為是聽力有問題，尋求耳鼻喉科診治，還有一說大雞 慢啼，家長未及時尋求專業(yè)協(xié)助，造成孩子在求學(xué)上產(chǎn)生適應(yīng) 問題。 基金會表示，自閉癥兒透過常規(guī)訓(xùn)練、人際溝通、融和式教學(xué)等， 有機會回到正常教育體系內(nèi)，建議家長孩子還在襁褓期，可由日常 舉動發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，再透過心智科診斷，把握黃金療育時間。安養(yǎng) 問題則是家長最擔(dān)憂的，基金會正籌建第一家園，提供學(xué)齡前 的早療和成人長期安養(yǎng)，所需經(jīng)費7800萬，籲請大眾響應(yīng)。 2006.09.18 中國時報,藝術(shù)治療 自閉兒開口了 2006/10/30 民生報 記者楊心怡,朱小姐的一對兒女都是自閉兒，翁小姐則是有個嚴重情緒障礙的兒子， 與多重障礙的女兒，所幸透過密集的早期療育及表達性藝術(shù)治療，如今 慢慢接近正常的孩子。兩人說，絕不放棄任何希望，孩子愈早治療， 父母只要辛苦十多年，否則一家都要苦一輩子。 所謂表達性藝術(shù)治療，包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈治療，由醫(yī)療團 提供專業(yè)療育課程，透過孩童的藝術(shù)表達，治療師幫助孩童整理心中 想法，並從中學(xué)習(xí)。 朱小姐的兒子張小弟弟到三歲半時還不會講話，對別人不理不睬，全身 肌力不足，還有紫斑癥，情緒一來就哭上兩小時，每天哭三、四次， 被診斷為亞斯伯格癥候群，有自閉癥狀及弱智現(xiàn)象，經(jīng)過物理治療、 職能治療、語言治療、藝術(shù)治療，到了四歲才開口講話。,臺安醫(yī)院表達性藝術(shù)治療中心主任洪進麗表示，臺灣現(xiàn)行健保制度涵蓋 兒童的職能、物理治療，但也因此造成大排長龍，等待期長達半年至 一年；反觀自費的藝術(shù)治療門診，對許多家庭來說是一項沈重負擔(dān)， 大多數(shù)人因而放棄。,是我啦！,由某人所做的動作，可造成另 一個人腦部的活化，活化部位 就在負責(zé)執(zhí)行相同動作的腦區(qū)。 因此，後者打從內(nèi)心深處就能 了解前者在做什麼，因為鏡像 機制讓他的腦子裡也經(jīng)驗了 同樣的動作?？茖W(xué)人 2006/12/04,模仿要求的是重現(xiàn)他人做過的動作，這是一項人類特有的 能力；如果鏡像神經(jīng)元是構(gòu)成這項能力的基礎(chǔ)，那麼鏡像 系統(tǒng)就可能是傳授及學(xué)習(xí)新技能的一座橋樑?？茖W(xué)人 2006/12/04,抱抱 他們就開心一整天,縣立二林高中附設(shè)國中部特教班實施愛心小天使，六年來讓普通班學(xué)生到特教班協(xié)助照顧特教生，特教班教師陳韻如說，普通學(xué)生融入特教生中，讓他們學(xué)習(xí)服務(wù)身障者，更體會自己身心的健全是多麼幸福的事。 陳韻如說，小暄是情緒較不穩(wěn)定,的輕度智障同學(xué)陪同她散步，不知為何小暄總是會鬧脾氣；後來請愛心小天使?fàn)恐氖?，陪同到校園走走，真是效果加倍！，小暄的情緒變得平穩(wěn)多了。 國二生薛佳琦擔(dān)任愛心小天使已1年多，她幾乎每天都到特教班服務(wù)特教生，國一時每學(xué)期服務(wù)時數(shù)均超過100小時以上，許多同學(xué)利用下課時間複習(xí)功課、休息，她是到特教班陪讀或協(xié)助上廁所，卻絲毫不影響她的課業(yè)，成績?nèi)跃S持中上。薛佳琦說：特教生是弱勢者，需要我們的愛及幫忙。，她回想，剛接觸特教生時很害怕，尤其他們會流口水或想抱抱，漸漸發(fā)現(xiàn)他們是最單純、最可愛的一群，抱一抱，他們就開心一整天，我會繼續(xù)當(dāng)愛心小天使，直到畢業(yè)。 2006/09/09 聯(lián)合報,的智障生，喜歡散步，如果只是由校內(nèi),資優(yōu)生、啟智生 融合教學(xué)樂融融 200061004中時,臺中市中山國中創(chuàng)新實驗，將資優(yōu)班和啟智班融合教學(xué)，讓資優(yōu)生 帶領(lǐng)智障生互動學(xué)習(xí)，啟智班孩子好高興，哥哥、姊姊叫個不 停，和樂融融。 啟智班老師王文玲看得很感動，她說，啟智班孩子離開教室，常會 被笑是白癡，平常比較封閉，資優(yōu)班大哥哥、大姊姊一對一 耐心教導(dǎo)，他們可以感受對方和善友情，有正面刺激作用。,王敦毅教阿仁閱讀有注音的123遊臺灣一書，阿仁有些字念不 出來，王敦毅一字一字教 ，一點也沒不耐煩；他不忘誇讚說，阿仁 很認真，表現(xiàn)很不錯哩！ 教阿亮畫圖形的楊順丞說，阿亮學(xué)得很快，不過，有時會把方形畫 成圓形，告訴他時，會不好意思的抓抓頭，露出靦腆笑容，還會大聲 說謝謝，非?？蓯?。 中山國中教務(wù)主任李婷瑛表示，該校今年新成立智優(yōu)班，校長白常武 認為資優(yōu)生更需要有顆柔軟的心，凡事能懂得體恤別人，關(guān)懷別人， 而嘗試推動融合教育，讓資優(yōu)生與啟智班孩子，一周一次在一起 上課，藉由互動，資優(yōu)班學(xué)生學(xué)習(xí)主動關(guān)懷包容並接納弱勢同伴； 也讓啟智班孩子學(xué)習(xí)與他人良性互動，而非只在隔離環(huán)境中學(xué)習(xí)。,翁小姐則指出，目前健保並不給付12歲以上療育及復(fù)健費用，但患有 嚴重情緒障礙的孩子，在青春期時仍是一個治療的轉(zhuǎn)捩點，若中斷治 療，就成了問題青少年。 對此，兒童慈善協(xié)會理事長辜周靖華強調(diào)，這不僅是健保補助的盲點， 由於臺灣欠缺藝術(shù)治療師人力，又並無相關(guān)教育養(yǎng)成科系，且缺乏專業(yè) 認證體制，使得不少病患需等上半年，才能排入治療課程。 而為免延誤治療，去年10月起，兒童慈善協(xié)會與臺安醫(yī)院表達性藝術(shù) 治療中心合作，針對中低收入戶，016歲多種障礙別的兒童及青少年， 提供療育補助，希望提高家長接受治療的意願。,高縣遲緩兒繪畫課程 啟發(fā)創(chuàng)作力 增強自信心,社會局兒童福利服務(wù)中心從10月起，舉辦遲緩兒童親子繪畫系列課程， 聘請專業(yè)畫家張玉奇老師以豐富精彩的內(nèi)容，引領(lǐng)小朋友進入生動活潑的 繪畫世界，啟發(fā)小朋友的創(chuàng)作能力，並增強其自信心。 張玉奇表示，有發(fā)展遲緩現(xiàn)象的兒童，手眼協(xié)調(diào)大多不佳，要畫出圓圈圈 非常不容易，繪畫課程將透過趣味引導(dǎo)及真實的物品呈現(xiàn)，啟發(fā)小朋友的 創(chuàng)作能力，例如：葡萄的外型是圓形，須告訴小朋友要畫在圈圈裡， 不要說不要畫出圓圈外。 當(dāng)完成結(jié)實纍纍的葡萄畫作後，即可準(zhǔn)備好吃的葡萄，讓家長帶小朋友 學(xué)習(xí)洗葡萄、剝葡萄，並教導(dǎo)小朋友將剝皮後的葡萄分享給辛苦的父母， 小朋友一邊學(xué)會欣賞他人的作品，也能吃到葡萄，強化學(xué)習(xí)效果。 兒福中心表示，遲緩兒童親子繪畫課程共計8次，老師會指導(dǎo)發(fā)展遲緩兒童 進行觸覺練習(xí)（顏色的認識、畫線、造型、剪、貼、點、撕等），從圓的 練習(xí)進而發(fā)展點線面的畫面構(gòu)成，加強孩子手部功能，培養(yǎng)其想像力與 創(chuàng)造力。 主題還有拔蘿蔔、手腳變成好朋友、鳥、快樂火車嘟 嘟嘟、房子和大樓、喜怒哀樂表情多，家長須陪同在旁，並可 詢問老師有關(guān)親職教養(yǎng)問題。 2006/10/07 22:03,遲緩兒 練國術(shù) 2006年10月30日,全民運動會正在臺中市舉行，代表臺中市 參加國術(shù)比賽的選手廖韋鈞年僅12歲，是 該項比賽最年輕選手，也是一名發(fā)展遲緩 兒，昨首度登場雖成績不盡理想，但獲得 大家肯定。廖媽媽說，韋鈞早產(chǎn)，比其他 小朋友花更多時間學(xué)習(xí)，但她仍堅持好好 教育他，韋鈞5歲學(xué)鋼琴，7歲學(xué)跆拳，9歲 學(xué)國術(shù)，多次在比賽中獲獎。,廖韋鈞小檔案 年齡：12歲 學(xué)校：臺中市北新國中一年級 興趣：學(xué)英文、電腦、跆拳道、國術(shù) 志願：像全球首富比爾蓋茲賺大錢，讓媽媽 過好日子 獲獎：2001年美跆拳道公開賽跳高踢、型場 冠軍 2002年越南跆拳道國際公開賽第一量 級亞軍 2005、2006年全國中正盃少林拳道武 術(shù)錦標(biāo)賽國小組冠軍,2006.09.28 中國時報,位於三峽山區(qū)的五寮國小，是一間很迷你的小學(xué)，學(xué)生僅68人、 老師6人，校地約只比400公尺的操場大一些，為全三峽鎮(zhèn)人數(shù)最少 的小學(xué)。因為小的緣故，學(xué)校將特殊教育生融入班級一同教學(xué)， 教育效果出乎意料的好。 特教生常有自閉、情緒障礙、注意力缺乏、學(xué)習(xí)障礙等情形，在 五寮國小協(xié)助音樂教學(xué)的家長蔡貴紅，她的孩子小良（化名）即為 特教生，目前就讀三年級。 五寮國小 特教融入班級蔡貴紅說，她會來這裡服務(wù)是因為之前在 市區(qū)大學(xué)校的老師比較顧不到個別學(xué)生，環(huán)境並不適合小良；而且 特教生多有怕吵雜、欠缺危險意識的特性，所以決定另尋地點僻靜 的小學(xué)。 對於有特教生要入學(xué)，現(xiàn)為三年級班導(dǎo)師的盧秀芳說，一開始也是 花了很多時間與一般生的家長溝通。 盧老師回想起小良一年級剛?cè)雽W(xué)時，很多家長都覺得不妥，但她以 需要教孩子們?nèi)绾误w諒、接納他人的觀念，慢慢說服家長，日子久 了，家長也逐漸認同。,小校大愛 全校關(guān)愛特教生中國