24勇者的面對(duì)教學(xué)反思一

24勇者的面對(duì)教學(xué)反思本文記述了一個(gè)普通中國(guó)女孩兒通過(guò)自己的言行對(duì)日本青年產(chǎn)生的潛移默化的影響，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)曾經(jīng)遭受的屈辱經(jīng)歷的記憶與客觀、公正的認(rèn)識(shí)以及對(duì)和平的呼喚。本課所涉及的內(nèi)容、時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以課前我就布置學(xué)生，搜集有關(guān)南京大屠殺、九一八事變、遣唐使、支那、北洋艦隊(duì)等資料，收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)及與課文相關(guān)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立客觀公正的歷史觀。一、教學(xué)效果這篇課文所處的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我首先安排學(xué)生對(duì)課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)課文中所提到的歷史事件有比較清楚的了解，為進(jìn)一步理解感悟課文打好基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組互助，概括課文大意，理清課文表達(dá)順序。接著出示中心話題：你認(rèn)為誰(shuí)是“勇者”，從哪些地方看出來(lái)的？抓住重點(diǎn)詞句在課文中勾一勾，畫一畫，也可以小組交流一下。讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地品讀課文，在讀中感悟。全班交流時(shí)，學(xué)生圍繞著人物的態(tài)度變化談出自己的感悟和體會(huì)。即從山崎的“假有禮，真無(wú)知真無(wú)理，真偏執(zhí)無(wú)知與固執(zhí)的爭(zhēng)辯由衷地贊嘆勇敢的正視歷史”態(tài)度變化中體會(huì)到了山崎在“我“的影響下最終能夠勇敢的面對(duì)歷史過(guò)程；從“我”的神情由“忍不住嚴(yán)肅應(yīng)聲而答正視著山崎，一字一句地說(shuō)不禁長(zhǎng)嘆”中體會(huì)到“我”的機(jī)敏、智慧和不卑不亢、據(jù)理力爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)，展現(xiàn)了中國(guó)人客觀公正的歷史觀。通過(guò)品讀與交流，最后學(xué)生都明白了作為中華民族的一員，我們?yōu)槊褡遄杂伞ⅹ?dú)立拋頭顱，撒熱血是勇者；為了維護(hù)民族的尊嚴(yán)據(jù)理力爭(zhēng)也是勇者。這一課的學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生樹立客觀公正的歷史觀，完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、成功之處在這一課教學(xué)中最大的成功就是引導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)相關(guān)的背景資料進(jìn)行搜集整理并安排在課上進(jìn)行交流。這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)日軍侵華的屈辱歷史和日本軍國(guó)主義給中國(guó)人民帶來(lái)的學(xué)生災(zāi)難有了充分的了解，為全面正確地理解和感悟課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了解時(shí)代背景在理解和感悟課文中的重要作用。三、不足之處在教學(xué)中，學(xué)生在搜集、交流與課文內(nèi)容相關(guān)的資料基礎(chǔ)上，認(rèn)真品讀課文，產(chǎn)生了很多感悟和體會(huì)，所以在圍繞中心話題組織交流的過(guò)程中，學(xué)生談體會(huì)特別充分，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，情感不斷升華。受課時(shí)的時(shí)間限制，沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀展示，更沒(méi)有進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。這是本課教學(xué)的不足之處。四、改進(jìn)措施對(duì)于本課教學(xué)中存在的不足，課后與同教研組的老師們進(jìn)行了深入的探討，如果能再一次教學(xué)本課，只要稍加引導(dǎo)，就能完成讀的目標(biāo)。具體的做法是：在學(xué)生積極努力的交流過(guò)程中，教師適時(shí)地提出：你有這樣深的感