中考語文閱讀復習備考策略.ppt

2012年中考語文報告會,中考語文閱讀復習備考策略,西安愛知中學：朱寶軍,一是近四年中考語文試題了解及研究； 二是分冊復習的研討與交流； 三是專題復習的研討與交流； 四是對閱讀教學的幾點思考。,報告內(nèi)容,中考語文試題了解及研究,第一部分,一、學業(yè)考試語文試卷簡介,積累和運用、綜合性學習、閱讀、作文四部分組成。合理分配主客觀試題比例提高了考查效度和信度。,1、試卷結(jié)構(gòu),(一)語文學業(yè)考試試卷的結(jié)構(gòu)和分值,2分值比例,全卷共22小題，滿分為120分。 （1）積累和運用部分共5小題，計15分。約占12.5%。 （2）綜合性學習部分共1小題，4個子問題，計9分。約占7.5%。 （3）閱讀部分共四大題，1小題，計4分。約占3.% （4）作文部分共小題，計50分。約占41.7%。,（20082009年）,全卷共23小題，滿分為120分。 （1）積累和運用部分共6小題，計17分。約占14.2%。 （2）綜合性學習部分共1小題，4個子問題，計7分。約占5.8%。 （3）閱讀部分共四大題，1小題，計4分。約占3.% （4）作文部分共小題，計50分。約占41.7%。,（20102011年）,（1）閱讀量。整卷總文字量為5200字左右，其中積累和運用900字左右、綜合性學習500字左右、閱讀3700字左右、寫作100字左右。 （2）合理控制答題量。總答題量控制在1400字左右。,（二）語文學業(yè)考試試卷的題量和難度,1題量控制,2. 難度預估,易、較易、較難、難四種難度試題的分值比約為3:3:3:1(20082009年),4:3:2:1（20102011年）。容易題分值有所增大，主要是照顧到地區(qū)間的均衡發(fā)展。,主要特點一,二、關于閱讀部分的考查,題干表述準確,規(guī)范科學,能力層級明確,能力層級明確，題干表述準確,吳門道中 宋 孫覿 一點炊煙竹里村， 人家深閉雨中門。 數(shù)聲好鳥不知處， 千丈藤羅古木昏。,(1)前兩句描繪了一副怎樣的畫面？（專家：學生有難度） (2)從后兩句看，詩人用什么表現(xiàn)手法來突現(xiàn)詩歌意境的？（專家：老師都困惑，何況學生，直接刪去）,能力層級明確，題干表述準確,第一次命制試題如下：,（1）詩人借“炊煙”“人家”“好鳥”“藤蘿”“古木”等景物，給我們極力渲染一種什么樣的情趣？（山林風光的天然之趣） （2）大自然的聲音是豐富多彩的，然而在詩人筆下，我們只聽到了“數(shù)聲好鳥”，請問這種寫法妙處何在？（反襯，破寂之聲） 專家意見：題干啰嗦，給學生的干擾太大。,能力層級明確，題干表述準確,二次修改如下：,全詩通過多種意象營造了一種怎樣的意境？ 詩歌第三句寫“數(shù)聲好鳥”有什么作用？請 簡析。,能力層級明確，題干表述準確,三次修改如下：,（1）說說詩句中使用“濕”字的好處。 （2）全詩表達了詩人怎樣的感情? 點評：能力層級明確（煉字賞析），題干簡潔準確，難易適中。,能力層級明確，題干表述準確,2008年詩歌鑒賞試題，如下：,主要特點二,二、關于閱讀部分的考查,考點相對穩(wěn)定,突出信息搜集,突出篩選提取,突出語言品味,比較說明,主要特點三,二、關于閱讀部分的考查,選材上凸顯,風土人情,地域文化特色,主要特點四,二、關于閱讀部分的考查,與課本緊密銜接,引導日常課堂教學,閱讀分冊復習的研討與交流,第二部分,第一輪 分冊復習（3月4月中旬）,一、四輪系列復習法,以單元為單位進行分冊復習，緊扣單元導讀提示中的主要內(nèi)容與能力層級，編寫學案，梳理知識要點。,第二輪 專題復習（4月下旬5月）,針對學科特點，按積累運用、記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓練六大版塊十四個專題進行體裁知識、語段閱讀、答題方法與技巧等方面的全面、整體復習訓練。,第三輪 綜合訓練（6月上旬）,在前兩輪復習的基礎上，重點對學生進行閱讀能力的訓練和模擬考試，通過這一輪的復習，使學生積累考試經(jīng)驗，并提高綜合運用知識的能力。,第四輪 中考沖刺階段的自由復習階段,學生在老師的指導下，根據(jù)自己的實際情況查缺補漏，教師側(cè)重點撥指導，強化考試方法與答題技巧。,二、學生周記引發(fā)的思考,問題一：學生普遍不重視語文。 問題二：學生學習語文很茫然。 問題三：學情分析上輕描淡寫。,（一）閱讀習題訓練課,三、閱讀復習中的幾種課型,常規(guī)模式：課前印制閱讀習題（閱讀材料后面附有相應的幾道習題）課堂下發(fā)當堂完成老師現(xiàn)場講評,點評：應用普遍。題海戰(zhàn)術的怪圈。 思考：能否真正提高學生的閱讀能力？能否抓一點去突破？ 舉例：培根的談讀書,（一）閱讀習題訓練課,閱讀習題訓練課,建議： （1）精選閱讀材料(遵循系統(tǒng)性原則)；（2）明確訓練目標，不能太繁雜，最好是一到兩個目標即可（連同訓練材料課前印發(fā)到學生的手上）；(3)給學生充足的閱讀文本的時間；（4）學生思考的結(jié)果一定要以文字形式呈現(xiàn)出來；（5）教師來回巡視課堂，及時解決學生閱讀過程中提出的困惑（不能給答案，鼓勵引導獨立思考）。,（二）閱讀習題講評課,常規(guī)模式：學生以家庭作業(yè)形式完成閱讀習題（老師印發(fā)或者教輔材料上的習題）老師課前檢查批閱課堂逐題講解學生改錯，補充完善答案。,點評：復習階段重要的課型之一，但對其作用認識不足，導致很隨意。 思考：如何在講評課上發(fā)揮學生的自主性和主體性？,（二）閱讀習題講評課,建議：(1)課前認真批閱學生所作閱讀習題(采取全批或者分層次批閱的方法)，對學生的普遍錯誤率了解于胸；（2）每節(jié)課給學生10-15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分習題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導；（3）在小組訂正的基礎上集體講評，講共性的問題，也可重點強調(diào)某種答題技巧，時間不宜過長；（4）時間允許的話，可進行平行性或延伸性習題再反饋。,閱讀習題講評課,（三）現(xiàn)代文分冊復習課,三、閱讀復習中的幾種課型,現(xiàn)實分析及困惑：復習內(nèi)容龐雜，課時緊，如何規(guī)劃？如何落實到每一節(jié)課？尤其是閱讀復習給怎樣進行？,現(xiàn)代文分冊復習課 （閱讀）,建議：（1）突出重點，合理安排。29個單元安排30個課時，一個單元一課時，重心在閱讀復習上；（2）備課分兩個方面，一方面是單元復習學案，一方面挖掘單元所有文章共性的寫法、重要的考核點等；（3）提前一天布置單元復習學案，（4）課堂上給出學生主問題，少講精講，大部分工作讓學生通過自主閱讀獨立完成于本子上。 舉例：七年上分冊復習,古詩文分冊復習課 （閱讀）,建議：（1）基礎性的工作放在平時的早讀和自習課上。（2）提前一天要布置單元復習學案。（3）課堂上首先是學生的匯報展示，補充完善，最大限度發(fā)揮實物投影的作用，然后是教師的引導總結(jié)，重點在文本的思想及寫法上。 舉例：八下第六單元,（四）古詩文分冊復習課,教材分析：內(nèi)容龐雜，知識點多。 困惑：分冊復習時，古詩文單元到底該怎樣復習? 課時緊張，一節(jié)課復習一篇文言文都很緊張，何況7個單元呢？,（五）詩歌鑒賞復習課,教材分析：88首古詩，課外60首。對詩歌情感的理解、寫法的把握、語言的體悟等學生則沒有更深入的了解。 復習誤區(qū)：一是背誦投入時間過多；二是忽略詩歌情感、語言品味。,建議：和詩詞鑒賞的專題復習融為一體，一方面引導學生借助工具書自己深入理解詩歌（情感和寫法），一方面老師在認真研究中考試題的基礎上，以課外古詩詞為素材，自己命制試題，總結(jié)規(guī)律。 舉例：播放課件中考古詩詞鑒賞方法導引，進行說明。,閱讀專題復習的研討與交流,第三部分,閱讀專題復習,明確任務：十四個專題，閱讀部分六個專題。需要20個左右的課時。 基本思路：梳理知識方法技巧配套練習 舉例：播放課件議論文閱讀,建議： 一、專題復習與其它階段復習的融合性，不是 獨立的。 二、復習的全面性。 三、切忌純理論梳理，輔之以課本中典型例子。 四、至始至終踐行學生自主復習的理念。 五、充分利用課本中的知識小短文。 六、精選配套專題練習。,對閱讀教學的幾點思考,第四部分,閱讀教學的思考,語文素養(yǎng)的提高要靠“多讀多寫”，尤其是“讀”，它是“寫”的基礎，是語文素養(yǎng)的核心，許多大家對“讀”的重要性闡述的非常多，我在此不再贅述，但我們到底該怎樣引導學生閱讀？閱讀的時間如何保證？這些卻一直困擾著我們，對此，我給大家推薦兩個名家的做法。,閱讀教學的思考,