職教教改及其教學模式創(chuàng)新.ppt

職教教改及其教學模式創(chuàng)新,上海市教育科學研究院職成教所,目 錄,一、職教教改基本問題 二、職教動態(tài)教學模式 三、動態(tài)教學要點要素 四、動態(tài)教學方法案例,普教職教的主要差異,讓課堂充滿生命活力 讓學生成為學習主力,職教教學的哲理,讓理論實踐融為一體 讓學生在實踐中體會 讓學生在實踐中認知 讓學生在實踐中提升, 沒有實踐的職教不是真正的職教, 沒有裝備的職教不是完全的職教,職教的指導思想,以就業(yè)為導向 以服務為宗旨 以專業(yè)為引領 以能力為本位 以實踐為主導,職教教改的動因,社會的變化 人文價值觀的改變 經(jīng)濟的變化 計劃到市場的過渡 科技的變化 高新科技、高新技能的涌現(xiàn) 產(chǎn)業(yè)的變化 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、專業(yè)內(nèi)涵的復合 企業(yè)的變化 企業(yè)管理、生產(chǎn)工藝和設備等的現(xiàn)代化 學科的變化 知識的綜合以及新知識的生成 課程的變化 課程模式的變革、課程內(nèi)容的變化 學生的變化 中考的優(yōu)等生到中考的落榜生，等等,職教教改的目標,有利於就業(yè)導向 有利於企業(yè)需求 有利於學生理解 有利於教師授課 有利於能力培養(yǎng) 有利於素質(zhì)養(yǎng)成 有利於技能鑒定 有利於職業(yè)發(fā)展,職業(yè)教育教學模式改革的關(guān)鍵是一個“動” 字，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，凸 現(xiàn)出一種“主動”參與學習過程。在動態(tài)的教學 過程中讓學生“掌握知識、訓練技能、修煉身 心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質(zhì)、高 技能的勞動者。,職教教改的關(guān)鍵,教學（teaching）,以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學的共同活動。是學校實現(xiàn)教育目標的基本途徑，通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，促進學生身心發(fā)展。,教學模式（instructional models),反映特定教學理論邏輯輪廓，為實現(xiàn) 某種教學任務的相對穩(wěn)定而具體的教學活 動范式。其由思想、理念、形式、過程、 方法和評價等組成一個系統(tǒng)。,職教的教學模式,反映職業(yè)教育理論與實踐的邏輯輪廓， 為完成職業(yè)教育培養(yǎng)目標所界定的教學任 務，相對穩(wěn)定而具體的教學活動范式。其 是在就業(yè)導向和工學結(jié)合等理念的引領下， 實施實踐教學、理論教學和人文教育的一 個完整的教學系統(tǒng)。,職教教學的功能,促進學生的就業(yè)能力 主體 促進學生的智力發(fā)展 基礎 促進學生的人格完善 支撐 促進學生的體質(zhì)增強 保障,職教的教學分類,理 論 教 學,實 踐 教 學,人 文 教 學,理論教學體系,文化教學：為培養(yǎng)目標服務，為基礎教學服務， 為學生的人文素質(zhì)服務。 基礎教學：為專業(yè)教學服務，為實踐教學服務。 專業(yè)教學：為專業(yè)目標服務，為實踐教學服務。,實踐教學體系,認識實習 參觀考察、角色轉(zhuǎn)換 融入職校 校內(nèi)實訓 模擬仿真、訓練技能 融入職業(yè) 頂崗實習 真實環(huán)境、理實結(jié)合 融入社會 教學實驗 真觀演示、驗證理論 知識深化,職教實踐性教學的定義,實踐性教學是職業(yè)教育教學活動中一個重要的組成 部分，其是按專業(yè)的培養(yǎng)目標、實訓教學大綱對學生實 施專業(yè)技能訓練，并在各個實踐性教學環(huán)節(jié)中注重學生 綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高 技能的勞動者。,職教實踐性教學的任務,訓練學生的專業(yè)操作技能 培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力 養(yǎng)成學生的職業(yè)行為規(guī)范 教會學生的知識應用能力 促進學生職業(yè)體能的增強,實踐性教學的現(xiàn)代理念,實踐教學與課程概念的融合 實踐教學與人文教育的融合 實踐教學與理論教學的融合 實踐教學與企業(yè)現(xiàn)狀的融合 實踐教學與項目任務的融合 實踐教學與學科體系的融合,人 文 教 育 體 系,人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是以發(fā)展學生對社會關(guān)系、人際關(guān)系的認識和處理能力，影響學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育。它能提升人的精神，增強人的本質(zhì)力量，促進人的身心和諧發(fā)展。,人文教育的內(nèi)涵,自尊、自信、自強、自立。 高尚、高貴、高雅、高能。,教改的六個基本問題,職教教學改革的若干問題,一個理念、二個觀念、三個關(guān)鍵、 四個亮點、五個重點、六個要素,一個理念：,職教教學改革必須由其相應的理念作為指引,1、學生主體的教學思想 6、感性構(gòu)建的教學環(huán)境 2、教師主導的教學思路 7、全面互動的教學方式 3、工讀交替的教學組織 8、靈活多樣的教學形式 4、工學結(jié)合的教學過程 9、直觀多元的教學方法 5、理實一體的教學內(nèi)容 10、合理有效的教學媒體,二個觀念：,三個關(guān)鍵：,教什么（目的、內(nèi)容） 怎么教（形式、方法、手段等） 為什么這樣教（理論基礎和現(xiàn)實基礎）,四個亮點：,教學藝術(shù)、教學禮儀、 教學民主、教學情感,五個重點：,備課、說課、講課、聽課、評課 備課是設計過程 說課是交流過程 講課是傳授過程 聽課是學習過程 評課是提升過程,六個要素：,教學計劃、 教學大綱、 課本教材 授課計劃、 教學方案（教案）、 備課筆記,職教動態(tài)教學模式,職教動態(tài)教學模式就是以職業(yè)教育的基本 理念為出發(fā)點，教師與學生，以問題、項目、 任務、活動或?qū)W科為中心，在各類教學場所， 以各種形式和方法等，展開互動式的教學過程， 以期師生間（教與學）的交流、溝通和討論等， 充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣， 達到相應教學目標的一個完整的教學范式。,1、情感的交流 2、心靈的溝通 3、思維的碰撞 4、興趣的激發(fā) 5、教學的互動 6、六邊的融合 （邊聽、邊看、邊想、邊做、邊講、邊議）,職教動態(tài)教學的要點,動態(tài)教學模式的若干要素,民主教學，教學民主 學生主體，教師主導，師生互動。 做中教、做中學、學做一體化。 培養(yǎng)學生的獨立思考，主動參與以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力 。 深入淺出的讓學生體驗所學概念和技能的形成過程。 讓學生在實踐中感受、體驗和掌握相應的技能和知識。 引導學生主動參與整個教學過程，養(yǎng)成學生教學參與能力。,營造直觀形象的“教學情景”，運用感性導入激發(fā)學生“我要學”的激情。 善于利用學生的已有的經(jīng)驗進行提問，或進行交流、或引入新知識。 經(jīng)常性的觀察，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并及時地加以鼓勵和引導。 引導學生提問，增強學生的學習自信心。,1、綜合教學法 2、四導教學法 3、四級教學法 4、項目導向法 5、問題中心法 6、活動引導法（行動導向法）,職教教學的實施方法,教師在教學過程中在現(xiàn)代教育思想和 現(xiàn)代職教課程觀的指導下運用現(xiàn)代化的教 學手段，采取合理有效的教學形式，應用 相應的教與學的技巧、并融入人性化的情 感因素，讓學生“動”起來從內(nèi)心迸發(fā)出一 種學習的激情，從而達到預期的教學目標。,綜 合 教 學 法,（1）教學形式 教學形式是指教師和學生的互相關(guān)系，教學活動怎樣組織，以及教學時空應如何有效的加以控制和利用，同時要有利于學生積極參與整個教學活動。,（2）教 學 方 法,現(xiàn)代化教學方法是指教師在現(xiàn)代教學觀的指導下，為完成的教學任務運用相應的技巧而進行的授課方式，其主要作用是傳授知識，形成技能和養(yǎng)成能力。,（3）學 習 方 法,效率在教與學中是至關(guān)重要的課題。這里除了有教的效率，還有學的效率。教的效率最終又體現(xiàn)在學的效率上。,（4）教 學 手 段,界定：,所謂現(xiàn)代化教學手段，是傳遞教學信息的場所、媒體和教學輔助設備。具體指在教學過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用適宜的教學場所，并對其進行合理布局，同時充分運用現(xiàn)代教學媒體傳授教學信息，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。,分類：,場所：,教師在教學過程中要根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應的教學場所，以使教學活動更為生動有效。,布局：,合理的教學場所布局，更能營造濃厚的教學氛圍，以提高教學效益。,媒體：, 教學媒體的界定,媒體是在教學過程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動 技術(shù)，在不同程度上使不易接近的真實環(huán)境變的直觀化，并易于理解。 媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：,多媒體教學,綜合運用各種媒體的一種教學方式。,現(xiàn)代教學媒體的特征：,現(xiàn)代化,形象化,具體化, 教學媒體的類型,實物媒體,各類工作崗位上的實物或經(jīng)過改造的實物。,各類課程的教學用具。如模型（靜模和動模）、標本、演示臺（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。,文字媒體,如教學電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、CD、VCD和雙控教學系統(tǒng)等。,“多媒體”,即通過計算機和通訊技術(shù)支持教學和學習的手段，可用于不同的教學內(nèi)容。,教具媒體,四 導 教 學 法,一、領導（教師 學生）,策劃、組織和領導好學生以某課程目標而展開的教學活動。 特點：單向。,二、引導（教師 學生）,采用有效的教學技術(shù)，營造一個良好的教學氛圍，運用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學技巧，吸引學生全神貫注地投入到課程的學習中去。 特點：單向。,三、指導（教師 學生）,運用相應的教學方法（如提問、反問、介題、舉例、觀看、演示以及讓學生提問等），進一步在面上指導學生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。 特點：互動。,四、輔導（教師 學生）,為了使全體學生都能達到統(tǒng)一的教學平臺而進行個性化的教學活動，輔導原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進度”。輔導分課內(nèi)和課外輔導兩種，較普遍的問題課內(nèi)輔學，個別的可課外輔導。 特點：互動。,四導教學法的實施要素,教學進程的策劃 教學形式的編排 教學過程的調(diào)控 教學目標的引入 教學氛圍的形成 教學情感的融合 教學心靈的溝通 教學思維的碰撞 教學實施人本化 教學方法藝術(shù)化 教學演示直觀化 教學內(nèi)容實用化 學習興趣的激發(fā) 學習精力的集中 學習方法的引導 學習內(nèi)容的理解,準 備,示 范,模 仿,練 習,（講解）,（全體）,（教師）,（個體）,四 級 教 學 法,四 級 教 學 法,一、準備（講解） 首先要作好物質(zhì)上準備；其次是編寫實訓指導課教 案，教案中要突出做什么、怎么做以及為什么這樣做 （學）這三個重要環(huán)節(jié)，接著就是上實訓指導課，使學 生明確本次實訓的內(nèi)容、要求及相應的基礎理論知識。,二、示范（教師） 學生明確實訓任務后，教師要給學生作操作示范。在 教師向?qū)W生作操作示范時，必須邊操作，邊講解，動作分 解（緩慢進行），讓學生充分看清教師的每一個操作細 節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學生思考；然后再連 貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。,三、模仿（個體） 在這一步驟，主要由學生進行學習活動，即按照 教師已作的示范，可讓1-2位學生動手模仿操作。要突 出試做、理解、說明三個主題。,四、練習（全體） 教師對整個教學活動進行歸納總結(jié)，強調(diào)學習的重 點、難點，教師也可以通過提問了解學生的掌握程度。 在這基礎上由學生自己通過練習達到完全掌握和熟練運 用。,四級教學法,課程案例：操作手動液壓搬運車 （現(xiàn)代物流專業(yè)倉儲與配送方向）,1、準備 做好場地和教學道具等的準備。 寫好教案，要給學生講清楚在“操作手動液壓搬運車”的課程中要了解些什么？做些什么？如何做？以及為什么要這樣做？這四個環(huán)節(jié)。 講解教學內(nèi)容。,2、示范 教師給學生作“操作手動液壓搬運車”的操作示范，并且邊操作、邊講解，讓學生了解操作手動液壓搬運車的每一個細節(jié)。,3、模仿（個體） 讓1-2位學生按照教師已作的示范以及具體要求動手模仿操作，學生在模仿操作過程中教師可以作一定的指導和說明，并讓其他學生參與點評。,4、練習（全體） 老師對以上的學生模仿作全面的點評和總結(jié)，并強調(diào)“操作手動液壓搬運車”的難點、重點，及注意事項。 然后學生通過學生自己練習掌握操作手動液壓搬運車的操作技術(shù)。,項目導向教學法,1 應該做什么？ 問題引入，通過自學和指導獲得新的教學內(nèi)容,6 在下一次工件制作中應有哪些改進？與培訓教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步,5 加工的工件是否符合要求？ 檢查表格、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較,2 應該怎么做？ 工作計劃制定？,3 確定制作過程和所需工具與培訓教師專業(yè)談話,4 工件制作，完成委托任務,人,1 信息 （任務）,2 計劃,3 決定,4 實施,5 檢查,6 評價,數(shù)控技術(shù)專業(yè),案 例,一、項目名稱 普通機床絲桿加工 二、項目目標 1、了解普通機床絲桿的功能、種類、構(gòu)造及其工作原理等。 2、學會制定普通機床絲桿的加工工藝。 3、掌握普通機床絲桿的加工方法。,三、項目實施 （一）問題引入，明確任務 1、教師講解普通機床絲桿的功能，種類、構(gòu)造及其工作原理等。 2、布置工作任務、剖析零件圖紙、明確目標要求、點 明難點重點。 （二）理解任務、制定工藝 1、學生個人或三五一組、理解分析教師的要求，并運用已學知識和自學新知識，明確自己該做什么？ 2、制定加工工藝過程,（三）確立方案，師生交流 1、學生自定方案，并選擇好相應的工具和設備。 2、與教師溝通，獲得教師的許可方可進入實施過程。 （四）工件制作，完成任務 1、主要由學生按既定方案實施加工。 2、教師主要任務是巡視觀察，一般不插話，目的是要培養(yǎng)學生自主獨立工作的能力。,（五）工件檢測，師生對比 1、工件加工完成后，學生自行按圖紙要求檢測。 2、然后由教師檢測，兩者對比，找出差異 3、分析產(chǎn)生差異的原因。 （六）師生交流，評價提高 1、學生向教師匯報自己在此項目實施中的心得體會。 2、教師指出學生的某些不足，并指出在下一項目中的改進意見，以便提高學生的專業(yè)能力。,案例：,一、項目名稱 制作集裝箱貨物運輸流程圖 （現(xiàn)代物流專業(yè)物流運輸方向） 二、項目目標 1、了解制作集裝箱貨物運輸流程圖的基本原則，具體要求、體例、格式及其制作方法等。 2、掌握集裝箱貨物運輸流程圖的制作過程。 3、學會制作集裝箱貨物運輸流程圖。,三、項目實施 （一）問題引入，明確任務 1、教師講解集裝箱貨物運輸流程圖的基本概念。 2、布置項目任務，剖析任務細節(jié)，明確目標要求，點明重點難點。 （二）理解任務，制定草案 1、學生獨立思考或者幾人一組進行討論。 2、制定草案，并闡明這樣做的原因。,（三）師生討論，確立方案 1、學生把自己的草案呈交給老師，并闡明自己制定這樣草案的理由和依據(jù)。 2、并在教師的指導下確立具體方案。 （四）程圖繪制，完成任務 1、學生按照流程圖的體例規(guī)格和規(guī)范要求，完成集裝箱貨物運輸流程圖的制作。 2、這一階段教師的任務主要是巡視觀察，一般不插話，目的在于培養(yǎng)學生自主獨立的工作能力。,（五）程圖檢驗，評定等級 1、流程圖完成后，由學生自己先行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 2、呈交教師由教師檢驗，評定等級。 （六）師生交流，不斷提高 1、學生向教師匯報自己在該項目實施中的心得體會。 2、教師肯定學生的某些優(yōu)點，同時也指出某些不足，指出該學生今后的努力方向，以期不斷提高學生的學習能力和職業(yè)能力。,問題中心法,教學中所授的課程內(nèi)容，以一個問題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學生展開討論，讓學生充分發(fā)表對這一問題的看法和認識，激發(fā)學生的學習激情，然后由教師分析學生在討論過程中的各種意見，并與學生互動對話，最后講解問題的答案，即講授的課程內(nèi)容。,實 施 過 程,案 例, 課程內(nèi)容： 全電路歐姆定律。 課程目標： 1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻、電感和電容的關(guān)系。 2、了解全電路歐姆定律及其公式，并進行簡單的計算。 3、熟悉全電路歐姆定律的實際應用價值。, 教學過程： 1、實驗演示：通過有移動電阻、電感、電容，燈泡、開關(guān)和電源組成的電路模板的展示，讓學生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。 2、提問題讓學生討論： 為什么隨著電阻、電感、電容的移動，燈泡的亮度會發(fā)生變化？ 燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關(guān)系。 3、點評學生的答案。 4、講解全電路歐姆定律及其應用。, 討論形式： 1、學生少則可大班討論。 2、學生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進行大班交流。,教 師 任 務, 1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案； 2、針對課程內(nèi)容，提出相應的問題； 3、學生討論過程中的監(jiān)控； 4、互動式的點評； 5、歸納課程內(nèi)容。,活動引導法（行動導向法）,按照培養(yǎng)目標中的能力標準，教師（或德育工作者）通過組織相應的“活動”來訓練學生達到這些能力要求。這里所指的活動是指“廣義”的活動，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外。,活動的過程,活動主題：汽車故障檢測與維修情景模擬（案 例）,活動主題：汽車故障檢測與維修情景模擬（案 例）, 活動形式： 學生6人一組，其中3人為客戶，對應3人為維修技師，分5組同時進行，教師現(xiàn)場監(jiān)督指導；或一組實施其余同學觀摩，最后參加總結(jié)評定。, 活動準備： 1、先進入“多媒體虛擬實訓中心”學習汽車基本結(jié)構(gòu)、工作原理、汽車虛擬拆裝、汽車虛擬故障檢測與維修等方面的知識。 2、通過教師的考核評定合格后，再進入“理實一體化實訓教室”，進行現(xiàn)場直觀的實訓教學。 3、教師進行汽車故障檢測與維修情景的講解和示范。,活動主題：汽車故障檢測與維修情景模擬（案 例）, 活動內(nèi)容： 1、接待客戶，并對汽車的故障檢測與維修。 2、客戶想了解造成汽車故障發(fā)生的原因，維修的方案，修后的承諾等方面的信息，并希望能獲得價格上優(yōu)惠。 3、維修技師要準備應答客戶會提出的各類問題，要多設置些意想不到的問題來應付各種