“假日小隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

“假日小隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)及說明您現(xiàn)在正在閱讀的“假日小隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)及說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“假日小隊(duì)”教學(xué)設(shè)計(jì)及說明教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)(下冊(cè))第5859頁。教學(xué)目標(biāo)1體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中有許多問題可以用數(shù)學(xué)方法來解決。2培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題引入：春蕾小學(xué)的少先隊(duì)員在雙休日開展了豐富多彩的活動(dòng)，他們還給這次活動(dòng)取了一個(gè)好聽的名字，叫“假日小隊(duì)”。(板書課題：假日小隊(duì))現(xiàn)在就讓我們一起參加春蕾小學(xué)假日小隊(duì)的活動(dòng)吧!說明：以熟悉的活動(dòng)情境導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生愉快的情緒和學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。二、走進(jìn)情境，提出并解決問題1談話：春蕾小學(xué)的假日小隊(duì)究竟開展了哪些活動(dòng)呢?同學(xué)們翻開課本第58頁看一看、說一說，好嗎?學(xué)生看圖后發(fā)現(xiàn)：有表演節(jié)目、給小樹苗澆水、拍照2走進(jìn)表演節(jié)目情境。(貼出表演節(jié)目的圖片)提問：(1)圖畫上的小朋友在表演什么節(jié)目?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(小朋友在唱歌。可以提出問題：唱歌的比伴奏的多多少人?)(2)從圖上找一找，唱歌的和伴奏的各有多少人?(唱歌的有15人，伴奏的有3人。)(3)你們能算出唱歌的比伴奏的多多少人嗎?學(xué)生列式，教師板演，共同評(píng)議。(4)根據(jù)這幅圖我們還能提出什么問題呢?唱歌的和伴奏的一共有多少人?怎樣列式?學(xué)生列式計(jì)算，教師板演，共同評(píng)議。引導(dǎo)：你們想不想了解更多有關(guān)表演節(jié)目的情況呢?就讓我們看書上小明與主持人是怎樣對(duì)話的。(讓學(xué)生分角色讀出對(duì)話)提問：應(yīng)該怎樣算一共有多少個(gè)節(jié)目呢?為什么?(這是第19個(gè)節(jié)目，也就是說連同這個(gè)節(jié)目在內(nèi)演了19個(gè)，后面還有4個(gè)節(jié)目，求一共有多少個(gè)節(jié)目，要用加法計(jì)算。)3走進(jìn)給小樹苗澆水和收集廢電池的情境。過渡：小朋友表演的節(jié)目非常精彩，校園也很美麗。你知道校園為什么會(huì)這樣美麗?引導(dǎo)學(xué)生議論。教師可以進(jìn)一步啟發(fā)：圖上的小朋友在做什么?(小朋友在給小樹苗澆水，在收集廢電池。)提問：關(guān)于澆樹活動(dòng)，從圖中你知道了什么?能提出什么問題呢?怎樣解決呢?小組討論后，獨(dú)立列式計(jì)算。提問：三個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士收集了許多廢電池，你能提出哪些問題呢?把算式寫下來。學(xué)生提出問題并列式解答，小組評(píng)議。3走進(jìn)拍照的情境。提問：(1)圖畫中的小朋友在干什么?(2)照相的小朋友說了什么?提出了一個(gè)什么問題?(3)要知道剩下的膠卷夠不夠，必須知道什么?(必須知道剩下的膠卷有多少張。)(4)從圖上找一找，一卷膠卷有多少張呢?(膠卷的包裝盒上寫明一卷膠卷有36張。)(5)剩下的膠卷每人照一張，夠嗎?為什么?學(xué)生討論，可能有兩種想法：36297，因?yàn)橹皇Ｏ?張膠卷，還有9個(gè)小朋友沒有照，所以不夠。29+938，因?yàn)橐还灿?8人要照相，一卷膠卷只有36張，所以不夠。小結(jié)：假日小隊(duì)的活動(dòng)真是有趣極了。說明：以假日小隊(duì)活動(dòng)為主線，根據(jù)情境圖提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用1.談話：我們班也有快樂的小隊(duì)活動(dòng)，你能解決下面的哪些問題呢？（投影出示）2學(xué)生分組學(xué)習(xí)，提出用加、減法計(jì)算的問題，并列式計(jì)算。比一比哪個(gè)小組提的問題多，并且解答正確，評(píng)出優(yōu)勝小組。說明：再次聯(lián)系學(xué)生身邊的信息，提出并解決問題，進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)生中處處有數(shù)學(xué)。四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。今天我們參加假日小隊(duì)的活動(dòng)，解決了許多校園里的數(shù)學(xué)問題，你們真是學(xué)習(xí)的小能手。其實(shí)在小朋友的生活中同樣有許多這樣的問題，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決。課后可以繼續(xù)研究、討論這些問題，并說給爸爸、媽媽聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，