“淺學(xué)深議”應(yīng)用于物理教學(xué)以“重力勢能”這節(jié)課的教學(xué)為例

“淺學(xué)深議”應(yīng)用于物理教學(xué)以“重力勢能”這節(jié)課的教學(xué)為例：信息技術(shù)對教育的發(fā)展有革命性影響。國家也將教育信息化納入國家信息發(fā)展整體戰(zhàn)略。而教育信息化就需要一套新的適應(yīng)時代要求的教學(xué)模式。在以學(xué)生為中心的教學(xué)背景下，本研究嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂形式，結(jié)合應(yīng)用平板、微課等資源，以高中物理“重力勢能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，探索翻轉(zhuǎn)課堂下的物理教學(xué)的有效性以及尋找一種新的教學(xué)模式“淺學(xué)深議”。：淺學(xué)深議 物理教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂平板教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 微課比爾蓋茨說：信息技術(shù)最重要的應(yīng)用時改革教育；這些技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用將給教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面帶來深刻的革命性影響。本研究以中學(xué)物理“重力勢能”的教學(xué)設(shè)計和課堂生成為例，探索在“淺學(xué)深議”模式下的基于微課學(xué)習(xí)的課堂有效性，考察這種模式在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的效果和局限。一、“淺學(xué)深議”“淺學(xué)深議”是指改變原先不管內(nèi)容深淺全由教師一人講授的教學(xué)模式，引出新教學(xué)模式，“淺”內(nèi)容由學(xué)習(xí)者通過微課手段課前自我學(xué)習(xí)，“深”內(nèi)容在課堂上討論交流，從而獲得更深層次的理解和更豐富的內(nèi)容，最終實現(xiàn)課堂效率的提高。這種模式強調(diào)學(xué)習(xí)者的自學(xué)和課堂的“生生”“師生”交流，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理念。二、“淺學(xué)深議”模式產(chǎn)生的必然性現(xiàn)今講授式的課堂模式已經(jīng)延續(xù)的幾個世紀，它在以前條件簡陋的情況下非常有效的完成教學(xué)的任務(wù)，以至于現(xiàn)在大多數(shù)課堂依舊沿用這種古老傳統(tǒng)的課堂模式。但是隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者有更多接觸知識的途徑，這必將影響教師在課堂上的教學(xué)。同時學(xué)習(xí)者在課堂上一味的聽或者少時間的交流已經(jīng)嚴重影響到了課堂的效率。由此教師必須改變課堂模式來促進課堂的有效性，“淺學(xué)深議”模式就能很好的幫助教師和學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。三、模式的實踐這種模式是在教育信息技術(shù)提高的背景下應(yīng)運而生的，能夠有效的提高學(xué)習(xí)者的課堂效率以及提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。下面以重力勢能為例，闡述結(jié)合平板的“淺學(xué)深議”模式在物理教學(xué)中的實踐。1.對教學(xué)內(nèi)容進行細致歸類首先，本節(jié)對內(nèi)容進行重難點細致歸類。接著對學(xué)習(xí)內(nèi)容研究，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗對“重力勢能”的知識點分類為學(xué)習(xí)者自學(xué)可完成和學(xué)生自學(xué)不能完成（或較難掌握）。這樣處理，可以讓教育者掌握哪些點可以做成微課課前學(xué)習(xí)，哪些點必須在課堂上加強和指導(dǎo)。“重力勢能”這一節(jié)中以下幾點歸為學(xué)習(xí)者自學(xué)可完成：1.哪些因素與重力勢能有關(guān)。2.重力做功特點。3.重力勢能表達式。4.重力做功與重力勢能的關(guān)系。5.重力勢能具有的特性。以下幾點歸為學(xué)生自學(xué)不可完成（或較難掌握）：1.重力做功的特點以及重力做功的計算。2.重力勢能的相對性。2.資源創(chuàng)建和收集對教學(xué)的基本知識進行微課的設(shè)計和制作。此處也可以選擇收集別人制作的相關(guān)微課。微課的制作要求時間短，對知識點的講解要準(zhǔn)確到位。微課質(zhì)量要求盡可能的可以制作多個小微課，每個微課時間控制在5分鐘左右，時間太長容易使學(xué)生觀看疲勞。還需要設(shè)計制作導(dǎo)學(xué)案，該導(dǎo)學(xué)案也是幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效的觀看學(xué)習(xí)微課。設(shè)計使用好導(dǎo)學(xué)案，可以讓微課的學(xué)習(xí)更有效和更有目的性，而不是漫無目的的看視頻。同時導(dǎo)學(xué)案中需要給學(xué)生提問題的機會，很多學(xué)習(xí)者愿意以書面的形式向教育者提問題而不愿意口述，提出的問題也非常有趣，這也是從學(xué)習(xí)者角度發(fā)掘問題的機會（與教育者發(fā)現(xiàn)的問題會非常不同）。根據(jù)上屬要求本人制作和收集了三個微課，分別為：1.重力勢能（包含重力做功、重力勢能定義、簡單例題），時間約為6分鐘。2.重力勢能和重力做功的關(guān)系（包含重力勢能和重力做功的關(guān)系、例題），時間約為7分鐘。3.重力勢能相對性（重力勢能的正負含義、重力勢能的相對性講解、例題），時間約為6分鐘。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：1.觀看提示：哪些因素與重力勢能有關(guān)重力做功的特點是什么重力勢能的表達式重力勢能與重力做功的關(guān)系重力勢能的特性。2.關(guān)于觀看提示，你的想法。3.在觀看學(xué)習(xí)微課后向老師提問。4.自我探究（幾個簡單的題目）。3.自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)微課并完成導(dǎo)學(xué)案。對于粗淺簡單易懂的知識學(xué)習(xí)者可以獨立完成自學(xué)，這也課堂上可以留給學(xué)習(xí)者更多的深層次的交流和討論。明確要求學(xué)習(xí)者生按導(dǎo)學(xué)案的提示和說明進行觀看，同時完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)的任務(wù)?？梢远啻沃貜?fù)觀看微課。如果學(xué)生是走讀，可以安排學(xué)生在家獨立自學(xué)；如果學(xué)生是住校，可安排學(xué)生在前一天晚上使用平板花半個小時左右時間完成。初次嘗試學(xué)生可能會花較多時間，根據(jù)在班級內(nèi)實驗可知多次嘗試后，學(xué)生可以非常高效的完成。這里可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力，能力稍弱的學(xué)生可以重復(fù)多次的觀看學(xué)習(xí)，這也能非常有效的幫助落后學(xué)生。對于這塊內(nèi)容的安排，較多教育者存在擔(dān)憂：萬一學(xué)習(xí)者課前沒有觀看學(xué)習(xí)，那課堂教學(xué)活動不是無法開展？根據(jù)與學(xué)生談話，學(xué)生基本都非常感興趣這樣的學(xué)習(xí)方式。而且當(dāng)學(xué)生第一次沒完成任務(wù)的話，他會發(fā)現(xiàn)課堂上根本就融入不了同學(xué)之間的討論交流，所以基本不需要擔(dān)心這點。而且這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也對提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力很有幫助。4.課堂學(xué)習(xí)課堂上的時間都是在進行“生生”互動和“師生”互動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識以及團隊解決問題的能力。在這樣的互動學(xué)習(xí)下，應(yīng)用于解決問題的同時能夠提升對知識的深層次理解。課堂教學(xué)階段分為四大板塊。第一板塊，讓多位同學(xué)分享觀看學(xué)習(xí)微課后對主要知識點的理解。教師要引導(dǎo)和補充對主要知識的完善，建議讓其他同學(xué)幫助補充。第二板塊，學(xué)生小組討論回答學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中提出的問題。在學(xué)生完成不了的情況下，教師引導(dǎo)幫助。第三板塊，教師的“疑問”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點和學(xué)生自學(xué)的情況設(shè)置一些“疑問”，讓同學(xué)和教師共同來分析和解答。第四板塊，組織學(xué)生小組討論利用已學(xué)知識來解決課堂練習(xí)。這四個板塊的設(shè)定也可根據(jù)教育者的要求稍微改動，但是整堂課必須以討論和交流為主，切不可教師一味的講授。在“重力勢能”這堂課上，每位學(xué)生都使用一臺平板，對于課堂中的問題學(xué)生小組討論交流。對于課堂練習(xí)學(xué)生在平板上完成，并能及時的統(tǒng)計正確率，而且在投影上顯示學(xué)生的作答時間和正確率，這樣提高了學(xué)生積極性。四、模型實踐反思“淺學(xué)深議”模式的教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。該模式的原型是翻轉(zhuǎn)課堂，但又在翻轉(zhuǎn)課堂形式下結(jié)合平板教學(xué)。同時使用平板，又解決了翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生無法課前學(xué)習(xí)的難題。課堂上大量的時間留給“生生互動”和“師生互動”，讓課堂不再是一人講多人聽的古板乏味的教學(xué)模式。但是這也需要教育者很大的勇氣來顛覆傳統(tǒng)課堂，也需要教育者掌握一定的現(xiàn)代教育信息技術(shù)來制作微課等學(xué)習(xí)資源?？傊?，“淺學(xué)深議”模式能夠提高課堂效率，能促進學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的積極性，能較好的加強課堂上的生生互動和師生互動，完成教學(xué)中學(xué)生和教師角色的重新定位。1何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展 J.電化教