“研究性學(xué)習(xí)”在初中物理課堂教學(xué)中的嘗試

“研究性學(xué)習(xí)”在初中物理課堂教學(xué)中的嘗試在當(dāng)今信息時代,新知識不斷膨脹,人民必須找到一種新的學(xué)習(xí)方法,從大量的知識信息中,去分析處理信息、運(yùn)用信息,學(xué)習(xí)和掌握自己需要的新知識,才能有所發(fā)展,有所創(chuàng)新,立于不敗之地。學(xué)校教育的目的是通過大面積提高教學(xué)效果,提高教育、教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標(biāo),必須改革其主渠道之一的課堂教學(xué)方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時期,推動教育的改革和發(fā)展,要有新思路、新方法。因此,課堂教學(xué)方法的變革迫在眉睫,研究性學(xué)習(xí)方法,正是適應(yīng)了這一教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。 研究性學(xué)習(xí) 初中物理所謂研究性學(xué)習(xí),指的是學(xué)生在教師知道下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同的研究課題,獨(dú)立自主地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種方式。研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。不論從學(xué)生發(fā)展的角度,教師發(fā)展的角度還是從初中物理學(xué)科自身的特點來說在初中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)都成為一種必然。物理課程是一門具有較強(qiáng)實踐性和理論性的基礎(chǔ)課。我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試的“研究性學(xué)習(xí)”模式,是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標(biāo)取向,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),提出問題,收集材料,對研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究,最終解決問題的模式。一、“研究性學(xué)習(xí)”的特點順應(yīng)時代發(fā)展要求順應(yīng)時代發(fā)展要求,“研究性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方式,正以十分快的速度發(fā)展起來。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師知道下,通過一系列自主的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以獲取知識、增長才干,培養(yǎng)獲取信息和分析處理信息、運(yùn)用信息解決實際問題的能力。教育文摘周報2019第44期的文章研究性學(xué)習(xí)要換腦指出,研究性學(xué)習(xí)的特點是:1、 教師不是把知識和結(jié)果直接告訴學(xué)生,而是提出問題或提供線索,讓學(xué)生一步步自己去探索,找到解決問題的辦法,自己獲得結(jié)論。2、 研究性學(xué)習(xí)不太在乎知識本身,而在乎學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法和本領(lǐng)。3、 重視學(xué)生對科學(xué)探究過程的了解和探究過程中科學(xué)觀念及科學(xué)精神的形成,不十分在乎探究的具體結(jié)果。在開展研究性學(xué)習(xí)時要注意兩個問題:1、 要改變學(xué)習(xí)方式:變原來的“接受型”學(xué)習(xí)為研究型學(xué)習(xí),要改變習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考、懷疑的傳統(tǒng)習(xí)慣,在探究過程中要向現(xiàn)成的知識和結(jié)論提出疑問,用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論;2、 要變“怕”為“敢”:不要怕自己知識少,基礎(chǔ)不扎實,更不要怕在探究中出錯。二、“研究性學(xué)習(xí)”法在初中物理課堂教學(xué)中的實踐由于物理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的理論性和實踐性的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,往往感到很難學(xué),容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣,提高教學(xué)效果,經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究探索,我在初中物理課堂教學(xué)中嘗試了一段時間“研究性學(xué)習(xí)”法的教學(xué),取得了一定效果。具體教學(xué)思路是:首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo),明確了教學(xué)的方向,然后制定相應(yīng)的教學(xué)方法。目標(biāo)和做法如下:目標(biāo)一:使學(xué)生真正學(xué)會閱讀、分析?！白x書”是學(xué)生的基本任務(wù)。在初中物理課堂教學(xué)中,每進(jìn)行一個新的教學(xué)課題,都應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過一邊讀一邊思考的方法,理解定義、概念。通過閱讀,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。只有通過學(xué)習(xí)者的閱讀,才能更有效地使學(xué)生在分析、綜合、抽象、概括、歸納的活動中接受知識。教師在這個階段中的作用是準(zhǔn)確地把握課題內(nèi)容的深度廣度、知識點、組織學(xué)生掌握知識及其學(xué)習(xí)方法。方法:例如,在蘇科版初二物理第二章物態(tài)變化的教學(xué)中,教師先讓學(xué)生明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,交代給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,同時設(shè)計一些思考題,布置給學(xué)生,例如:1、 根據(jù)同學(xué)們的生活常識,大家想想水有哪些狀態(tài)?2、 不同狀態(tài)的水,它們的形狀、體積是否一樣呢?3、 其他物質(zhì)是不是和誰一樣也有各種狀態(tài)呢?看過課本后大家能不能舉個例子?4、 我們?nèi)粘Ｉ钪械脑?、雨、露、霜、雪、冰雹都是從哪來的?結(jié)合這些思考題,讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。結(jié)合教學(xué)要求,學(xué)生在閱讀中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生結(jié)合自己的知識還可以嘗試著去解決問題。通過學(xué)生閱讀、觀察、思考,并用語言來描述水的狀態(tài),這樣學(xué)生既學(xué)到了知識,又加深了印象。二、用“問題”來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是多方面的,直接興趣就是一個方面,而“問題”又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。“問題”是由生活和學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生的。對于學(xué)習(xí)活動有興趣的人,將不辭勞苦,用功讀書,把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動,當(dāng)作必不可少的興趣活動?？梢娚朴谟脙?yōu)化學(xué)習(xí)活動的策略,來使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),可使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí),培養(yǎng)堅持不懈的意志品質(zhì)。教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情景使學(xué)生思考探究,并通過探究知識的奧妙,嘗試成功解決問題的甜蜜,從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認(rèn)為深奧的、難懂的知識,嘗試探究獲得原來認(rèn)為高不可攀的技能。方法:例如,在透鏡的教學(xué)準(zhǔn)備階段,將教學(xué)內(nèi)容的知識點分成以下幾個問題,每一組問題由若干個小問題組成,提前將這些問題分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有充足的時間去閱讀教材,學(xué)習(xí)討論。在課堂上,教師按問題的順序提問學(xué)生,叫到哪一組的學(xué)生,該組學(xué)生個人或與集體一起完成教師的提問,遇到難點問題,可以集體討論,學(xué)生解決不了的問題,由教師最后解答。例如,將透鏡的教學(xué)內(nèi)容的知識點分解為如下幾組基本問題:第一組:觀察透鏡1、 透鏡有幾種?2、 從外型上看,它們主要有哪些區(qū)別?3、 用透鏡觀察物體,你有什么發(fā)現(xiàn)?第二組:鑒別透鏡1、 怎樣鑒別一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡?你有哪些方法?哪種方法好、方便?2、 各種不同的透鏡各有什么不同特點?第三組:測透鏡焦距1、 什么是透鏡的焦距?2、 怎樣測透鏡的焦距?你能想出幾種方法?教師精心設(shè)計思考題,讓學(xué)生“跳起來摘桃子”。這些問題課前作為要預(yù)習(xí)的問題,提前布置給學(xué)生。學(xué)生要提前預(yù)習(xí)教材,并思考全部問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)思考、討論,充分發(fā)現(xiàn)問題和積極嘗試著解決這些問題。這樣,學(xué)生在正式的課堂上,有信心、有能力、有機(jī)會正確回答教師提出的問題,由教師講解,再由教師講解,這時學(xué)生便能比較專心地聽教師對難點問題內(nèi)容的講解。目標(biāo)三、發(fā)揮演示教學(xué)環(huán)節(jié)在研究性學(xué)習(xí)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在研究性學(xué)習(xí)中合理利用演示教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要作用,應(yīng)用演示教學(xué)可以使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的課堂效果;同時,可以通過我們教師潛移默化的演示教學(xué),還可以提高學(xué)生對信息基礎(chǔ)課的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的動手能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中,物理教師可以把演示用教學(xué)用具提供給學(xué)生,或把實驗室開放給學(xué)生,利用一切資源讓學(xué)生有一個充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會。目標(biāo)四、給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)知識,必須要走理解掌握到應(yīng)用發(fā)展之路。常言道,熟能生巧。學(xué)生必須參與說、寫、練的活動,讓學(xué)生在說、寫、練的活動中,真正成為課堂教學(xué)的主人。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于提出自己的見解,改變學(xué)生向教師“等、靠、要”的習(xí)慣,改變教師向?qū)W生“關(guān)、管、灌”的方式,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛在能力,盡可能給學(xué)生提供多說、多寫、多練的機(jī)會,多交流的機(jī)會,讓學(xué)生在聯(lián)系、交流的過程中逐步提高和發(fā)展能力。例如,在光的直線傳播和平面鏡的研究性學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生對這兩節(jié)內(nèi)容都有一定的了解,可以采用問題答辯的方法向每一組學(xué)生提問,充分安排多說的機(jī)會?；蛞竺總€學(xué)生,各自準(zhǔn)備一個課堂練習(xí)本,以備在每次的教學(xué)中隨時進(jìn)行練習(xí)用,給學(xué)生提供一個多練的機(jī)會;另外,在每次新課之前,以提問的方式,請學(xué)生用語言或文字,復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)的重點內(nèi)容,并通過復(fù)習(xí)過程將新課的內(nèi)容逐漸引出。總之,我在初中物理課堂教學(xué)中,嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的,進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過程中,我也注意到,要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生,而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,要讓學(xué)生自己動腦思考,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問題,學(xué)生解決不了的難點問題,最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力,又極大地提高了課堂教學(xué)效果。我想,在新的課程理念中,學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶,課程知識成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順