“認(rèn)識平均分”教學(xué)設(shè)計及說明

“認(rèn)識平均分”教學(xué)設(shè)計及說明您現(xiàn)在正在閱讀的“認(rèn)識平均分”教學(xué)設(shè)計及說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“認(rèn)識平均分”教學(xué)設(shè)計及說明教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級（上冊）第3031頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。2. 在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。3. 讓學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“平均分”1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學(xué)生可能會有以下的回答：（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；（3） 每只小猴分3個。2. 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)： 這幾種分法你認(rèn)為哪種最公平？為什么？3. 小結(jié)： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。（板書： 同樣多、平均分）說明： 通過富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？說明： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟“平均分”的意義。三、 動手操作，豐富對“平均分”的認(rèn)識1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？（1） 說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導(dǎo)。（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導(dǎo)學(xué)生在交流中得到如下方法： 每次2個，搬4次。 每次1個，搬8次。 每次4個，搬2次。（4） 教師根據(jù)學(xué)生匯報情況整理并板書：師： 同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學(xué)生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。四、 鞏固練習(xí)，加深對平均分的理解1. 按要求分小棒。（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。學(xué)生分小組操作后，組織交流。（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。學(xué)生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。（3） 啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。3. 歸納總結(jié)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。說說這節(jié)課你知道些什么？學(xué)會了什么？對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生